اجرای آزمایشی هوش مصنوعی در مدارس: روشمند، مناسب برای هر سطح تحصیلی

انتظار می‌رود برنامه ادغام هوش مصنوعی (AI) در آموزش عمومی از پایه‌های اول تا دوازدهم توسط وزارت آموزش و پرورش (MOET) از دسامبر تا مه 2026 در تعدادی از مدارس به صورت آزمایشی اجرا شود. این گامی مهم برای ورود هوش مصنوعی به برنامه درسی اصلی است و به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا از همان ابتدا با فناوری آشنا شوند و مهارت‌های لازم را در عصر دیجیتال کسب کنند.

کلاس جغرافیا در مدرسه راهنمایی کائو گیای ( هانوی ). عکس: NTCC

۲ مراحل آموزش

پیش‌نویس دستورالعمل‌های اجرای آزمایشی محتوای آموزشی هوش مصنوعی در مدارس عمومی، که توسط وزارت آموزش و پرورش تهیه شده است، برای دریافت نظرات به ادارات آموزش و پرورش ارسال می‌شود. بر این اساس، چارچوب محتوای آموزشی هوش مصنوعی برای دانش‌آموزان بر اساس چهار جریان اصلی دانش، مربوط به چهار حوزه شایستگی که در هم تنیده و مکمل یکدیگر هستند، تدوین شده است، از جمله: تفکر انسان‌محور، اخلاق هوش مصنوعی، تکنیک‌ها و کاربردهای هوش مصنوعی و طراحی سیستم هوش مصنوعی.

چارچوب محتوا به گونه‌ای طراحی خواهد شد که با دو مرحله آموزشی، شامل مرحله آموزش پایه (شامل مقاطع دبستان و راهنمایی) و مرحله آموزش شغلی (دبیرستان) مطابقت داشته باشد. به طور خاص، در مقطع ابتدایی، دانش‌آموزان عمدتاً کاربردهای ساده و شهودی هوش مصنوعی را برای شکل‌دهی مفاهیم اولیه و شناخت نقش هوش مصنوعی در زندگی تجربه می‌کنند. آن‌ها در مورد حفاظت از داده‌های شخصی و احترام به حق چاپ آموزش می‌بینند.

در سطح متوسطه، دانش‌آموزان یاد می‌گیرند که چگونه از ابزارهای هوش مصنوعی برای ایجاد محصولات دیجیتال و حل مسائل یادگیری استفاده کنند. آن‌ها به دانش پایه در مورد نحوه عملکرد هوش مصنوعی مجهز می‌شوند و شروع به توسعه حس اخلاق و مسئولیت مدنی در یک جامعه دیجیتال می‌کنند.

در سطح دبیرستان، دانش‌آموزان تشویق می‌شوند تا از طریق پروژه‌های علمی، برنامه‌های کاربردی ساده هوش مصنوعی را کشف، طراحی و بهبود بخشند. این برنامه بر توسعه تفکر حل مسئله، خلاقیت و تسلط بر ابزارهای هوش مصنوعی تمرکز دارد و به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا هوش مصنوعی را برای ایجاد محصولاتی برای خدمت به جامعه و جهت‌دهی به مشاغل آینده خود به کار گیرند.

علاوه بر محتوای آموزشی اصلی، دانش‌آموزان می‌توانند موضوعات مطالعاتی اختیاری را برای افزایش مهارت‌های عملی، کسب اطلاعات بیشتر در مورد حوزه‌های کاربرد هوش مصنوعی یا تکنیک‌های توسعه و برنامه‌نویسی سیستم‌های هوش مصنوعی انتخاب کنند.

معلم چانگ تی فونگ توی - دبیرستان تان لوک (بخش تان لوک، شهر هوشی مین) حمایت خود را از طرح ورود هوش مصنوعی به مدارس ابراز کرد، زیرا در حال حاضر، هم دانش‌آموزان و هم معلمان از هوش مصنوعی در تدریس و یادگیری به طور گسترده استفاده می‌کنند. با این حال، آنها هنوز عمدتاً بدون راهنمایی یا آموزش از سوی مقامات، خودآموز و تحقیق می‌کنند.

خانم لی تی تان مای - رئیس سابق دپارتمان امور دانشجویی (دانشگاه ملی شهر هوشی مین) نیز موافقت کرد که اکنون دیگر سوال "استفاده یا عدم استفاده" از هوش مصنوعی نیست، بلکه نحوه استفاده صحیح از آن برای تبدیل شدن به یک شهروند دیجیتال شجاع و انسان دوست است. خانم مای اظهار داشت: "وقتی هوش مصنوعی به درستی هدایت شود، به اهرمی برای بهبود دانش، ترویج خلاقیت و کمک به آموزش نسلی از شهروندان دیجیتال شجاع تبدیل خواهد شد."

استانداردسازی هوش مصنوعی در یادگیری

پروفسور دکتر لی آنه وین - مدیر موسسه علوم آموزشی ویتنام - گفت که در واقع، هوش مصنوعی با شدت زیادی در مدارس در حال گسترش است، اگر اطلاعات کافی ارائه نشود و از روش‌های آموزشی مناسب استفاده نشود، استفاده از هوش مصنوعی در مدارس به اندازه‌ای که انتظار می‌رود مؤثر نخواهد بود. برای آوردن آموزش هوش مصنوعی به مدارس، لازم است به سه رکن اصلی تکیه شود: یک چارچوب سیاستی منسجم، برنامه‌ها و مواد آموزشی جامع و انعطاف‌پذیر، و منابع انسانی و مالی.

نیاز به استانداردسازی هوش مصنوعی در یادگیری برای بخش آموزش و همه ذینفعان ضروری است تا اطمینان حاصل شود که فناوری به طور مؤثر، شفاف و ایمن به کار گرفته می‌شود. کارشناسان نه تنها باید محتوای آموزشی در مورد هوش مصنوعی، امنیت دیجیتال و اخلاق فناوری را به شیوه‌ای مناسب برای هر سطح در برنامه درسی بگنجانند، بلکه به نقش وزارت آموزش و پرورش در صدور آیین‌نامه رفتاری برای هوش مصنوعی در آموزش و ایجاد چارچوب شایستگی دیجیتال برای معلمان و دانش‌آموزان، از جمله مهارت‌های استفاده صحیح از هوش مصنوعی، نیز اشاره کردند.

علاوه بر این، نقش مدارس در سازماندهی اجرا و نظارت. به طور خاص، مؤسسات آموزشی نقش پل ارتباطی را ایفا می‌کنند و مستقیماً سیاست‌هایی را در طراحی مقررات داخلی در مورد استفاده از هوش مصنوعی در آموزش، آزمون و ارزیابی اعمال می‌کنند و ابزارهای هوش مصنوعی معتبر، دارای گواهینامه و ایمن را انتخاب می‌کنند.

معلمان نه تنها کاربر، بلکه ناظر نیز هستند و دانش‌آموزان را راهنمایی می‌کنند تا بین پشتیبانی یادگیری و وابستگی به هوش مصنوعی با اثرات منفی که دانشمندان اخیراً در مورد آنها هشدار داده‌اند، تمایز قائل شوند. در ارزیابی دانش‌آموزان، همچنین لازم است به اشکالی مانند بحث مستقیم، پرسش و پاسخ، آزمایش مهارت‌های تحلیلی و... روی آورند تا تقلب کاهش یابد. هوش مصنوعی می‌تواند برای شخصی‌سازی تمرین‌ها، تصحیح سریع برگه‌ها و تجزیه و تحلیل خطاها برای بهبود اثربخشی آموزش استفاده شود، اما باید مراقب بود که از هوش مصنوعی سوءاستفاده نشود.

اگر دانش‌آموزان به جای خودآموزی از هوش مصنوعی برای حل تمرین‌ها استفاده کنند، معلمان از هوش مصنوعی برای تصحیح مکانیکی برگه‌ها استفاده کنند و مؤسسات آموزشی بدون کنترل از فناوری استفاده کنند، می‌تواند منجر به سوگیری در ارزیابی توانایی‌های واقعی شود. کارشناسان حتی نسبت به عواقب «تهی شدن مغز توسط هوش مصنوعی» هشدار می‌دهند، پدیده‌ای از زوال شناختی ناشی از هوش مصنوعی که تفکر انتقادی را کاهش می‌دهد، دانش پایه را تضعیف می‌کند و مهارت‌های حل مسئله را از بین می‌برد...

هان مین

منبع: https://daidoanket.vn/thi-diem-tri-tue-nhan-tao-trong-truong-hoc-bai-ban-phu-hop-voi-tung-cap-hoc.html