Des objectifs élevés : réussite ou paradoxe ?

La semaine dernière, les résultats de l'examen d'entrée à l'université ont été annoncés. Comparés aux années précédentes, les résultats de cette année étaient étonnamment élevés.

De nombreux programmes affichent un score de référence absolu de 30/30, voire supérieur à 29/30, selon la méthode d'examen des relevés de notes et des examens de fin d'études secondaires. Dans d'autres modes d'admission, ce score est également élevé.

Candidats se présentant à l'examen de fin d'études secondaires de 2025. La plupart des universités utilisent les résultats de cet examen pour l'admission.

PHOTO : NHAT THINH

Les scores ne sont plus la mesure standard à l'ère de l'IA

Cette information a immédiatement suscité un large intérêt du public. La presse a simultanément publié une liste des filières et des établissements affichant les meilleurs scores de référence. Dans la société, ces scores servent désormais de mesure pour évaluer et classer les programmes de formation, et sont même interprétés comme un gage de qualité de l'enseignement et de réputation de l'établissement. De nombreux élèves scolarisés dans des établissements affichant des scores de référence extrêmement élevés sont « fiers » de « leur établissement parmi les meilleurs ».

Cependant, la question doit être posée : l’utilisation des scores comme référence reflète-t-elle réellement la valeur et les objectifs de l’enseignement supérieur dans le contexte de l’impact considérable de l’intelligence artificielle (IA) ?

Le score, en substance, mesure uniquement la capacité à répondre à un certain nombre d'exercices avec les solutions et les corrigés disponibles. Les enseignants notent selon un barème prédéterminé. Les candidats obtiennent des scores élevés grâce à leur capacité à répondre avec précision et rapidité dans le temps imparti. Pour y parvenir, la méthode courante consiste à s'entraîner de manière répétée, en augmentant la vitesse de résolution et en atteignant un niveau quasi « mécanique » : pas d'erreurs, pas de temps pour les essais et les erreurs, et parfois à refuser différentes façons de faire.

Parallèlement, la réalité de la vie et du travail nous confronte à de nouveaux problèmes, parfois flous et sans solutions toutes faites. Trouver des solutions implique toujours des tâtonnements, des échecs avant la réussite. C'est la différence fondamentale entre les humains et les machines. Les ordinateurs, les robots et, aujourd'hui, l'IA ont été inventés pour effectuer des tâches précises et répétitives, sans besoin de flexibilité. Si l'éducation se concentre uniquement sur les « résultats absolus », nous incitons involontairement les individus à reproduire les capacités des machines au lieu de révéler leurs atouts uniques.

Dans le contexte d’une IA de plus en plus intelligente qui peut remplacer de nombreux travaux mentaux humains, la capacité d’adaptation, la pensée indépendante, l’imagination et la capacité à poser de nouvelles questions sont les avantages que les humains conservent encore.

L'IA peut résoudre des problèmes mathématiques étape par étape, écrire avec fluidité et même programmer des logiciels sans erreur, mais elle peine encore à reproduire la manière dont les humains osent expérimenter, formuler des hypothèses différentes et explorer des pistes inexplorées. C'est précisément ce que l'éducation doit encourager.

L'éducation d'aujourd'hui doit devenir un environnement qui encourage la créativité et la différence. La créativité s'accompagne toujours d'expérimentation, et celle-ci mène inévitablement à l'erreur. Contrairement au monde du travail après l'obtention du diplôme, l'école est un lieu où les erreurs font partie intégrante du processus d'apprentissage. Par conséquent, il est nécessaire d'encourager l'audace de penser différemment, d'agir différemment et d'accepter l'échec, même si cela ne garantit pas de bons résultats aux élèves. Or, c'est là la source des inventions et des idées innovantes qui font progresser la société.

L'ÉDUCATION NE DOIT PAS TRANSFORMER LES HUMAINS EN MACHINES

Lorsque les admissions sont entièrement basées sur les notes, les universités éliminent par inadvertance les étudiants innovants, mais qui n'ont pas encore obtenu la perfection aux examens. Il en résulte un système éducatif obsédé par l'optimisation des notes, au prix d'une perte de créativité et de l'audace de penser, d'agir et d'échouer.

Ces admissions se concentrent trop sur la capacité de réflexion (QI) et négligent l'intelligence émotionnelle (QE), comme l'empathie, la maîtrise des émotions, les compétences sociales, la conscience de soi et la responsabilité sociale. Si cette situation perdure, les universités formeront des personnes effectuant des tâches répétitives, exactement comme les ordinateurs ou l'IA, mais manquant de flexibilité, d'adaptabilité et de créativité, et seront facilement remplacées par l'IA.

L'éducation ne doit pas transformer les gens en copies de machines, de robots ou d'IA, mais doit être un voyage de libération, aidant la jeune génération à maximiser sa capacité créative, à oser faire, à oser échouer et ainsi créer de nouvelles choses, de nouvelles valeurs - surtout à l'ère où l'IA remplace progressivement l'intelligence humaine.

Ces dernières années, l'enseignement général a déployé de nombreux efforts d'innovation, en mettant l'accent sur le développement de compétences telles que le travail en équipe, la communication, l'écoute, la résolution de problèmes, la pensée déductive et critique. Cependant, si les modalités d'admission à l'université ne changent pas, ces efforts seront peu efficaces, car parents, élèves et enseignants accordent toujours la priorité aux examens et à l'obtention des notes maximales pour intégrer l'université.

Source : https://thanhnien.vn/diem-chuan-cao-thanh-tuu-hay-nghich-ly-185250827210731958.htm