« L’enseignement intégré est plus flexible »

De nombreux directeurs d’école affirment que les nouvelles directives sur l’enseignement intégré des matières créent de la flexibilité et augmentent l’autonomie, mais ne constituent qu’une solution temporaire car les difficultés des enseignants persistent.

Le 24 octobre, le ministère de l’Éducation et de la Formation a publié des directives visant à éliminer les difficultés dans l’enseignement de deux matières : les sciences naturelles (y compris la physique, la chimie et la biologie), l’histoire et la géographie , collectivement appelées matières intégrées. Les nouvelles directives ont été publiées après que le ministère a reçu de nombreux commentaires d'enseignants, faisant état de difficultés dans l'enseignement de cette matière, principalement en raison du manque d'enseignants spécialisés.

Pour les sciences naturelles , le Ministère recommande aux écoles d’affecter des enseignants possédant une expertise appropriée au contenu, conformément au programme d’études. L'enseignant de chaque classe se coordonnera avec les autres enseignants pour tester, évaluer et unifier les résultats des élèves.

En ce qui concerne l'histoire et la géographie , les écoles peuvent s'arranger pour enseigner l'histoire et la géographie en même temps, ce qui signifie qu'il n'est pas nécessaire d'enseigner toute l'histoire avant d'enseigner la géographie, mais peuvent les enseigner en parallèle dans la même période de temps. Des tests et des évaluations sont également effectués pour chaque matière.

M. Nguyen Cao Cuong, directeur de l'école secondaire Thai Thinh, district de Dong Da, Hanoi , a déclaré que de nombreuses écoles enseignent également un programme intégré ou enseignent des matières individuelles en parallèle. Le point commun est que chaque enseignant de matière est responsable de cette matière, le nombre d'enseignants pouvant enseigner l'enseignement intégré est très limité.

Par exemple, les sciences naturelles sont enseignées par des professeurs de chimie, de physique et de biologie ensemble, au lieu d'un seul professeur, comme pour l'histoire et la géographie. La tâche de créer des questions d’examen et de noter les étudiants est également convenue et répartie entre les enseignants.

« En général, pour les écoles qui ont adopté des solutions d’enseignement intégrées au cours des dernières années, cette orientation n’est pas nouvelle », a déclaré M. Cuong.

Enseignants et élèves de l'école secondaire Thai Thinh lors de la cérémonie d'ouverture de l'année scolaire 2023-2024, août 2023. Photo : School Fanpage — Enseignants et élèves de l'école secondaire Thai Thinh lors de la cérémonie d'ouverture de l'année scolaire 2023-2024, août 2023. Photo : *School Fanpage*

Toutefois, M. Cuong a estimé que le nouveau document du ministère des Instructions est très détaillé. Ceci est indiqué dans l’annexe, qui indique clairement le nombre de sections et de tâches de chaque étape.

En plus du contenu professionnel, le ministère fournit des instructions détaillées sur l'affectation du personnel en charge des matières. Par exemple, le test et l’évaluation de deux matières intégrées stipulent clairement que le directeur doit « affecter des enseignants responsables de la matière dans chaque classe ».

« Des instructions détaillées aident les écoles qui sont encore confuses à trouver des solutions concernant le personnel et les plans d'enseignement intégrés », a déclaré M. Cuong.

Le directeur d'une école secondaire publique du district de Ba Dinh, à Hanoi, a déclaré que le document du ministère montre de la flexibilité et augmente l'initiative des écoles. Cela se reflète dans le fait que le Ministère n’exige pas que toutes les écoles enseignent l’intégration de la même manière, mais suggère seulement que les matières individuelles peuvent être enseignées de manière séquentielle ou parallèle.

Un expert de l'Institut de recherche en éducation de l'Université d'éducation de Ho Chi Minh-Ville a également convenu que l'enseignement intégré donne aux enseignants et aux écoles l'initiative. Au lieu d’imposer des exigences rigides, obligeant les enseignants à enseigner des matières interdisciplinaires, avec les nouvelles directives, le ministère permet aux enseignants d’enseigner et de noter des matières uniques, puis d’unifier la note globale pour cette matière intégrée.

« Il s'agit d'une solution pratique dans un contexte où de nombreuses localités et écoles sont confrontées à des difficultés. Mais, d'une manière générale, le ministère persiste dans la voie de l'enseignement intégré », a-t-il déclaré.

Des élèves de l'école secondaire Tran Quang Khai, district 12, dans un cours de sciences naturelles, en avril. Photo : NQ

Cependant, M. Nguyen Ngoc Phuc, directeur adjoint de l'école secondaire Tran Duy Hung de Hanoi, a reconnu qu'il ne s'agissait que d'une solution temporaire. La raison pour laquelle l’enseignement intégré n’est pas à la hauteur des attentes est le manque d’enseignants spécialisés et il faut plus de temps pour former le personnel enseignant actuel. Pour enseigner l’intégration conformément à l’esprit du nouveau programme, le Ministère doit surmonter cette difficulté.

« Je pense que cela nécessite également que les universités forment des étudiants en sciences naturelles, en histoire et en géographie pour travailler dans leur domaine », a déclaré M. Phuc.

Le directeur Cao Duc Khoa de l'école secondaire Huynh Khuong Ninh, à Ho Chi Minh-Ville, a également déclaré qu'à long terme, le ministère doit viser à ce que les enseignants soient capables d'enseigner des matières interdisciplinaires, tandis que les nouvelles directives mentionnent principalement les enseignants enseignant une seule matière.

Selon M. Khoa, peut-être que dans les 1 à 2 prochaines années, les écoles s'habitueront progressivement à l'enseignement intégré, les enseignants gagneront plus d'expérience et commenceront à avoir régulièrement des diplômés en sciences naturelles, en histoire et en géographie. À ce moment-là, le ministère devrait fournir des orientations, se concentrer et encourager les écoles à enseigner l’enseignement intégré conformément à l’esprit du nouveau programme.

Dans un avenir proche, le directeur Nguyen Cao Cuong a souligné que quelle que soit la méthode appliquée, les écoles doivent donner la priorité aux intérêts des élèves, car les connaissances acquises au collège jouent un rôle fondamental pour aider les élèves à choisir une combinaison de matières et à orienter leur carrière lorsqu'ils vont au lycée.

« En cette période de transition, les enseignants doivent être dévoués, proactifs et responsables. Nous devons faire de notre mieux pour ne pas affecter les élèves », a déclaré M. Cuong.

M. Phuc a déclaré qu'en plus de suivre les instructions, les écoles doivent simultanément encourager les enseignants de matières uniques à améliorer et à perfectionner leurs compétences en enseignement intégré. Le nouveau programme s’applique à la 8e année cette année et à la 9e année l’année prochaine. Il s'agit de deux classes avec des programmes spécialisés, et les leçons chevauchent beaucoup de connaissances. Pour bien enseigner, les enseignants d’une seule matière doivent également connaître l’intégration.

Thanh Hang-Le Nguyen

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