Diplômé de la Faculté de Lettres de l'Université d'Éducation de Hué , j'ai obtenu mon diplôme au milieu des années 1980. En près de 10 ans d'enseignement, je n'ai jamais eu de cours supplémentaire.
Pourquoi y a-t-il une période où les enseignants donnent rarement des cours supplémentaires ?
À cette époque, je ne donnais pas de cours supplémentaires pour de nombreuses raisons. Enseignant sur les hauts plateaux de la province de Dak Lak, la plupart des élèves étaient issus de familles venues s'installer dans la nouvelle zone économique ou ayant librement émigré des provinces de Quang Nam-Da Nang, Thai Binh et Cao Bang… Comment pouvaient-ils donc trouver l'argent pour suivre des cours supplémentaires ? De plus, même si les enseignants dispensaient des cours supplémentaires pour améliorer leurs connaissances et se présenter sereinement à l'examen, les élèves n'en avaient pas le temps, car ils devaient travailler pour subvenir aux besoins de leurs familles.
Les enseignements et apprentissages supplémentaires actuels doivent être conformes aux réglementations de la circulaire 29.
Du côté des parents, de nombreuses familles envisageaient alors d'envoyer leurs enfants à l'école comme une solution pour « acquérir des connaissances » et ainsi, une fois les examens réussis, avoir une chance de changer de vie. Par conséquent, compte tenu des conditions de vie, les points de vue de nombreux parents étaient très différents : d'une part, certaines familles conseillaient à leurs enfants d'étudier sérieusement, de consacrer du temps à étudier et à réviser attentivement, et de toujours nourrir leur désir d'exceller ; d'autre part, d'autres envoyaient leurs enfants à l'école pour qu'ils étudient en se disant : « Quoi qu'il arrive, peu importe les connaissances qu'ils peuvent acquérir, c'est fini », « S'ils ne réussissent pas, ils deviendront des personnes ».
Parmi les 14 étudiants en pédagogie diplômés et partis enseigner dans les hautes terres, nous nous disions souvent que nous devrions donner des cours particuliers gratuits, parfois en classe, parfois en échangeant des leçons avant et après les cours. Si l'un d'eux en avait besoin, nous pouvions nous rendre ensemble au dortoir de chaque professeur pour un accompagnement supplémentaire. Il s'agissait généralement d'une demande des professeurs principaux qui souhaitaient que leurs élèves progressent, ou de quelques élèves qui ne comprenaient pas la leçon et avaient besoin d'un soutien supplémentaire. Ces séances de soutien scolaire avaient souvent lieu quelques mois avant l'examen final. Notre plus grande consolation était qu'à notre retour à l'école, la plupart des élèves avaient bien grandi, sans compter que certains d'entre eux réussissaient et servaient la société.
« Grace » enseigne aux élèves de terminale
Après de nombreuses années d'enseignement dans les hautes terres, j'ai été transféré comme enseignant contractuel dans un lycée de la province de Dong Nai . Souhaitant revenir, mais ne pouvant changer de poste, j'ai dû démissionner en vertu du système d'indemnité de départ unique (chaque année de service est rémunérée à hauteur d'un mois de salaire de base). C'était comme repartir de zéro, ce qui signifiait que la paie était supprimée.
Un point troublant est que personne ne peut distinguer les résultats des cours supplémentaires de ceux des cours réguliers, car les connaissances de chaque cours supplémentaire ne diffèrent pas du modèle de chaque cours régulier, lequel est déterminé par les manuels, les ouvrages de référence et les guides de correction. De plus, chaque série de questions d'examen ne « dépasse » presque pas ces connaissances de base.
À cette époque, j'ai compris l'importance du soutien scolaire en termes de compétition. Un groupe de littérature de quatre personnes, dont une personne enseignait quatre classes terminales (3e), était considéré comme « chaud », car presque tous les élèves devaient suivre des cours supplémentaires après les heures de cours pour se préparer à l'examen d'entrée en 2e. De même, d'autres groupes, comme les mathématiques et l'anglais, étaient similaires. Calculons : chaque classe comptait 40 élèves et chacun gagnait 20 000 VND par mois à la fin des années 1990, multiplié par environ 160 élèves, ce qui était beaucoup.
À cause de nombreuses difficultés, je devais me rendre au marché de Long Khanh à vélo tous les jours à 4 heures du matin pour acheter toutes sortes de choses (fruits, canne à sucre, bonbons, etc.) et les livrer aux magasins de l'autoroute 1A afin de gagner de l'argent pour acheter du lait à mes enfants. Chaque fois que je faisais du vélo la veille au lever du jour, je souhaitais… partager un ou deux cours pour pouvoir les enseigner et alléger mes difficultés. C'était un véritable rêve, malgré la difficulté de joindre les deux bouts.
Les élèves suivent des cours supplémentaires dans un centre culturel périscolaire du district 5, à Ho Chi Minh-Ville, le soir du 19 février, quelques jours après l'entrée en vigueur de la circulaire 29 sur l'enseignement et l'apprentissage supplémentaires.
D'un autre côté, j'ai assisté à quelques cours ou écouté les conférences de l'enseignant qui avait reçu la « faveur » d'enseigner les cours de fin d'études, mais la qualité était médiocre. En comparaison, j'aurais pu enseigner bien mieux, mais je n'ai pas pu y accéder, car, avec mon statut d'enseignant contractuel, je n'avais ni position ni voix au chapitre dans les rouages d'un conseil d'enseignants où chacun était salarié, se réservant toujours les meilleures opportunités, voire se battant, s'opprimant et se faisant concurrence pour donner des cours supplémentaires.
J'ignore également dans quelle mesure les matières enseignées par les enseignants ont amélioré les connaissances des élèves à chaque examen. Une chose est sûre : les résultats des élèves sont tous positifs. Presque tous les élèves ayant des notes « moyennes » réussissent ; seuls quelques-uns sont si mauvais qu'ils échouent à l'examen. Cependant, il est inquiétant de constater que personne ne peut distinguer les résultats des leçons supplémentaires des études classiques, car les connaissances acquises dans chaque leçon supplémentaire sont identiques à celles de chaque cours classique, définies par les manuels, les ouvrages de référence et les manuels d'instruction. Et chaque série de questions d'examen ne dépasse presque jamais ces connaissances de base.
Où se trouve la « racine » du problème des cours supplémentaires dispensés par les enseignants ?
C'est pourquoi, en recevant et en lisant les règlements interdisant l'enseignement supplémentaire ou si l'enseignement supplémentaire nécessite l'enregistrement d'une entreprise ou la création d'une entreprise, j'ai appris beaucoup de choses au cours de mes nombreuses journées de réflexion.
Autrement dit, cette réglementation est-elle la racine du problème ou seulement la partie émergée de l'iceberg ? Cette réglementation vise-t-elle à remédier à la situation actuelle d'un groupe d'enseignants « utilisant les connaissances acquises en classe pour enseigner à la maison », « opprimant les élèves de toutes les manières possibles pour les obliger à suivre des cours supplémentaires », ou vise-t-elle à offrir une éducation que tout parent souhaite pour ses enfants ? Une éducation qui enseigne l'humain, les compétences relationnelles pour faire face à la vie et qui tend vers l'apprentissage de la vie, des attitudes face à la vie, stimulant la créativité et dotant les élèves de connaissances pertinentes afin qu'ils puissent plus tard subvenir à leurs besoins et à ceux de leur famille et se consacrer pleinement à la société.
Source : https://thanhnien.vn/day-them-nhin-tu-goc-do-giao-vien-185250220183336431.htm
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