Enseignants et élèves du lycée Nam Viet, à Hô Chi Minh-Ville (Photo : Huyen Nguyen).
Cette année scolaire, le secteur de l'éducation se trouve face à une opportunité sans précédent. Jamais auparavant l'éducation et la formation n'ont bénéficié d'une telle attention et d'attentes aussi élevées de la part du Parti et de l'État.
Plus important encore, le Politburo vient d'adopter la résolution 71-NQ/TW relative aux avancées majeures dans le développement de l'éducation et de la formation. Il s'agit d'un fondement politique essentiel pour poursuivre la réforme fondamentale et globale de l'éducation et de la formation, établie par la résolution 29-NQ/TW (2013) et réaffirmée dans la conclusion n° 91-KL/TW (2024).
Face à ces changements stratégiques, la contribution collective de toute la société est absolument essentielle.
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L'article suivant présente les opinions et perspectives personnelles de l'ingénieur Le Dung.
Le savoir est un bien commun à l'humanité. Nombre de choses que l'humanité utilise ou possède aujourd'hui ne sont ni le fruit, ni l'invention, ni la découverte d'un seul individu.
Du langage à l'écriture, des danses folkloriques aux costumes traditionnels, des maisons traditionnelles à trois travées et deux ailes de nos ancêtres aux tours Cham, des remèdes populaires à la manière d'observer le ciel pour prédire le temps… tout cela est une création des masses, du savoir collectif, d'une ou plusieurs grandes communautés, formant une région culturelle ou une identité nationale unique.
Confucius était un érudit confucéen, vénéré par nos ancêtres au Temple de la Littérature aux côtés de Chu Van An. Un passage des Analectes indique que parmi trois personnes voyageant ensemble, l'une d'elles est probablement notre maître.
Et alors s'il y a 30 personnes, 300 personnes, 3 000 personnes ou 30 000 personnes ? Cela représente une source infinie d'intelligence, si l'on sait comment l'exploiter et l'utiliser efficacement.
La résolution n° 29 de 2013 du Comité central sur la réforme fondamentale et globale de l'éducation et de la formation, et plus récemment la résolution n° 71 du Politburo sur les avancées dans le développement de l'éducation et de la formation, ouvrent la voie à l'exploitation et à l'utilisation de ce potentiel.
Par tous les moyens raisonnables, toutes les ressources disponibles, tous les moyens possibles d'améliorer le niveau, et tous les efforts déployés pour motiver, encourager et inspirer les élèves et les enseignants, nous visons à accumuler la sagesse collective illimitée du groupe et de la majorité.
Il est impératif que chacun trouve un terrain d'entente pour créer un système éducatif qui permette d'obtenir de nouveaux succès, de relever les défis posés par la réalité, de réorganiser la nation et d'inaugurer une nouvelle ère, comme l'a enseigné le président Hô Chi Minh, afin de reconstruire notre pays et d'en faire une nation plus belle et plus prospère.
Le gouvernement vise à ce que les élèves utilisent un ensemble national unifié de manuels scolaires à partir de 2026 (Photo : Huyen Nguyen).
D'après les statistiques de septembre 2024, le Vietnam compte 1 659 589 enseignants, professeurs et administrateurs de l'éducation. En revanche, avant la révolution d'août 1945, notre Parti ne comptait que 5 000 membres, unis dans leurs efforts pour recouvrer l'indépendance, l'autonomie et la force du pays.
Ainsi, si plus de 1,6 million d'enseignants sont unis, d'accord et déterminés à travailler ensemble pour le bien de l'éducation du pays, cela constitue une force capable de « déplacer des montagnes et de remplir les mers ».
Alors, comment pouvons-nous mobiliser la force collective de plus de 1,6 million de personnes qui portent sur leurs épaules la mission de l'éducation ? À mon avis, il y a trois points clés à prendre en compte.
Premièrement, nous devons consolider, maintenir et promouvoir l'esprit de la résolution 29, qui considère les manuels scolaires comme des outils d'apprentissage. Il s'agit de permettre à plus de 1,6 million d'enseignants et plus de 25 millions d'élèves à travers le pays de créer, d'ajuster et d'adapter librement leurs méthodes pédagogiques au niveau de chaque région, en développant leurs propres spécificités, tout en s'appuyant sur les normes fondamentales déjà établies. Dès lors, la question de savoir s'il existe un seul ensemble de manuels scolaires ou dix ensembles différents ne sera plus un enjeu majeur.
Deuxièmement, le pouvoir de concevoir les sujets d'examen doit être dissocié de l'établissement scolaire. L'une des exigences de la résolution 71 est de poursuivre l'innovation des méthodes d'évaluation, afin de garantir une évaluation objective des acquis d'apprentissage et d'enseignement.
Parce que les vieilles habitudes restent profondément ancrées, les pratiques néfastes consistant à se concentrer sur des domaines spécifiques, à fournir des exemples de réponses ou à pratiquer l'apprentissage par cœur persistent encore dans certaines écoles, car le pouvoir de créer les questions d'examen appartient toujours à l'établissement scolaire.
Pour lever ces limitations, libérer complètement la mentalité éducative qui repose sur des antisèches pré-fournies et redonner à l'éducation sa véritable nature, les sujets d'examen doivent être délivrés par un organisme indépendant de l'établissement scolaire.
La méthode immédiate consiste à utiliser les sujets d'examen d'une commune pour une autre, ou d'une province pour une autre. Autrement dit, avant les examens semestriels, toutes les communes de la province soumettent leurs sujets au ministère de l'Éducation nationale. Ensuite, pendant les examens, chaque commune procède à un tirage au sort électronique. Les candidats passent l'examen en fonction du sujet tiré au sort.
Pour les examens importants, tels que les examens de fin d'année ou de fin de niveau, un tirage au sort sera effectué entre les provinces. Les provinces soumettront les sujets d'examen au ministère de l'Éducation et de la Formation, qui procédera ensuite au tirage au sort.
La solution à long terme consiste à constituer une banque de questions pour les examens.
Actuellement, nous comptons 3 321 unités administratives communales. Chaque commune gère l’enseignement jusqu’au niveau secondaire. Si chaque commune élabore ses propres sujets d’examen, le ministère de l’Éducation et de la Formation dispose alors de 3 321 sujets dans sa banque de questions.
Une fois les indicateurs et les normes d'évaluation/de test établis, la prochaine étape consistera à étendre leur utilisation à un public plus large.
Le pays compte 12 166 écoles primaires, 10 753 collèges et 2 949 lycées. Si chaque commune et province devait fournir un nombre de sujets d’examen équivalent au nombre d’établissements qu’elle gère, pour chaque niveau d’enseignement, le ministère de l’Éducation et de la Formation disposerait alors de 12 166 sujets par classe de primaire, 10 753 par classe de collège et 2 949 par classe de lycée.
Ainsi, en 6 mois à 1 an, la banque de questions d'examen nationale a accumulé des dizaines de milliers de questions.
Si nous travaillions sans interruption pendant 5 ans, en mettant constamment à jour, en révisant, en complétant et en perfectionnant les problèmes, leur nombre atteindrait des millions.
Aucun enseignant ni élève ne peut enseigner ou apprendre par cœur au milieu du vaste océan de connaissances préparé par des millions d'enseignants ; par conséquent, seul un apprentissage authentique peut fournir les bases nécessaires.
Une leçon créative donnée par un enseignant de l'école primaire Luong The Vinh, quartier Thong Tay Hoi, Hô Chi Minh-Ville (Photo : Huyen Nguyen).
Le troisième point concerne la disponibilité des ressources pédagogiques et des données pour les enseignants et les élèves.
Pendant des décennies, enseignants et élèves se sont appuyés exclusivement sur les manuels scolaires, étudiant à partir de ces manuels et passant des examens basés sur ceux-ci, ce qui a entraîné un manque d'intérêt pour la lecture visant à élargir leurs connaissances.
Car la nécessité de se préparer aux examens prime sur celle d'apprendre pour la vie, pour savoir et pour agir. Au fil du temps, l'habitude de lire s'est estompée, aboutissant à un résultat regrettable : le Vietnamien moyen lit moins d'un livre par an en dehors des manuels scolaires, soit seulement 10 % de la consommation en Thaïlande et en Chine.
Il est donc essentiel de raviver les habitudes de lecture de nos ancêtres. Il y a quelques décennies à peine, des soldats communistes emprisonnés s'enseignaient mutuellement les mathématiques, la physique, la chimie, la littérature et l'art, comme en témoigne l'exposition actuelle au musée Con Dao.
Pour inculquer le goût de la lecture à ceux qui n'en ont pas, il faut l'imposer et leur fournir les outils nécessaires. Il est donc essentiel que le ministère de l'Éducation et de la Formation publie une liste de lectures obligatoires et recommandées, à l'instar de ce que font la Russie, la Pologne, l'Australie et de nombreux autres pays.
Pour constituer une liste de lecture exhaustive, il est nécessaire de sélectionner et de traduire d'urgence les connaissances humaines fondamentales qui répondent aux normes nationales, les encyclopédies de pays avancés comme la Chine et le Royaume-Uni en étant d'excellents exemples.
Grâce à une liste de lectures et de documents de référence, les enseignants disposent d'une base de référence pour approfondir leurs connaissances, enrichir la création de leurs questions d'examen et contribuer à la base de données nationale des questions d'examen.
En conclusion, je pense qu'avec une base de données de questions d'examen, le recours à des experts pour préparer les élèves aux concours nationaux et internationaux diminuera naturellement. En effet, les questions destinées aux élèves doués ne seront plus entre les mains d'experts, mais dans une banque de questions. Personne ne possède les connaissances suffisantes pour « préparer » les élèves à ces examens.
À cette époque, les écoles n'invitaient comme conférenciers que des intellectuels prestigieux ayant apporté une contribution significative, des artistes talentueux, des artisans qualifiés, des médecins, des ingénieurs, des militants sociaux ayant apporté une contribution significative, des parents ayant surmonté des difficultés pour élever des enfants brillants, des soldats stationnés aux frontières et dans les îles, et même des généraux ayant accompli de nombreux exploits dans la lutte contre la criminalité et l'instauration de la sécurité pour la population.
Ce sont de véritables modèles, qui encouragent et motivent la future génération du pays, aidant leurs enfants à forger leur caractère, à nourrir des aspirations, à vivre vertueusement et à poursuivre leurs passions avec enthousiasme et persévérance.
Si nous restons aussi déterminés, le système éducatif enregistrera des progrès significatifs en seulement 5 ans.
Ingénieur Le Dung
Source : https://dantri.com.vn/giao-duc/ba-yeu-to-lam-nen-mot-bo-sach-giao-khoa-ben-vung-20250919013952044.htm
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