Apprendre à collaborer à partir de... la controverse

La plupart des écoles prétendent vouloir aider les élèves à atteindre leur potentiel, mais combien le font réellement ?

Parfois, il faut du désordre

« 80 % de ce que les adultes disent aux enfants sont des ordres », a déclaré M. Thomas Hobson (souvent appelé Teacher Tom) lors de la conférence « Le bonheur dans l'éducation » organisée par l'Institut de recherche en éducation et de développement des ressources humaines (EDI), TH Group , à la fin de l'année dernière.

M. Tom est un expert de renommée mondiale en éducation de la petite enfance et blogueur éducatif américain. Après cette déclaration, il présente quelques expériences psychologiques, suggérant ainsi des moyens de communication pour stimuler la réflexion des enfants.

Les enseignants du système scolaire TH échangent leur expertise

M. Thomas Hobson à l'atelier « Le bonheur dans l'éducation »

Tom a également partagé des réflexions intéressantes sur l'éducation, comme le fait que les enfants n'ont pas vraiment besoin de jouets, mais d'opportunités d'interagir avec le monde réel. Ou encore que, dans l'éducation des enfants, l'argumentation est un élément important de l'apprentissage de la collaboration. Prendre des risques est nécessaire au bon développement intellectuel et socio-émotionnel des enfants. Ou encore que les éducateurs doivent accepter qu'il est parfois acceptable de se salir dans le jeu et l'apprentissage des enfants…

Selon M. Tom, argumenter est un élément important pour apprendre à coopérer avec les autres.

Selon M. Tom, l'apprentissage dirigé par l'enfant (un modèle éducatif basé sur le jeu) contribue à nourrir la curiosité, la motivation personnelle, l'empathie et la détermination chez les enfants. L'éducation doit viser à susciter la curiosité, la joie et le sentiment d'appartenance. Pour lui, il est plus important de construire une classe comme une communauté que de la transformer en une « usine à apprentissage ».

D'autres experts internationaux présents à la conférence ont partagé leurs points de vue sur l'intégration du bonheur et des objectifs personnels dans l'environnement éducatif. Martin Skelton, éducateur de renom et conseiller fondateur de l'école TH, co-auteur du programme international d'enseignement primaire (IPC), a déclaré que de nombreux facteurs influencent la réussite de l'apprentissage, et que le bonheur est l'un des facteurs importants.

M. Martin Skelton, conseiller fondateur de la TH School

Les bonnes idées ne suffisent pas

Selon le professeur Yong Zhao (Université du Kansas, États-Unis), « le véritable bonheur et le bien-être naissent d'un travail enrichissant, et non d'un simple apprentissage du bonheur ». L'éducation doit inciter les élèves à s'engager dans des activités enrichissantes et importantes, et les aider à développer leurs talents uniques et à les utiliser pour créer de la valeur pour les autres, leur permettant ainsi de mener une vie heureuse et enrichissante.

Cependant, le professeur Zhao s'inquiète également du fait que, malgré de nombreuses bonnes idées en matière d'éducation, l'environnement d'apprentissage n'a finalement guère évolué. « Tout le monde a de belles idées sur l'éducation. Ou, comme l'a dit M. Tom, tous les parents souhaitent le bonheur de leurs enfants. Alors, sont-ils vraiment heureux ? Si la réponse est non, que ferons-nous ? », s'interroge le professeur Zhao.

Le professeur Yong Zhao estime que chaque enfant est différent, chaque enfant naît avec ses propres talents.

Le professeur Yong Zhao estime que chaque enfant est différent, chaque enfant naît avec ses propres talents.

Le problème de l'éducation, dit-il, n'est pas de trouver de bonnes idées, mais de tenir nos promesses. « Combien d'écoles prétendent vouloir aider les élèves à atteindre leur potentiel, mais combien le font réellement ? », s'interroge le professeur Zhao.

Selon cet expert, chaque enfant est différent et naît avec ses propres talents. Par conséquent, l'école ne devrait pas créer un environnement compétitif, rendant les enfants jaloux et égoïstes, mais plutôt les aider à prendre conscience de leur valeur et de leur potentiel pour contribuer à la société. Le véritable bonheur réside dans le fait que chacun accomplisse quelque chose de significatif, soit libre de ses choix et tisse des liens pour soutenir les autres. Tel est l'objectif que l'éducation devrait viser.

M. Stephen West, directeur de l'EDI, a déclaré que la philosophie du bonheur en éducation met l'accent sur l'intégration du bonheur émotionnel et psychologique. Au Vietnam, cette philosophie suscite un intérêt croissant. Cependant, la mise en œuvre du modèle d'école heureuse se heurte encore à des difficultés, telles que le manque de ressources et la difficulté à changer les perceptions de certains enseignants et parents. Cependant, l'intégration de ce modèle dans l'éducation vietnamienne prend de l'ampleur et devrait apporter des changements positifs, aidant les élèves non seulement à réussir leurs études, mais aussi à s'épanouir émotionnellement et mentalement.

Le directeur de l’EDI, Stephen West, a déclaré que la philosophie du bonheur dans l’éducation met l’accent sur l’intégration du bien-être émotionnel et psychologique dans l’éducation.

À l'école TH, l'établissement a intégré de nombreuses méthodes pour favoriser le bonheur des élèves. L'EDI fournit aux enseignants les outils et les stratégies nécessaires pour créer un environnement d'apprentissage positif. « Nous sommes ravis d'avoir intégré la philosophie du bonheur à nos activités de formation, permettant ainsi à chaque enseignant d'améliorer l'expérience d'apprentissage des élèves grâce au plaisir d'apprendre », a déclaré M. Stephen West.

Source : https://thanhnien.vn/hoc-cach-cong-tac-tu-tranh-cai-185250306153307201.htm