Apprendre à collaborer à partir de... la controverse

La plupart des écoles prétendent vouloir aider les élèves à atteindre leur potentiel, mais combien le font réellement ?

Parfois, il faut du désordre

« 80 % de ce que les adultes disent aux enfants sont des ordres », a déclaré M. Thomas Hobson (souvent appelé Teacher Tom) lors de la conférence « Le bonheur dans l'éducation » organisée par l'Institut de recherche en éducation et de développement des ressources humaines (EDI), TH Group , à la fin de l'année dernière.

M. Tom est un expert de renommée mondiale en éducation de la petite enfance et blogueur spécialisé dans l'éducation aux États-Unis. Suite à cette déclaration, il présente plusieurs expériences psychologiques, suggérant ainsi des moyens de communication pour stimuler la réflexion des enfants.

Les enseignants du système scolaire TH échangent leur expertise

M. Thomas Hobson à l'atelier « Le bonheur dans l'éducation »

M. Tom a également partagé ses conclusions intéressantes sur l'éducation, notamment que les enfants n'ont pas vraiment besoin de jouets, mais d'opportunités d'interagir avec le monde réel. Ou encore que, dans l'éducation des enfants, l'argumentation est un élément important de l'apprentissage de la coopération. Prendre des risques est nécessaire au bon développement intellectuel et socio-émotionnel des enfants. Ou encore que les éducateurs doivent aussi accepter qu'il est parfois nécessaire de se salir dans le jeu et l'apprentissage des enfants…

Selon M. Tom, argumenter est un élément important pour apprendre à coopérer avec les autres.

Selon M. Tom, l'apprentissage dirigé par l'enfant (un modèle éducatif basé sur le jeu) contribue à nourrir la curiosité, la motivation personnelle, l'empathie et la motivation chez les enfants. L'éducation doit viser à susciter la curiosité, la joie et le sentiment d'appartenance. Pour lui, il est plus important de construire une classe en tant que communauté que de la transformer en une « usine à apprentissage ».

D'autres experts internationaux présents à la conférence ont partagé leurs points de vue sur l'intégration du bonheur et des objectifs personnels dans le contexte éducatif. Martin Skelton, éducateur de renom et conseiller fondateur de l'école TH, co-auteur du Programme international pour l'enseignement primaire (IPC), a déclaré que de nombreux facteurs influencent la réussite scolaire, et que le bonheur est l'un des facteurs importants.

M. Martin Skelton, conseiller fondateur de la TH School

Avoir une bonne idée ne suffit pas

Selon le professeur Yong Zhao (Université du Kansas, États-Unis), « le véritable bonheur et le bien-être naissent d'un travail enrichissant, et non d'un simple apprentissage du bonheur ». L'éducation doit inciter les élèves à s'engager dans un travail enrichissant et important, et les aider à développer leurs talents uniques et à les utiliser pour créer de la valeur pour les autres, leur permettant ainsi de mener une vie heureuse et enrichissante.

Cependant, le professeur Zhao s'inquiète également du fait que, malgré de nombreuses bonnes idées en matière d'éducation, l'environnement d'apprentissage n'a finalement guère évolué. « Tout le monde a de belles déclarations sur l'éducation. Ou, comme l'a dit M. Tom, tous les parents souhaitent le bonheur de leurs enfants. Alors, sont-ils vraiment heureux ? Si la réponse est non, que ferons-nous ? », s'interroge le professeur Zhao.

Le professeur Yong Zhao estime que chaque enfant est différent et que chaque enfant naît avec ses propres talents.

Le professeur Yong Zhao estime que chaque enfant est différent et que chaque enfant naît avec ses propres talents.

Selon lui, le problème de l'éducation ne réside pas dans la recherche de bonnes idées, mais dans la mise en œuvre de nos promesses. « Combien d'écoles prétendent vouloir aider les élèves à développer leur potentiel, mais combien le font réellement ? », s'est interrogé le professeur Zhao.

Selon cet expert, chaque enfant est différent et naît avec ses propres talents. Par conséquent, l'école ne devrait pas créer un environnement compétitif, source de jalousie et d'égoïsme chez les enfants, mais plutôt les aider à prendre conscience de leur valeur et de leur potentiel pour contribuer à la société. Le véritable bonheur réside dans le fait que chacun accomplisse quelque chose de significatif, jouit de la liberté de choix et tisse des liens pour soutenir les autres. Tel est l'objectif que l'éducation devrait viser.

M. Stephen West, directeur de l'EDI, a déclaré que la philosophie du bonheur en éducation met l'accent sur l'intégration des facteurs de bonheur émotionnel et psychologique. Au Vietnam, cette philosophie suscite un intérêt croissant. Cependant, la mise en œuvre du modèle d'école heureuse se heurte encore à des difficultés, telles que le manque de ressources et la difficulté à changer les perceptions de certains enseignants et parents. Cependant, l'intégration de ce modèle dans l'éducation vietnamienne prend de l'ampleur et devrait apporter des changements positifs, aidant les élèves non seulement à réussir leurs études, mais aussi à s'épanouir émotionnellement et mentalement.

Stephen West, directeur de l’EDI, affirme que la philosophie du bonheur dans l’éducation met l’accent sur l’intégration du bien-être émotionnel et psychologique dans l’éducation.

À l'école TH, l'établissement a intégré de nombreuses méthodes pour favoriser le bonheur des élèves. L'EDI aide les enseignants à se doter des outils et des stratégies nécessaires pour créer un environnement d'apprentissage positif. « Nous sommes ravis d'avoir intégré la philosophie du bonheur à nos activités de formation, permettant ainsi à chaque enseignant d'améliorer l'expérience d'apprentissage des élèves grâce au plaisir d'apprendre », a déclaré M. Stephen West.

Source : https://thanhnien.vn/hoc-cach-cong-tac-tu-tranh-cai-185250306153307201.htm