Le Département de l'Éducation et de la Formation de la province de Dak Nong enquête et traite l'affaire d'un parent qui a battu l'enseignante VTKQ (enseignante au lycée Le Duan, commune de Quang Son, district de Dak Glong, province de Dak Nong) à son domicile le soir du 25 mai.
La raison ? LMQ, élève du lycée Le Duan, avait été jugée avoir un comportement moyen, ce qui pouvait la rendre inapte à passer le concours d’entrée de certaines universités. M. D., le père de LMQ, s’est rendu à son domicile pour l’insulter puis l’agresser. Cet incident révèle de nombreuses lacunes dans le système d’évaluation du comportement des élèves.
Image de l'enseignant Q. se faisant battre
Désaccord dans l'évaluation de la conduite
En ce moment, les enseignants sont très occupés par les travaux de fin d'année tels que la correction des tests, la saisie des notes, la synthèse des résultats, le classement des performances scolaires et du comportement des élèves afin de conclure l'année scolaire comme prévu (avant le 31 mai).
Pendant de nombreuses années d'expérience en tant que professeur principal, mes collègues et moi avons participé à l'évaluation du comportement et de la formation des élèves. Cette évaluation suscite souvent des désaccords et des divergences d'opinions entre enseignants, ainsi qu'entre enseignants et parents. Actuellement, le secteur de l'éducation utilise deux méthodes d'évaluation du comportement.
Dans le cadre du Programme d'enseignement général de 2018, la circulaire n° 22 du ministère de l'Éducation et de la Formation de 2021 réglemente l'évaluation des résultats de formation des élèves de 6e et 7e année à chaque semestre et pour l'ensemble de l'année scolaire, selon 1 des 4 niveaux suivants : bon, passable, satisfaisant et insatisfaisant.
Il convient de noter que, conformément à l'article 21 de la circulaire n° 22, pour l'année scolaire 2022-2023, seuls les élèves de 10e année seront exemptés de l'évaluation et de la classification de leur comportement, tandis que les élèves de 11e et 12e année continueront d'appliquer la circulaire n° 58 du ministère de l'Éducation et de la Formation de 2011.
Par conséquent, le classement des élèves de 8e, 9e, 11e et 12e année (programme d'enseignement de 2006) est toujours effectué conformément à la circulaire n° 58. Dans cette circulaire, le ministère de l'Éducation et de la Formation stipule : « Le comportement est classé en quatre catégories : bon, passable, moyen et insuffisant, après chaque semestre et pour l'ensemble de l'année scolaire. Le classement annuel repose principalement sur le classement du deuxième semestre et sur les progrès de l'élève. »
Cependant, en réalité, le comportement des élèves et les infractions au règlement varient dans chaque cas en termes de forme, de nature, de motif et de niveau d'infraction.
Les enseignants ne peuvent pas utiliser l'élève A comme référence pour juger l'élève B, ni comparer le comportement d'un élève à celui d'un autre. Par conséquent, l'évaluation du comportement des élèves en fin d'année représente un véritable casse-tête pour les enseignants, qui peuvent même être confrontés à des conflits avec les parents et les élèves.
De plus, l'évaluation du comportement engendre des désaccords entre les enseignants. En particulier, les professeurs principaux souhaitent toujours avoir dans leur classe de nombreux élèves à bon comportement, « rivalisant » avec les classes de leurs collègues ; ils trouvent donc tous les prétextes pour défendre cette évaluation, à la manière d'un avocat défendant son client.
En cas de comportement moyen ou faible, jugé satisfaisant ou insatisfaisant, les enseignants doivent constituer un dossier complet : rapport d’incident, auto-évaluation, compte rendu de l’incident établi par la classe, preuves, preuves matérielles, etc. L’enseignant doit ensuite inviter les parents de l’élève concerné à tenter de trouver une solution à l’amiable. En cas de désaccord, un conseil de discipline est constitué. Ces procédures administratives dissuadent les enseignants d’engager des poursuites judiciaires ; ils privilégient donc une résolution à l’amiable.
L'évaluation du comportement des enseignants peut parfois engendrer des désaccords et des divergences d'opinions entre les enseignants, ainsi qu'entre les enseignants et les parents.
ILLUSTRATION PHOTO DE PEACH ET JADE
« Tu es si cruel ! »
À la fin de l'année scolaire 2021-2022, les parents de l'élève NHD (dans la classe de 8e année où j'étais son professeur principal) ont contesté la note moyenne D attribuée par le conseil de discipline. Ils ont justifié leur décision en expliquant que leur enfant était encore jeune et ont demandé pardon à l'enseignant.
Avant d'être considéré comme ayant une conduite moyenne, D. violait fréquemment le règlement de l'école : ne pas porter d'écharpe, laisser sa chemise à l'extérieur, se teindre les cheveux avec de la soie de maïs, dormir en classe sans étudier, recopier les notes, manquer de respect aux professeurs…
Cependant, les parents ont déclaré que si leurs enfants recevaient une note de conduite moyenne, ils se sentiraient inférieurs à leurs amis et voisins à l'avenir, ce qui affecterait leur avenir, et ils sont venus chez moi pour les persuader, espérant « améliorer leur note de conduite ».
À ce moment-là, j'ai répondu aux parents que la décision d'évaluer le comportement des élèves était prise par le conseil scolaire en fonction de la gravité de l'infraction et du règlement intérieur, et non par moi personnellement. Les parents sont partis de chez moi furieux en marmonnant : « Quel professeur cruel ! »
Insatisfaits, les parents se rendirent le lendemain à l'école pour rencontrer le directeur et lui poser des questions. Ce dernier leur expliqua la situation en détail et conseilla à D. de faire plus d'efforts l'année suivante et de ne plus enfreindre le règlement intérieur ; l'école lui attribuerait alors une bonne évaluation.
Malheureusement, après le premier semestre de la 9e année (année scolaire 2021-2022), D. a abandonné l'école. Son professeur principal s'est rendu à son domicile à plusieurs reprises pour tenter de le convaincre de retourner à l'école, mais en vain.
La classification des comportements et des formations contribue à sensibiliser les élèves au respect du règlement intérieur. Par conséquent, les enseignants doivent gérer les infractions disciplinaires et classer les comportements conformément à la réglementation.
En tant qu'enseignant, j'espère également que les parents et les élèves feront preuve de compréhension envers les enseignants lorsqu'ils doivent jouer le rôle de « juges » en matière de discipline et de comportement. Cependant, j'affirme qu'aucune morale ne justifie que des parents s'en prennent physiquement aux enseignants sous prétexte que le comportement de leurs enfants est jugé moyen.
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