Pour qu'il ne soit pas nécessaire de revenir sur les anciennes difficultés.

Veuillez énumérer une partie du contenu du rapport.

Premièrement, la qualité de l'éducation reste inégale selon les régions et les zones, ainsi qu'entre les établissements publics et privés. La qualité de l'enseignement culturel et professionnel dans certains centres de formation professionnelle et continue est insuffisante ; l'enseignement et l'apprentissage des langues étrangères ne répondent pas aux exigences de l'innovation pédagogique. La formation dispensée dans certains établissements d'enseignement supérieur et de formation professionnelle ne correspond pas aux besoins du marché du travail. L'éducation aux idéaux, à l'éthique, au mode de vie, aux compétences pratiques, aux traditions, au droit, au sens civique et à l'autonomie des élèves dans certains établissements est peu efficace.

Deuxièmement, les infrastructures et les équipements de certaines écoles restent insuffisants et précaires. Le manque de salles de classe dans certaines zones urbaines et industrielles demeure préoccupant. Dans certaines localités, la construction d'écoles conformes aux normes nationales est encore trop lente au regard des besoins.

Ces difficultés, qu'il convient de partager, semblent avoir été qualifiées de récurrentes. En effet, il y a un an, dans le rapport sur les résultats de la mise en œuvre des tâches pour l'année scolaire 2023-2024, ainsi que sur les orientations, les tâches et les solutions pour l'année scolaire 2024-2025, ces problèmes étaient déjà soulignés.

Les difficultés dans le système éducatif sont inhérentes à notre système et ne relèvent pas de la seule compétence de Thanh Hoa . Toutefois, les constater ne suffit pas. Il est impératif de lever les obstacles qui freinent l'accès à l'éducation afin de garantir à tous les apprenants un accès équitable à l'enseignement et d'améliorer constamment la qualité de l'apprentissage, éliminant ainsi progressivement les inégalités. Or, l'un des principaux freins à la résolution des problèmes du secteur éducatif réside dans le fait que trop de personnes considèrent encore l'enseignement et la construction d'écoles comme relevant exclusivement de la responsabilité du secteur, et se soustraient ainsi à leurs propres responsabilités.

La résolution n° 71-NQ/TW du 22 août 2025 du Politburo relative aux avancées en matière d'éducation et de formation énonce un principe directeur très clair : l'éducation et le développement de la formation sont l'affaire du Parti, de l'État et de l'ensemble du peuple. L'État a un rôle à jouer dans l'orientation stratégique, la création de possibilités de développement, la garantie des ressources et l'équité en matière d'éducation ; il veille à ce que le nombre d'écoles, de classes et d'enseignants soit suffisant pour répondre aux besoins d'apprentissage de la population. La société dans son ensemble a la responsabilité de veiller au développement de l'éducation, d'y contribuer financièrement et de le superviser ; elle doit assurer une coordination étroite entre les familles, les écoles et la société dans le domaine de l'éducation et de la formation.

Ainsi, la cause de l'éducation est constitutionnellement définie comme appartenant à la société tout entière. Pour que l'éducation se développe, une étroite coordination entre les écoles, les familles et la société est indispensable, ainsi que le soutien de tous les niveaux et secteurs, et non une simple démarche interne au secteur. Si nous appliquons fidèlement l'esprit de la résolution n° 71-NQ/TW du Politburo, alors les difficultés récurrentes ne seront plus jamais évoquées.

Sagesse

Source : https://baothanhhoa.vn/de-kho-khan-cu-khong-con-phai-nhac-lai-259911.htm