Plateforme d'intégration

GD&TĐ - Le Premier ministre a approuvé le projet « Faire de l'anglais la deuxième langue dans les écoles pour la période 2025-2035, avec une vision à l'horizon 2045 ».

Le point fort du projet réside dans la réglementation visant à rendre l'enseignement de l'anglais obligatoire dès la première année du primaire (CP), au lieu de la troisième année (CE2) comme actuellement. Conformément à la feuille de route, l'objectif est que, d'ici 2025-2030, 100 % des établissements d'enseignement général du pays enseignent l'anglais dès la première année du primaire.

La nécessité de cette politique se confirme dans le contexte mondial, où l'anglais est langue officielle ou seconde langue dans 54 pays et 27 territoires ; il est par ailleurs la principale langue des publications scientifiques internationales. Dans le pays, le besoin de se familiariser avec l'anglais dès le plus jeune âge croît rapidement. En 2024, 62 des 63 localités avaient mis en œuvre des programmes d'initiation à l'anglais pour les enfants d'âge préscolaire ; environ 30 % de ces enfants (plus de 1,2 million) suivaient ce programme, soit une augmentation de 300 % par rapport à 2020.

La politique visant à promouvoir l'amélioration des compétences en langues étrangères en général, et en anglais en particulier, chez les étudiants, contribuant au développement des sciences et des technologies et renforçant l'intégration internationale, a reçu l'attention et les directives du Comité central du Parti, du Bureau politique , du gouvernement et du Premier ministre.

Le programme d'anglais pour les classes 1 et 2 est publié par la circulaire n° 32/2018/TT-BGDDT, mis en œuvre sous forme de matières à option, aidant les élèves à se familiariser avec l'anglais en fonction des besoins et des souhaits des parents, des élèves et de la capacité à répondre aux besoins des établissements d'enseignement primaire.

Au niveau primaire, conformément aux directives du ministère de l'Éducation et de la Formation, les collectivités locales ont déployé activement et de manière concertée des solutions pour améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage des langues étrangères. 100 % des écoles ont instauré l'enseignement obligatoire d'une langue étrangère (langue étrangère 1) en CE2, CM1 et CM2, principalement l'anglais. Ces résultats constituent une base solide pour l'extension du programme dès le CP dans les prochains mois.

Bien sûr, de nombreuses difficultés et de nombreux défis subsistent, notamment en matière de ressources humaines. Selon les données locales, pour l'année scolaire 2024-2025, le pays manquera encore d'environ 3 000 professeurs d'anglais (soit 10 % du nombre total d'enseignants). La dispersion des écoles primaires dans les zones reculées, avec leurs nombreux campus éloignés les uns des autres, complique également le recrutement des enseignants.

Le niveau de qualification des enseignants est inégal ; certains, dans les zones défavorisées, ne répondent pas aux normes de formation. Le recrutement d'enseignants qualifiés s'avère difficile en raison de politiques incohérentes et peu attractives. Si l'anglais devenait obligatoire dès la première année du primaire, il faudrait recruter 10 000 enseignants d'anglais supplémentaires dans les écoles primaires. Cela représente un défi de taille.

Concernant les solutions, le projet a proposé huit axes d'intervention : communication pour sensibiliser, construction et perfectionnement des institutions, conditions de mise en œuvre relatives aux ressources humaines, aux infrastructures, aux programmes et aux supports pédagogiques, innovation dans les méthodes d'enseignement, d'évaluation et d'examen, promotion d'un environnement anglophone, application des technologies de pointe et de l'intelligence artificielle, renforcement de la coopération internationale… Les tâches et solutions proposées témoignent d'une vision stratégique ; elles requièrent une coordination multisectorielle et multidisciplinaire synchrone, ainsi que la participation de l'ensemble du système politique et de la société.

Cependant, le facteur déterminant demeure l'engagement des individus, la détermination de chaque établissement scolaire, et notamment le rôle de la direction ; l'enthousiasme, l'esprit d'innovation et la persévérance de chaque enseignant dans la transmission de l'anglais aux générations futures. Lorsque l'anglais est enseigné non seulement comme une langue étrangère, mais aussi comme une porte ouverte sur le savoir, un lien avec le monde, il s'agit d'un véritable changement de perspective, contribuant à l'intégration et au développement durable du Vietnam.

Source : https://giaoducthoidai.vn/nen-tang-hoi-nhap-post754764.html