4 קריטריונים לסט מתאים של ספרי לימוד.
חוק החינוך המתוקן, שאושר לאחרונה על ידי האסיפה הלאומית ב-10 בדצמבר, קובע גישה גמישה יותר: מתן אפשרות למשרד החינוך וההכשרה להחליט על שיטת עריכת סט חדש של ספרי לימוד או בחירה ותיקון של ספרי לימוד קיימים, בהתאם למצב המעשי ולהחלטת הרשות המוסמכת.
כדי ליישם זאת, משרד החינוך וההכשרה הצהיר כי הוא מפתח תוכנית למערכת מאוחדת של ספרי לימוד החל משנת הלימודים 2026-2027, תוך הבטחת שקיפות, אובייקטיביות, יעילות כלכלית ומניעת בזבוז; תוך ירושה ובנייה על היתרונות של ספרי הלימוד הקיימים, מזעור ההשפעה על מורים ותלמידים, ומניעת שיבושים בפעילויות ההוראה והלמידה.
חבר הפרלמנט נגוין טי וייט נגה (סגן ראש משלחת האסיפה הלאומית של העיר האי פונג) טען כי סט ספרי לימוד מתאים חייב בראש ובראשונה לעמוד באמת ביעדי תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, כלומר פיתוח תכונותיהם וכישורייהם של התלמידים, חידוש שיטות הוראה ומעבר מהעברת ידע לפיתוח הוליסטי. לכן, קריטריון ההתאמה טמון לא רק בתוכן הספרים, אלא גם בהתאמתם לפילוסופיה של התוכנית.
נציג בית הנבחרים נגוין טי וייט נגה הציג ארבעה קריטריונים חשובים למערכת ספרי לימוד מתאימה. ראשית, בנוגע לתוכן, עליו להבטיח דיוק מדעי , מדויקות ומודרניות; אסור שיהיה עמוס מדי או חוזר על עצמו. המבנה צריך להיות קוהרנטי, פדגוגית מבוססת ומסוגלת לתמוך במורים בחידוש שיטות ההוראה שלהם. השילוב וההבחנה צריכים להיות ברורים, ולאפשר לתלמידים מאזורים שונים גישה לחומר.
שנית, בנוגע לשיטות ולחומרי למידה נלווים, ספרי לימוד קיימים אינם ניתנים להפרדה ממערכת משאבי הלמידה: ספרי מורים, חומרים אלקטרוניים, סרטוני הדרכה, מאגרי תרגילים, הרצאות דיגיטליות וכו'. סט מתאים של ספרי לימוד חייב להיות מלווה במערכת משאבי למידה שלמה המסוגלת לתמוך בטרנספורמציה דיגיטלית בחינוך, לחסוך למורים זמן בתכנון שיעורים ולהגדיל את יעילות הלמידה של התלמידים.
בשלב הבא, בנוגע ליציבות והיתכנות היישום, יש לעצב ספרי לימוד כך שיהיו קלים להוראה על ידי מורים וקל ללמידה על ידי תלמידים. יש להימנע משינויים תכופים הגורמים לשיבושים בבתי הספר. עליהם להיות יציבים מספיק כדי לאפשר למוסדות חינוך לפתח תוכניות פיתוח מקצועי.
לבסוף, בנוגע להגינות והכלה, תלמידים באזורים מרוחקים עדיין יכולים לגשת בקלות לספרי הלימוד ולהשתמש בהם. תוכן הספרים אינו מקומי, אלא משקף את התמונה הכוללת של החינוך הלאומי. "אם סט של ספרי לימוד עומד בו זמנית בדרישות בנוגע לתוכן, שיטות, חומרי למידה, היתכנות והגינות, אזי ניתן לראות בו ספר לימוד מתאים ובאמת ספר לימוד לאומי", אמרה גב' וייט נגה.
גב' מאי טי צ'וק בין, מורה למתמטיקה ממחוז סון לה, מאמינה שספרי לימוד במתמטיקה, מחטיבת הביניים ועד תיכון, לא צריכים להיות עמוסים בטקסט כפי שהם כיום. לדברי גב' בין, ספרי הלימוד במתמטיקה הנוכחיים מכריעים את הקוראים. יתר על כן, אם זמן ההוראה לא יגדל, אזי יש להפחית את כמות החומר. בהשוואה לתוכנית החינוך של 2006, תוכנית הלימודים במתמטיקה עברה יעילות אך עדיין תובענית מדי עבור התלמידים. המחברים כללו יותר מדי מידע, מה שהביא לחוסר עומק, והותיר את התלמידים עם הבנה שטחית בלבד.
יש צורך בשליטה קפדנית.
הנציגה נגוין טי וייט נגה העלתה גם מספר אתגרים ביישום סט ספרי לימוד יחיד. לוחות הזמנים הצפופים ומגוון הפרקטיקות החינוכיות (אזורים הרריים, איים, אזורים עירוניים, אזורים כפריים וכו') מובילים בקלות לעימותים בין סטנדרטים כלליים למאפיינים הספציפיים של כל יישוב. יתר על כן, קיימת דאגה חברתית מכך שהמורים הכירו קבוצות ספרי לימוד מרובות בחמש השנים האחרונות. המעבר לסט ספרי לימוד חדש ידרוש היכרות, הכשרה ומחקר נוספים כדי להבטיח אימוץ בזמן.
בהשוואה לחוק החינוך משנת 2019, חוק החינוך החדש שאושר על ידי האסיפה הלאומית כולל נקודות חדשות רבות הקשורות לספרי לימוד. באופן ספציפי, ספרי הלימוד חייבים להבהיר את הדרישות של תוכנית החינוך הכללית בנוגע למטרות, תוכן, תכונות וכישורים של התלמידים, תוך הנחיית שיטות הוראה, מבחנים והערכת איכות. התוכן וההצגה אסור שיכילו דעות קדומות המבוססות על מוצא אתני, דת, מקצוע, מין, גיל או מעמד חברתי.
בנוסף, ספרי לימוד יפורסמו בפורמטים שונים, כולל ספרים מודפסים, ספרי ברייל וספרים אלקטרוניים. תוקם מועצה לאומית לסקירת ספרי לימוד לכל מקצוע ופעילות חינוכית, ותהיה אחראית על תוכן ואיכות הסקירה. שר החינוך וההכשרה יאשר ספרי לימוד לאחר שהמועצה הלאומית לסקירה תעריך אותם כעומדים בדרישות; וכן תפרסם סטנדרטים ונהלים לעיבוד ועריכה.
כדי להבטיח סט ספרי לימוד מאוחד ואיכותי באמת, גב' נגה הצהירה כי לא ניתן להפקיד אותו בידי קבוצת מחברים אחת או מו"ל אחד, אלא דורש את השתתפותם של ארבעה גופים עיקריים. אלה כוללים את המדינה ומשרד החינוך וההכשרה, אשר ממלאים תפקיד מפתח ביצירה והוצאה של המסגרת המשפטית, סטנדרטים של תוכניות לימודים וארגון המועצה הלאומית לאיסוף והערכת ספרי לימוד; צוות המחברים, כולל אלה שהשתתפו באיסוף שלושת קבוצות ספרי הלימוד הנוכחיות, בשיתוף פעולה עם מומחים מובילים בכל תחום; צוות ההוראה, המשתמשים הישירים של ספרי הלימוד, אשר צריכים להשתתף בתהליך הסקירה והמשוב מראשיתו (פיתוח מסגרת ומתווה); והסוכנויות הרלוונטיות לפיקוח וביקורת חברתית.
גב' נגה הדגישה כי מנגנון התיאום צריך לפעול לפי עקרון של שלושה מנגנוני בקרה: מחבר - מדינה - חברה. לפני פרסומם, ספרים חייבים לעבור סקירה ציבורית והתייעצות רחבה. האסיפה הלאומית צריכה לעקוב אחר ההתקדמות, האיכות והעלויות באמצעים שונים. זה לא רק מבטיח שקיפות ועמידה בחוק, אלא גם מחזק את אמון הציבור במערך מאוחד של ספרי לימוד.
בנוגע לחששות כי יישום סט מאוחד של ספרי לימוד "יאחד" את תוכנית הלימודים, ימנע מהמורים אפשרויות בחירה ומתלמידים הזדמנויות לגיוון, טענה נגוין טי וייט נגה כי הדבר החשוב אינו מספר ספרי הלימוד, אלא אופן השימוש בהם. היא הדגישה את הצורך להבין שספרי לימוד הם אמצעי, לא מטרה. יצירתיות בהוראה תלויה במורה, בשיטות הפדגוגיות שלו ובאופן שבו הוא מארגן את הכיתה.
סט מאוחד של ספרי לימוד יוצר סטנדרט משותף, תוך הימנעות מפערים באיכות בין ערכות שונות, ובמקביל יצירת תנאי משחק שווים לתלמידים ברחבי הארץ. על בסיס זה, גיוון יכול לנבוע מחומרי למידה משלימים, משאבים דיגיטליים ופעילויות חוץ-לימודיות.
לכן, הבעיה המרכזית אינה מספר קבוצות ספרי הלימוד הקיימות, אלא המנגנון לתמיכה במורים ביצירתיות ובחידוש שיטות הוראה. אם למדינה יש מדיניות להכשרה, תמיכה בחומרי למידה ויצירת תנאים למורים להיות פרואקטיביים, אזי קבוצה מאוחדת של ספרי לימוד יכולה להבטיח לחלוטין סטנדרטים משותפים תוך עידוד יצירתיות.
יישום סט מאוחד של ספרי לימוד החל משנת הלימודים 2026-2027 הוא משימה דחופה, ולכן יתעוררו קשיים באופן בלתי נמנע במהלך תהליך היישום. אם נמנף את ההישגים של שלושת ערכות ספרי הלימוד הנוכחיות, ונרכיב את הסט החדש על סמך אלמנטים שעברו בירושה ונבחרו, הדבר יהיה נוח וחסכוני הרבה יותר. חשוב מכך, יש צורך לתכנן מנגנון שקוף ומדעי, לגייס את השתתפותם של בעלי עניין רבים, למנוע בזבוז, ובעיקר ליצור תנאים למורים להמשיך להיות יצירתיים בהוראה שלהם.
מקור: https://tienphong.vn/mot-bo-sach-giao-khoa-dung-chung-chon-theo-tieu-chi-nao-post1803584.tpo
תגובה (0)