Le programme d'enseignement général de 2018 comporte de nombreuses nouveautés, telles que le choix des combinaisons de matières par les étudiants à partir de la 10e année, l'intégration des technologies de l'information aux examens de fin d'études, etc. Par conséquent, le travail d'orientation professionnelle et de conseil aux admissions des universités a également changé pour soutenir rapidement les candidats.
Promotion précoce de l'orientation professionnelle
Selon Mme Nguyen Thi Kim Phung, directrice adjointe du Centre des admissions et des relations commerciales de l'Université des finances et du marketing de Hô-Chi-Minh-Ville, avec les changements apportés au nouveau programme d'enseignement général, l'orientation professionnelle dans les lycées doit être mise en œuvre le plus tôt possible, dès que les élèves sont sur le point d'entrer en 10e année. Cela aide les élèves à orienter leur carrière tôt afin qu'ils puissent décider de choisir une combinaison de matières adaptée à leurs capacités.
Pham Doan Nguyen, titulaire d'un master et directeur du Centre de développement des compétences et d'orientation professionnelle de l'Université d' économie et de finance de Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré : « Avec les changements apportés au nouveau programme d'enseignement général, il est nécessaire de mettre en place des programmes d'orientation professionnelle spécialisés pour les étudiants, d'appliquer les technologies numériques à l'orientation, de renforcer les programmes d'orientation en ligne des universités, des unités professionnelles et des médias réputés, en les dotant d'une équipe d'experts possédant une solide connaissance et une expertise pointue du métier… afin de conseiller et d'orienter chaque étudiant vers des carrières proches de la réalité. Il est important que les lycées aident les élèves à découvrir et à expérimenter des métiers concrets et à suivre une formation professionnelle à l'université. »
Considérant la réalité du travail de gestion, Mme Tran Duc Hanh Quynh, directrice adjointe du département de l'Éducation et de la Formation du 1er arrondissement (Hô Chi Minh-Ville), a déclaré qu'étant donné les caractéristiques d'un arrondissement en centre-ville, l'orientation des élèves se heurte à de nombreuses difficultés, car la plupart des parents souhaitent que leurs enfants aillent à l'université. Nombre d'entre eux estiment que les élèves qui suivent le collège, voire le lycée, ne sont pas encore mûrs et ne souhaitent pas que leurs enfants intègrent une école professionnelle.
D'autres estiment que les programmes de formation des écoles professionnelles actuelles sont obsolètes et inadaptés aux besoins de la société, et que les étudiants en formation professionnelle peinent à trouver un emploi après leur diplôme. Ils doivent donc, à tout prix, poursuivre leurs études à l'université pour bénéficier de meilleures perspectives d'emploi. Par conséquent, pour mettre en œuvre efficacement la politique d'orientation des étudiants, l'orientation professionnelle doit impliquer de multiples acteurs, notamment les écoles, les familles, la société, les entreprises, les gouvernements et les organisations.
Les établissements d'enseignement doivent organiser régulièrement des activités de conseil psychologique, d'éducation à la carrière et d'orientation des étudiants avant, pendant et après l'examen public d'entrée en 10e année, aidant ainsi les étudiants à avoir une connaissance précoce des carrières pour déterminer leur orientation et leur parcours d'apprentissage dès la fin du collège.
Améliorer la qualité du travail d'orientation professionnelle
Français Selon les statistiques du ministère de l'Éducation et de la Formation, en termes de ratio de population, le nombre d'étudiants universitaires étudiant les domaines STEM ( sciences , technologie, ingénierie, mathématiques) au Vietnam n'est que d'environ 55 étudiants pour 10 000 personnes, bien inférieur à celui des pays de la région et d'Europe. Le ratio d'étudiants étudiant les domaines STEM calculé sur le nombre total d'étudiants universitaires au Vietnam ces dernières années a fluctué entre 27 % et 30 %. En particulier pour les sciences naturelles et les mathématiques, le ratio d'étudiants étudiant au Vietnam n'est que d'environ 1,5 %, égal à 1/3 par rapport à la Finlande, 1/4 par rapport à la Corée, 1/5 par rapport à Singapour et à l'Allemagne. Parallèlement, l'échelle de formation dans les secteurs économiques est très importante.
Commentant cette situation, le Dr Nguyen Tien Dung, ancien chef du département de formation de l'Université d'enseignement technique de Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré que la tendance actuelle des étudiants à choisir leur spécialisation dans notre pays est très similaire à celle observée dans de nombreux pays du monde et de la région il y a de nombreuses années. Cela reflète également la loi de l'offre et de la demande : si la société en a besoin, les étudiants continueront à étudier.
Cependant, les candidats ne se demandent pas si le secteur qu'ils choisissent actuellement est très en vogue, mais qu'une fois diplômés, quatre à cinq ans plus tard, la demande pour ce secteur sera-t-elle toujours forte ou saturée ? Ce n'est pas la faute des candidats, mais celle du secteur éducatif, car l'orientation professionnelle est négligée ou, si elle existe, elle l'est de manière superficielle. Or, en réalité, une bonne orientation professionnelle ne se fait pas en un jour ou deux.
Selon de nombreuses universités, pour que l'orientation professionnelle soit véritablement de qualité et pertinente, il est nécessaire d'assurer une coordination entre l'enseignement général, l'enseignement universitaire et l'enseignement professionnel. L'orientation doit être systématique, menée par des experts compétents et des programmes d'orientation scientifique conçus pour guider et orienter les étudiants de manière pertinente et efficace.
Monsieur NGUYEN BAO QUOC , Directeur adjoint du Département de l’Éducation et de la Formation de Ho Chi Minh Ville :
Élargir le champ d'action de l'orientation professionnelle
Au cours de l'année scolaire 2024-2025, l'orientation professionnelle des élèves revêt une importance particulière, car c'est la première fois que les élèves de terminale passent l'examen de fin d'études secondaires dans le cadre du programme d'enseignement général de 2018. Les modifications apportées à la réglementation relative à l'examen de fin d'études secondaires et aux modalités d'admission à l'université ont un impact considérable sur l'orientation des élèves dans leurs choix de filières.
De plus, le programme d'enseignement général de 2018 comporte une nouveauté par rapport au programme précédent : les activités d'expérience d'orientation professionnelle sont mises en œuvre à partir de la 10e année, puis continuent d'élargir le contenu des connaissances en 11e et 12e années. Parallèlement, la plupart des programmes d'orientation professionnelle actuels ne sont destinés qu'aux élèves de 12e année.
Je pense qu'il est nécessaire d'augmenter le nombre de personnes participant à l'orientation professionnelle, en aidant les étudiants à choisir des matières appropriées à partir de la 10e année, ayant ainsi un parcours d'apprentissage stable pendant 3 ans de lycée, en minimisant la situation de changement de matière après la 10e ou la 11e année.
Dr. HOANG NGOC VINH , ancien directeur du département de l'enseignement professionnel
(Ministère de l'Éducation et de la Formation) :
Fournir des connaissances générales et vouloir guider le choix des universités est trop ambitieux.
L'enseignement professionnel a beaucoup évolué dans le monde au cours des deux dernières décennies, mais au Vietnam, les changements sont restés modestes. L'enseignement professionnel au lycée a permis aux élèves d'acquérir des compétences professionnelles et a été reconnu sur le marché du travail.
Mais dans notre pays, le programme de conception ne répond pas aux normes de compétences professionnelles de l’industrie, il n’y a pas d’équipement et les écoles professionnelles sont séparées du système scolaire secondaire local.
Avec le Programme d'enseignement général 2018, on dit qu'il a une orientation de carrière, mais en réalité, il s'agit d'une « division de classe » et d'une « orientation d'examen » pour considérer l'orientation en sciences naturelles et en sciences sociales... Des milliers de spécialisations différentes dans l'enseignement universitaire, comment le nouveau programme d'enseignement général peut-il avoir des ambitions d'orientation de carrière ?
Il ne s'agit là que d'une « directive » pour le choix des matières d'examen et d'admission, afin de faciliter l'accès à l'université. Par conséquent, le double objectif, à la fois de fournir des connaissances générales de base et d'orienter les étudiants vers l'université, dans le programme de formation générale de 2018 est trop ambitieux et irréaliste. Cette forme d'« orientation professionnelle », qui est en réalité une « orientation par examen », a faussé l'objectif de la formation générale en raison d'un apprentissage et d'un enseignement biaisés. Enseigner non pas pour apprendre, mais uniquement pour les « examens » doit être immédiatement adapté pour l'examen de 2025.
MSc. PHAM THAI SON , Directeur des admissions et du centre de communication, Université de l'industrie et du commerce de Hô-Chi-Minh-Ville :
L’orientation professionnelle devrait être intégrée au programme d’enseignement général.
L'orientation professionnelle ne doit pas être une activité distincte, mais intégrée aux matières principales, notamment l'éducation civique, les compétences de vie et les options. Ainsi, les élèves auront accès à des informations sur les carrières tout au long de leurs études, ce qui permettra aux élèves de seconde et de première d'avoir une vision plus globale des carrières.
Parallèlement à cela, l’orientation professionnelle doit être encouragée tôt, dès l’école secondaire, avec des activités visant à explorer les capacités, les intérêts et les aptitudes des élèves, et pas seulement en se concentrant sur la 12e année. Cela permet aux élèves d’avoir le temps de réfléchir et de se préparer plus soigneusement à leur parcours professionnel.
Le nouveau programme d’enseignement général encourage le développement global, l’orientation professionnelle doit donc se concentrer sur le développement des compétences professionnelles et des compétences « douces ».
THANH HUNG - THU TAM
Source: https://www.sggp.org.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-doi-moi-cong-tac-huong-nghiep-de-ho-tro-thi-sinh-post762733.html
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