La rationalisation des parcours après le secondaire : nouvelle orientation ou impasse pour les étudiants ?

TPO – La politique de rationalisation des formations après le collège visait à réduire le gaspillage de ressources et à accroître le nombre de techniciens, mais la réalité est tout autre. Selon le Dr Hoang Ngoc Vinh, consultant pour la rédaction de la loi sur l'enseignement professionnel, cet échec s'explique par une pensée rigide, des politiques incohérentes et l'absence d'un environnement d'apprentissage ouvert et flexible.

La simplification est un soutien, pas une contrainte.

Depuis de nombreuses années, l'objectif d'orienter 40 % des élèves du secondaire vers une formation professionnelle n'a pas été atteint. Selon vous, où réside le problème ?

Dr Hoang Ngoc Vinh : La politique d’orientation est pertinente, mais fixer l’objectif de « 40 % de formation professionnelle » après le collège est une erreur. Cette contrainte ignore les réalités sociales, où les besoins, les situations et les motivations d’apprentissage des élèves et de leurs familles sont très divers.

De nombreux élèves souhaitent obtenir un diplôme d'études secondaires, puis apprendre un métier, travailler ou poursuivre leurs études. Or, les écoles professionnelles manquent d'attractivité et la qualité de la formation n'est pas à la hauteur. Ce système éducatif obsolète est également à l'origine de l'échec de la filière rigide.

Dr Hoang Ngoc Vinh - ancien directeur du Département de l'enseignement professionnel ( ministère de l'Éducation et de la Formation ), consultant pour la rédaction de la loi sur l'enseignement professionnel (VET)

Il faut que je revoie le concept de streaming.

Selon vous, comment faut-il comprendre le concept de « rationalisation » ?

Dr Hoang Ngoc Vinh : La simplification des parcours ne se résume pas à savoir « où aller après la 9e année ». Il s’agit d’un processus d’apprentissage flexible et continu où les apprenants peuvent choisir et alterner entre études, travail et reprise d’études.

La formation professionnelle ne se limite pas à l'apprentissage dans les écoles professionnelles. Elle peut inclure l'apprentissage en entreprise, l'apprentissage via des plateformes numériques et l'acquisition de compétences de manière informelle. Les élèves qui interrompent leurs études pendant 5 à 7 ans puis reprennent une formation professionnelle font toujours partie intégrante du cursus.

Dans les pays développés, personne n'impose de filières proportionnelles. On y construit des écosystèmes d'apprentissage ouverts où chaque parcours a de la valeur.

Passer d'une pensée axée sur la « distribution » à une pensée axée sur « l'écosystème »

Alors, que faut-il changer dans la politique actuelle ?

Dr Hoang Ngoc Vinh : Nous devons passer d’une vision étriquée de la répartition des compétences à celle de la création d’un écosystème d’apprentissage. Il nous faut tout d’abord modifier la loi sur l’éducation et la loi sur l’enseignement professionnel, en reconnaissant l’orientation comme un apprentissage tout au long de la vie, sans limite d’âge ni de niveau scolaire.

Une solution importante consiste à développer un modèle d'enseignement secondaire professionnel intégré, alliant l'acquisition de compétences professionnelles et la transmission de connaissances générales fondamentales telles que les mathématiques, les langues étrangères et les compétences numériques. C'est ce qu'ont mis en œuvre des pays comme la Corée et l'Allemagne.

Graves erreurs dans la loi de 2014 sur l'enseignement professionnel

Il fut un temps où nous encouragions la formation professionnelle et avions créé les systèmes 9+1 et 9+2 pour répondre aux besoins des élèves souhaitant obtenir un diplôme d'études secondaires. Pourquoi cette politique n'a-t-elle toujours pas porté ses fruits et la formation est-elle toujours au point mort, Monsieur ?

Dr Hoang Ngoc Vinh : Je pense que c’est une grave erreur de la loi de 2014 sur l’enseignement professionnel. Les élèves suivant les cursus 9+1 et 9+2 sont souvent trop jeunes pour travailler et n’ont pas les connaissances générales de base nécessaires pour apprendre correctement un métier. Il en résulte une formation de faible qualité, des débouchés limités et un manque d’attractivité.

Il n'existe pratiquement aucun modèle de formation intermédiaire de courte durée de ce type dans le monde . Tous les pays forment selon le système 9+3, garantissant des normes de rendement et des diplômes équivalents au baccalauréat.

La formation professionnelle n'est pas un second choix.

Il est proposé de déplacer la filière d'orientation de la fin du collège à la fin du lycée afin de réduire la pression sur l'examen de 3e. Qu'en pensez-vous ?

Dr Hoang Ngoc Vinh : Cette opinion est partiellement juste. De nombreux élèves ne peuvent pas fréquenter le lycée en raison de difficultés financières ; l’État doit donc mettre en place des politiques pour les aider à acquérir des compétences professionnelles. Cependant, la plupart des élèves souhaitent toujours aller au lycée pour ensuite travailler, apprendre un métier ou poursuivre des études universitaires.

À l'ère de l'IA et de la transformation numérique, les compétences professionnelles acquises aujourd'hui risquent d'être obsolètes demain. C'est pourquoi les bases acquises au lycée, et notamment le développement des compétences d'apprentissage tout au long de la vie, sont essentielles. Considérer un lycée professionnel comme un simple lycée d'orientation serait une erreur fondamentale.

Modifier la loi pour améliorer l'enseignement professionnel

En tant qu'expert en matière de rédaction de la loi sur l'enseignement professionnel, quelles suggestions avez-vous pour la prochaine révision de cette loi ?

Dr Hoang Ngoc Vinh : Il est nécessaire de modifier la loi afin d’éliminer les niveaux dans le système éducatif, créant ainsi les conditions permettant aux apprenants de passer plus facilement de l’école au marché du travail.

L'essentiel est de légaliser l'égalité entre l'enseignement secondaire général et l'enseignement professionnel, afin que la formation professionnelle ne soit plus un choix par défaut. Le diplôme devrait porter un seul et même nom : « diplôme de fin d'études secondaires », intégrant à la fois les matières culturelles et les compétences professionnelles.

Il est notamment nécessaire de supprimer le niveau intermédiaire du système éducatif national. Aucun pays ne conservera d'« établissement d'enseignement intermédiaire » dans son système officiel. Cela rendra le système plus transparent, plus facile à comprendre et plus adapté au marché.

En résumé, la loi sur l'éducation et la loi sur l'enseignement professionnel prévoient des mécanismes pour créer un système éducatif ouvert qui réponde aux besoins diversifiés de chacun. Éviter d'imposer un système de filières administratives non discriminatoires, comme c'était le cas pendant la période des aides, nuit à la stratégie nationale de formation de ressources humaines de haute qualité.

Merci!

Do Hop

Source : https://tienphong.vn/phan-luong-sau-thcs-huong-di-moi-hay-loi-re-cut-cua-hoc-sinh-post1759040.tpo