کمیته مردمی شهر هوشی مین به تازگی طرحی را برای اجرای استراتژی توسعه آموزش و پرورش فنی و حرفهای برای دوره 2023-2030، با چشماندازی تا سال 2045، منتشر کرده است. در این طرح، کمیته مردمی شهر هوشی مین اهداف زیادی را برای جذب زبانآموزان فنی و حرفهای تعیین میکند.
تبدیل شدن به یک منطقه پیشرو در توسعه آموزشهای فنی و حرفهای.
در این سند، شهر هوشی مین توسعه آموزش و پرورش حرفهای را به عنوان اولویت اصلی در توسعه منابع انسانی برای بهرهبرداری از مزیت جمعیتی و تشکیل نیروی کار باکیفیت، کارآمد و بسیار ماهر برای خدمت به توسعه اجتماعی-اقتصادی شهر معرفی میکند.
بنابراین، اهداف زیادی برای توسعه سریع آموزش و پرورش فنی و حرفهای (VET) تعیین شده است تا نیازهای متنوع بازار کار، مردم و تقاضاهای روزافزون برای کمیت و کیفیت منابع انسانی ماهر را برای خدمت به توسعه شهر در هر مرحله برآورده کند.
آموزش فنی و حرفهای برای توسعه شهر هوشی مین از اهمیت بالایی برخوردار است.
بر این اساس، این شهر قصد دارد تا سال ۲۰۲۵، ۴۰ تا ۴۵ درصد از فارغالتحصیلان دبیرستانهای راهنمایی و دبیرستان را به آموزش و پرورش فنی و حرفهای جذب کند و دانشآموزان دختر بیش از ۳۰ درصد از کل ثبتنامهای جدید را تشکیل دهند. پیشبینی میشود تا سال ۲۰۳۰، این ارقام به ترتیب ۴۵ تا ۵۰ درصد و ۳۵ درصد باشد.
تا سال ۲۰۲۵، حداقل ۳۰٪ از مؤسسات آموزش و پرورش حرفهای و ۳۰٪ از برنامههای آموزشی در بخشهای کلیدی، استانداردهای اعتباربخشی کیفی را رعایت خواهند کرد؛ هدف این است که ۱۰۰٪ از معلمان استانداردها را رعایت کنند و تقریباً ۹۰٪ از کارکنان مدیریت، آموزشهایی را برای ارتقاء مهارتهای مدرن مدیریتی و اداری خود دریافت کنند.
علاوه بر این، این شهر قصد دارد ۴ مدرسه با کیفیت بالا، ۳ مدرسه در سطح کشورهای عضو آسهآن-۴ و تقریباً ۱۰ رشته حرفهای کلیدی با رقابتپذیری برجسته در بین کشورهای آسهآن داشته باشد. تا سال ۲۰۳۰، تعداد مدارس با کیفیت بالا به ۱۰ مورد افزایش خواهد یافت.
بخش آموزش و تربیت حرفهای (VET) این شهر قصد دارد تا سال ۲۰۴۵، تقاضا برای نیروی کار ماهر را برآورده کند، به یک منطقه پیشرو در توسعه VET در کشور و منطقه ASEAN تبدیل شود، به استانداردهای جهانی پیشرفته دست یابد و در چندین زمینه و حرفه آموزشی از رقابتپذیری بالایی برخوردار باشد.
ارتباط تنگاتنگی با کسب و کارها و بازار کار دارد.
برای دستیابی به اهداف طرح فوق، شهر هوشی مین هشت گروه اصلی از وظایف و راهحلها را مطرح کرده است که از جمله آنها میتوان به تسریع تحول دیجیتال، نوسازی زیرساختها و تجهیزات و نوآوری در برنامههای درسی، ایجاد تیمی از معلمان، صنعتگران، کارشناسان، مربیان حرفهای و کارکنان مدیریت در آموزش و پرورش حرفهای اشاره کرد.
این شهر شوراهای توسعه آموزش و پرورش حرفهای، متشکل از نمایندگانی از مؤسسات آموزش و پرورش حرفهای، شرکتهای پیشرو، انجمنهای تجاری، نمایندگان کارگران و کارفرمایان و نمایندگان سازمانها و افراد مرتبط با این حرفه، را تأسیس خواهد کرد تا استانداردهای مهارت شغلی را برای برنامههای آموزشی، مطابق با استانداردهای مهارت شغلی کشورهای توسعهیافته در منطقه آسهآن و جهان، تدوین و پیشنهاد دهند.
مدارس حرفهای با کسبوکارها همکاری میکنند تا نمایشگاههای شغلی برای دانشآموزان برگزار کنند.
این شهر همچنین توسعه برنامههای آموزشی برای حرفههای جدید، به ویژه در حوزه فناوری اطلاعات، را در اولویت قرار خواهد داد، ضمن اینکه از طریق آموزشهای ضمن خدمت در سطوح متوسطه و دانشگاهی، فناوریهای جدید، مهارتهای آینده و برنامههای آموزشی برای کارگران در مشاغل را به کار خواهد گرفت.
ارتباط نزدیک آموزش و پرورش فنی و حرفهای (VET) با کسبوکارها و بازار کار نیز یک راه حل حیاتی است. به طور خاص، تقویت ارتباط بین مؤسسات آموزش فنی و حرفهای و مراکز خدمات اشتغال، تبادلات شغلی، نمایشگاههای شغلی و مراکز نوآوری و کارآفرینی برای حمایت از دانشجویان در یافتن شغل پس از فارغالتحصیلی ضروری است. علاوه بر این، ترویج ادغام آموزش با اعزام کارگران به خارج از کشور تحت قرارداد، مهم است.
کمیته مردمی شهر هوشی مین همچنین به وزارت آموزش و پرورش وظیفه هماهنگی با وزارت کار، امور معلولین جنگی و امور اجتماعی و سایر ادارات و سازمانهای مربوطه را محول کرد تا سازوکارها را نهایی کرده و سیاستهایی را برای ارتقای هدایت دانشآموزان پس از آموزش متوسطه اول و دوم به آموزش حرفهای تدوین کنند، و همزمان سازوکاری را برای ارتباط بین آموزش حرفهای و سایر سطوح آموزشی در نظام آموزش ملی ایجاد کنند.
ما باید برداشت دانشآموزان را تغییر دهیم و یک مسیر یادگیری منطقیتر ایجاد کنیم.
با هدف ثبت نام ۴۰ تا ۴۵ درصد از فارغ التحصیلان دوره راهنمایی و دبیرستان در مدارس فنی و حرفه ای تا سال ۲۰۲۵ و ۴۵ تا ۵۰ درصد تا سال ۲۰۳۰، نمایندگان چندین کالج و مدرسه فنی و حرفه ای معتقدند که این امر "بسیار دشوار" است.
دکتر فام هو لوک، مدیر کالج لی تو ترونگ، اظهار داشت: «در حال حاضر، اکثر فارغالتحصیلان دبیرستان به دانشگاه میروند زیرا شرایط ورود به دانشگاه بسیار آزاد است؛ ورود به دانشگاه اصلاً دشوار نیست و فقط به معدل ۵ یا ۶ در هر درس نیاز دارد. اکثر والدین هنوز میخواهند فرزندانشان پس از ۱۲ سال تحصیل به دانشگاه بروند. تعداد بسیار کمی از دانشآموزان پس از فارغالتحصیلی از دبیرستان تصمیم میگیرند به جای دانشگاه، آموزشهای حرفهای را دنبال کنند.»
در مورد فارغ التحصیلان دبیرستان که آموزش فنی و حرفه ای را دنبال می کنند، رئیس یک کالج اظهار داشت: «هر ساله تعداد فارغ التحصیلان دبیرستان در شهر هوشی مین حدود ۱۰۰۰۰۰ نفر است که ۷۰٪ آنها به دبیرستان های دولتی اختصاص داده می شوند. ۳۰٪ باقی مانده بین دبیرستان های خصوصی، مراکز آموزش مداوم و مدارس فنی و حرفه ای «تقسیم» می شوند. در واقع، اکثر دانش آموزان هنوز دبیرستان های خصوصی و مراکز آموزش مداوم را برای آمادگی برای آزمون فارغ التحصیلی دبیرستان و امتحانات ورودی دانشگاه ترجیح می دهند. تعداد کمی از دانش آموزان مدارس فنی و حرفه ای را انتخاب می کنند.»
این مقام مسئول خاطرنشان کرد که بزرگترین چالش فعلی برخی از مدارس فنی و حرفهای، جذب دانشجو است. رئیس کالج اظهار داشت: «تنها تعداد بسیار کمی از دانشآموزان، به دلیل شرایط دشوار خانوادگی یا به این دلیل که میدانند ادامه تحصیل در دانشگاه برایشان دشوار خواهد بود، بلافاصله پس از فارغالتحصیلی از دبیرستان یا دوره متوسطه، آموزش فنی و حرفهای را انتخاب میکنند. آگاهی و طرز فکر دانشآموزان در مورد آموزش فنی و حرفهای هنوز موانع زیادی را ایجاد میکند.»
استاد تران فونگ، مدیر مدرسه فنی و حرفهای ویت گیائو، در توضیح بیشتر موانع آموزش فنی و حرفهای، وضعیت فعلی را اینگونه بیان کرد: «در حال حاضر، از مدیران آموزش و پرورش گرفته تا مدیران و معلمان، هنوز این تصور وجود دارد که فقط دانشآموزان ضعیف از نظر تحصیلی به مدارس فنی و حرفهای میروند. این امر منجر به این میشود که دانشآموزان و والدین این طرز فکر را داشته باشند که آموزش فنی و حرفهای در مقایسه با آموزش دانشگاهی، سطح پایینتری دارد و آیندهای ندارد. این یک دیدگاه نادرست است که با استراتژی توسعه آموزش فنی و حرفهای کشور در تضاد است.»
به گفته خانم فونگ، بسیاری از شرکتهای بینالمللی اخیراً برای ساخت کارخانه از چین به ویتنام نقل مکان کردهاند، اما کارگران ویتنامی به دلیل سطح مهارت پایین قادر به برآورده کردن نیازهای آنها نیستند. خانم فونگ گفت: «بنابراین، استراتژی توسعه آموزش حرفهای ملی و شهری با هدف تغییر این وضعیت است. آموزش حرفهای نقش بسیار مهمی ایفا میکند و آنطور که بسیاری از مردم فکر میکنند «بدترین نوع» نیست. در واقعیت، فارغ التحصیلان ظرف 2-3 سال توسط مشاغل استخدام میشوند و فرصتهای شغلی متعدد و درآمدهای بالایی را ارائه میدهند. بنابراین، با درک درست، دانشجویان میتوانند از این فرصتها بهره ببرند.»
نمایندگان مدارس استدلال کردند که اگر هدف جذب ۵۰٪ از فارغ التحصیلان دبیرستان و راهنمایی به آموزشهای حرفهای تا سال ۲۰۳۰ باشد، اولین قدم تغییر برداشتها و نگرشهای اجتماعی نسبت به آموزشهای حرفهای است. در مرحله بعد، شهر باید وزارت آموزش و پرورش را به اجرای یک سیستم منطقیتر برای جایگزینی دانشآموزان پس از دبیرستان راهنمایی و دبیرستان هدایت کند. اگر تنها ۳۰٪ از فارغ التحصیلان دبیرستان راهنمایی به دبیرستانهای خصوصی، مراکز آموزش مداوم و کالجهای حرفهای اختصاص داده شوند، مطمئناً تعداد دانشآموزانی که آموزشهای حرفهای را دنبال میکنند به طور قابل توجهی کاهش خواهد یافت.
لینک منبع
نظر (0)