Apprendre à collaborer à partir de... la controverse

La plupart des écoles affirment vouloir aider les élèves à atteindre leur plein potentiel, mais combien y parviennent réellement ?

Parfois, il faut faire des dégâts

« 80 % de ce que les adultes disent aux enfants sont des ordres », a déclaré M. Thomas Hobson (souvent appelé Maître Tom) lors de la conférence « Le bonheur dans l’éducation » organisée par l’Institut de recherche en éducation et de développement des ressources humaines (EDI), TH Group , à la fin de l’année dernière.

M. Tom est un expert de renommée mondiale en éducation préscolaire et un blogueur spécialisé dans l'éducation, originaire des États-Unis. Suite à cette affirmation, il présente plusieurs expériences psychologiques, suggérant ainsi des méthodes de communication pour stimuler la réflexion chez l'enfant.

Les enseignants du système scolaire TH échangent leurs connaissances

M. Thomas Hobson lors de l'atelier « Le bonheur dans l'éducation »

M. Tom a également partagé ses conclusions intéressantes sur l'éducation, notamment que les enfants n'ont pas vraiment besoin de jouets, mais d'occasions d'interagir avec le monde réel. Ou encore que, dans l'éducation des enfants, la discussion est une composante importante de l'apprentissage de la coopération. Prendre des risques est essentiel au bon développement intellectuel et socio-émotionnel des enfants. Ou encore que les éducateurs doivent accepter que « parfois, il est nécessaire de se salir » dans le processus d'apprentissage et de jeu des enfants.

D'après M. Tom, argumenter est une étape importante de l'apprentissage de la coopération avec les autres.

Selon M. Tom, l'apprentissage par l'enfant (un modèle pédagogique basé sur le jeu) favorise la curiosité, la motivation, l'empathie et le sens du but chez l'enfant. L'éducation devrait viser à susciter la curiosité, la joie et le sentiment d'appartenance à une communauté. Pour lui, il est plus important de construire une communauté au sein de la classe que de la transformer en une simple « usine à apprendre ».

D'autres experts internationaux présents à la conférence ont partagé leurs points de vue sur l'intégration du bonheur et des objectifs personnels dans le milieu éducatif. Martin Skelton, pédagogue de renom, conseiller fondateur de TH School et co-auteur du Programme primaire international (IPC), a déclaré que de nombreux facteurs influencent la réussite scolaire et que le bonheur en est un parmi les plus importants.

M. Martin Skelton, conseiller fondateur de l'école TH

Avoir une bonne idée ne suffit pas

Selon le professeur Yong Zhao (Université du Kansas, États-Unis), « le véritable bonheur et le bien-être proviennent d'un travail valorisant, et non de la simple capacité à être heureux ». L'éducation doit donc inciter les étudiants à s'engager dans des activités significatives et importantes, les aider à développer leurs talents uniques et à les mettre au service des autres, afin qu'ils puissent mener une vie épanouie et riche de sens.

Le professeur Zhao s'inquiète toutefois du fait que, malgré la multitude de bonnes idées en matière d'éducation, l'environnement d'apprentissage n'ait guère évolué. « Tout le monde a de belles paroles sur l'éducation. Ou, comme le disait M. Tom, tous les parents veulent que leurs enfants soient heureux. Mais le sont-ils vraiment ? Si la réponse est non, que ferons-nous ? », s'interroge le professeur Zhao.

Le professeur Yong Zhao estime que chaque enfant est différent et naît avec ses propres talents.

Le professeur Yong Zhao estime que chaque enfant est différent et naît avec ses propres talents.

Selon lui, le problème de l'éducation ne réside pas dans la conception de bonnes idées, mais dans la mise en œuvre effective de nos engagements. « Combien d'établissements scolaires affirment vouloir aider les élèves à développer leur potentiel, mais combien y parviennent réellement ? », a interrogé le professeur Zhao.

Selon cet expert, chaque enfant est unique et naît avec ses propres talents. Par conséquent, l'école ne devrait pas créer un environnement compétitif, source de jalousie et d'égoïsme, mais plutôt aider les enfants à prendre conscience de leur valeur et de leur potentiel pour contribuer à la société. Le véritable bonheur réside dans le fait de s'épanouir dans une activité qui a du sens, d'être libre de choisir et de tisser des liens pour soutenir autrui. Tel devrait être le but de l'éducation.

M. Stephen West, directeur d'EDI, a déclaré que la philosophie du bonheur en éducation met l'accent sur l'intégration des facteurs de bien-être émotionnel et psychologique dans le système éducatif. Au Vietnam, cette philosophie suscite un intérêt croissant. Cependant, la mise en œuvre du modèle d'école heureuse se heurte encore à certains obstacles, tels que le manque de ressources et la difficulté à faire évoluer les mentalités de certains enseignants et parents. Néanmoins, l'introduction de ce modèle dans le système éducatif vietnamien est en plein essor et devrait engendrer des changements positifs, contribuant à la réussite scolaire des élèves et à leur épanouissement émotionnel et mental.

Le directeur d'EDI, Stephen West, affirme que la philosophie du bonheur dans l'éducation met l'accent sur l'intégration du bien-être émotionnel et psychologique dans l'éducation.

À l'école TH, de nombreuses méthodes ont été mises en œuvre pour favoriser le bien-être des élèves. Le programme EDI aide les enseignants à se doter des outils et des stratégies nécessaires pour créer un environnement d'apprentissage positif. « Nous sommes ravis d'avoir intégré la philosophie du bonheur à nos activités de formation, afin que chaque enseignant puisse enrichir l'expérience d'apprentissage des élèves en leur faisant prendre plaisir à apprendre », a déclaré M. Stephen West.

Source : https://thanhnien.vn/hoc-cach-cong-tac-tu-tranh-cai-185250306153307201.htm