Pour que les anciennes difficultés ne soient plus évoquées

Veuillez énumérer certains éléments du contenu du rapport.

Premièrement, la qualité de l'éducation varie encore selon les régions et les zones, ainsi qu'entre les écoles publiques et privées. La qualité de l'enseignement culturel et professionnel dans certains centres de formation professionnelle et continue n'est pas durable ; la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage des langues étrangères ne répond pas aux exigences de l'innovation pédagogique. La formation dispensée dans certains établissements d'enseignement supérieur et de formation professionnelle ne répond pas aux besoins du marché du travail. L'éducation aux idéaux, à l'éthique, au mode de vie, aux compétences essentielles, aux traditions, au droit, au sens civique et à l'autonomie des étudiants dans certaines unités est peu efficace.

Deuxièmement, les installations et les équipements de certaines écoles restent difficiles à mettre en place et inadéquats. Le manque de salles de classe dans certaines zones urbaines et industrielles est encore insuffisant. Dans certaines localités, la construction d'écoles conformes aux normes nationales est encore lente par rapport aux besoins.

Ces difficultés, qu'il convient de partager, semblent avoir été qualifiées de difficultés récurrentes. En effet, il y a un an, dans le rapport sur les résultats de la mise en œuvre des tâches pour l'année scolaire 2023-2024 ; orientations, tâches et solutions pour l'année scolaire 2024-2025, ces problèmes ont été signalés.

Les difficultés en matière d'éducation sont naturelles, et elles ne concernent pas uniquement l'éducation à Thanh Hoa . Mais les signaler ne suffit pas. Les difficultés qui constituent des « goulots d'étranglement » dans l'éducation doivent être résolues afin que les apprenants puissent accéder à l'éducation de manière équitable et que la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage soit constamment améliorée, éliminant ainsi progressivement les déséquilibres. L'un des « goulots d'étranglement » qui empêchent le secteur éducatif de trouver une solution est que trop de personnes pensent encore que l'enseignement et la construction d'écoles relèvent de la compétence du secteur éducatif, ignorant ainsi implicitement leurs responsabilités.

La résolution n° 71-NQ/TW du 22 août 2025 du Bureau politique sur les avancées en matière d'éducation et de formation énonce un point de vue très clair : le développement de l'éducation et de la formation est l'affaire du Parti, de l'État et du peuple tout entier. L'État joue un rôle dans l'orientation stratégique, la création de nouveaux débouchés, la garantie des ressources et l'équité dans l'éducation ; il veille à ce qu'il y ait suffisamment d'écoles, de classes et d'enseignants pour répondre aux besoins d'apprentissage de la population. La société tout entière a la responsabilité de prendre soin du développement de l'éducation, d'y contribuer financièrement et de le superviser ; elle assure une étroite coordination entre les familles, l'école et la société en matière d'éducation et de formation.

Ainsi, la cause de l'éducation a été constitutionnellement définie comme relevant de l'ensemble de la société. Son développement nécessite une étroite coordination entre les écoles, les familles et la société, ainsi qu'un soutien à tous les niveaux et secteurs, et non pas seulement une histoire interne au secteur. Si nous mettons en œuvre correctement l'esprit de la résolution n° 71-NQ/TW du Politburo, les difficultés « éternelles » n'auront plus à être évoquées à l'avenir.

Sagesse

Source : https://baothanhhoa.vn/de-kho-khan-cu-khong-con-phai-nhac-lai-259911.htm