Travailler ensemble pour promouvoir une éducation inclusive pour les enfants handicapés.

Renforcer la coordination entre les familles, les écoles et les soins de santé ; investir des ressources, former les enseignants et créer un environnement d’apprentissage convivial… Ce sont là des solutions urgentes proposées lors de l’atelier « Améliorer la qualité de l’intervention précoce et de l’éducation inclusive pour les enfants handicapés (EDH) », organisé par le Département de l’éducation et de la formation de la ville de Can Tho début décembre 2025.

Báo Cần Thơ•14/12/2025

effort à l'échelle du système

À Can Tho, on compte actuellement environ 82 634 personnes en situation de handicap, soit 1,96 % de la population. Parmi elles, 364 bénéficient d'un enseignement spécialisé et 792 d'un enseignement inclusif dans divers établissements scolaires. Selon M. Vo Hong Lam, directeur adjoint du Département de l'éducation et de la formation de Can Tho, la prise en charge et l'éducation des enfants, en particulier ceux en situation de handicap, constituent une priorité pour l'ensemble du système politique . Une prise en charge, une éducation et un accompagnement précoces, dès les premières années de vie, permettent aux enfants de développer pleinement leur potentiel, de minimiser les handicaps secondaires et de favoriser leur intégration scolaire et sociale ultérieure.

Au cours des dernières années, le Département de l'Éducation et de la Formation de la ville de Can Tho a mis en œuvre de nombreuses solutions globales pour soutenir les élèves en situation de handicap. Les écoles ont élaboré des plans d'enseignement individualisés, adapté les contenus pédagogiques et les évaluations en fonction des progrès des élèves, tout en s'attachant à développer leurs compétences de vie quotidienne, à garantir des avantages sociaux aux enseignants et à mobiliser les ressources sociales. Le secteur de l'éducation a collaboré avec l'Alliance norvégienne pour proposer des formations à l'éducation inclusive, accompagner l'élaboration des plans d'enseignement individualisés et organiser des ateliers pour les parents. Entre 2021 et 2025, les activités de formation à l'éducation inclusive seront renforcées. Une enquête sur les connaissances, les attitudes et les pratiques en matière d'éducation inclusive, menée en décembre 2024, révèle que les attitudes à l'égard de l'éducation inclusive sont globalement positives.

Au-delà des méthodes pédagogiques, l'affection de l'enseignant joue un rôle déterminant. Mme Nguyen Huynh Nhu, enseignante à l'école primaire Thoi Binh 1, dans le quartier de Ninh Kieu, utilise des méthodes visuelles et collabore avec les parents pour accompagner les enfants dans leur apprentissage. Elle témoigne : « Les encouragements manifestés par l'affection, comme un regard bienveillant ou une étreinte, sont essentiels. C'est grâce à cette affection qu'une dizaine d'élèves que j'ai accompagnés ont pu s'intégrer avec succès. Certains enfants, qui auparavant ne savaient pas communiquer, savent maintenant lire, compter et exprimer leurs sentiments. Ce résultat est pour moi une grande source de motivation. »

Des élèves de l'école Tuong Lai (ville de Can Tho ) participent à un atelier de couture pratique. Photo : B.NG

Solution fondamentale

Dans la province de Vinh Long, le taux de scolarisation des élèves en situation de handicap a atteint 98,7 %. Pour parvenir à ce résultat, le département provincial de l'Éducation a enjoint les établissements scolaires, de la maternelle au lycée, de collaborer avec des centres de soutien afin d'offrir un accompagnement individualisé à chaque élève en situation de handicap. Parallèlement, il a exigé la création de profils individuels pour chaque élève, conformément à des plans spécifiques, servant de base à l'organisation par les écoles de méthodes de prise en charge, d'encadrement et d'orientation adaptées.

M. Vo Van Luyen, directeur adjoint du département de l'Éducation et de la Formation de la province de Vinh Long, a déclaré que les professeurs principaux doivent suivre de près les élèves handicapés afin de développer les compétences de base nécessaires pour leur permettre d'accéder au programme d'enseignement général de 2018 ; et collaborer étroitement avec les familles pour les conseiller et les aider à surmonter les difficultés et à bien s'intégrer dans l'environnement d'apprentissage.

On peut affirmer que la famille joue un rôle primordial dans l'intégration précoce des enfants en situation de handicap au sein de la communauté. M. Hua Minh Tam, directeur adjoint du Centre de soutien au développement de l'éducation inclusive de Vinh Long, a déclaré : « Après de nombreuses années de mise en œuvre de l'éducation inclusive, nous avons constaté que le taux de scolarisation des enfants en situation de handicap est élevé grâce au soutien des parents. » Selon lui, lorsque les parents acceptent le handicap de leur enfant dès la maternelle et comprennent que chaque enfant apprend à son propre rythme, la scolarisation augmente et la qualité de l'éducation inclusive s'améliore. Le secteur éducatif veille ainsi à ce que les enfants apprennent dans un environnement bienveillant où ils développent des valeurs d'affection, de partage et de progrès collectif.

L'éducation peut contribuer à développer les points forts d'un enfant. Grâce à une intervention précoce et opportune, les enfants se développeront harmonieusement, acquerront les compétences nécessaires à leur scolarité, s'intégreront à la société, deviendront autonomes et pourront plus tard travailler et vivre de manière indépendante. C'est pourquoi il est recommandé aux parents d'être attentifs aux signes de retard de langage, de marche et de motricité afin que leurs enfants puissent être examinés rapidement, car les parents sont les premiers et les plus importants acteurs du développement et de l'intégration de leurs enfants.

Afin d'améliorer encore la qualité de l'intervention précoce et de l'éducation inclusive, les représentants des services d'éducation locaux ont formulé plusieurs recommandations importantes. Ils suggèrent notamment d'établir rapidement des normes et des quotas pour les enseignants spécialisés dans les écoles inclusives (pas plus de deux élèves en situation de handicap par classe) et de mettre en place un programme de formation approfondi et unifié pour les enseignants du primaire et du secondaire sur les compétences thérapeutiques de base.

Les délégués ont également proposé de renforcer les mécanismes de coopération, le partage d'expériences et de ressources professionnelles entre les provinces et les villes de la région du delta du Mékong, notamment par la création d'un répertoire partagé de ressources pédagogiques et la mise en œuvre d'un modèle pilote de transfert interprovincial d'élèves en situation de handicap. Mme Cao Thi Tieng, directrice du Centre de soutien au développement de l'éducation inclusive de la province de Dong Thap, a affirmé que son organisme continuerait de conseiller sur l'élaboration de plans de coordination intersectoriels, de promouvoir le dépistage précoce du handicap et de développer les infrastructures afin de garantir au mieux les intérêts des élèves en situation de handicap de la région.

Selon le Dr Ta Ngoc Tri, directeur adjoint du Département de l'enseignement primaire au ministère de l'Éducation et de la Formation, l'éducation est essentielle à l'intégration des personnes handicapées, et le dépistage et l'intervention précoces constituent un prérequis crucial qui exige une étroite collaboration entre les secteurs de l'éducation et de la santé. À l'avenir, les collectivités territoriales devraient mettre en place de manière proactive des centres publics adaptés à la taille réelle de leur population, tout en encourageant la création de centres privés répondant aux critères requis, sous la gestion directe du secteur de l'éducation.

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