התעשייה 'צמאה' למשאבי אנוש, מדוע המועמדים עדיין אדישים?

בעוד שעסקים רבים "צמאים" למשאבי אנוש, פרדוקס נמשך: תעשיות הזקוקות לעובדים אינן בעלות סטודנטים. המצב של "תעשיות צריכות אבל אנשים לא לומדים" הפך לבעיה מדאיגה, המציב אתגרים רבים לאסטרטגיית פיתוח משאבי אנוש הלאומית.

במכללת לי טו טרונג בהו צ'י מין סיטי, ד"ר דין ואן דה, המנהל בפועל, הצהיר כי בית הספר השיג למעלה מ-50% מיעד ההרשמה שלו לתוכניות ברמת המכללה. בית הספר פועל במערכת מבוססת נקודות זכות, המאפשרת רישום לאורך כל השנה; השיעורים נפתחים בקבוצות לאחר שמגיעים למספר הנדרש של תלמידים. עם זאת, תחומים רבים עם ביקוש גבוה לכוח אדם, כגון טכנולוגיית חייטות חליפות, טכנולוגיית בגדים, ניהול בנייה, תקשורת ורשתות מחשבים, תיקון מנועים ימיים ותיקון ציוד הרמה ושינוע, עדיין נותרו משרות פנויות רבות, ותלמידים פוטנציאליים יכולים להירשם לתוכניות אלו.

ראוי לציין, שבתעשיות הביגוד והחליפות בלבד, עסקים מבצעים הזמנות באופן רציף ומתחייבים לגייס בוגרים. עם זאת, במציאות, מספר המועמדים נמוך מאוד. לדברי ד"ר דה, אחת הסיבות העיקריות היא הפחד המתמשך בעקבות מגפת הקורונה, כאשר עובדי טקסטיל רבים פוטרו. יתר על כן, סטודנטים אינם מתעניינים במיוחד בתחום זה, למרות הזדמנויות העבודה הרבות.

במכללה המקצועית הואה סן, אמר מאסטר נגוין ואן תאי, סגן מנהל בית הספר, שזו לא השנה הראשונה שבה יש מחסור חמור בכוח אדם במקצועות מסוימים, אלא מחסור במועמדים. דוגמאות אופייניות כוללות אנגלית, ניהול מסעדות (ברמת מכללה), ניהול מלונות וחשבונאות תאגידית (ברמת מקצוע).

בינתיים, במכללה לטכנולוגיה ותיירות בסייגון, אמר סגן המנהל וו קונג טרי, בעל תואר שני, כי מגמות רבות עדיין מושכות סטודנטים, כגון רכב, תיירות וטכנולוגיית מידע. עם זאת, קשה לגייס מגמות כמו חשבונאות ומנהל עסקים, שכן התפתחות הבינה המלאכותית גרמה לקיפאון בהזדמנויות עבודה. אף על פי כן, בית הספר מקיים שותפויות עם למעלה מ-200 עסקים גדולים וקטנים כדי להבטיח לסטודנטים הזדמנויות התמחות ותעסוקה מובטחת לאחר סיום הלימודים.

לדברי מאסטר לאם ואן קוואן, יו"ר איגוד החינוך המקצועי של הו צ'י מין סיטי, זהו פרדוקס מדאיג. "זה לא רק עניין של בחירת מוסד לימודים או תחום לימודים, אלא באופן מהותי יותר, זוהי סטייה באסטרטגיית פיתוח משאבי אנוש הלאומית", הדגיש מר קוואן.

זמן לימודים קצר, הכשרה מעשית נרחבת וסיום לימודים מוקדם הן חלק מהסיבות לכך שתלמידים רבים בוחרים בהכשרה מקצועית.

תְמוּנָה:

זו לא רק בעיה פסיכולוגית, זו בעיה מערכתית.

לדברי המאסטר לאם ואן קוואן, המצב של "זקוק לתחומים מסוימים אך חסרים מועמדים מתאימים" נובע מסיבות רבות, אותן ניתן לחלק לחמש קבוצות עיקריות.

ראשית, ישנה גישה חברתית של עדיפות לתארים אקדמיים . בעיני הורים ותלמידים רבים, אוניברסיטה היא עדיין הדרך להצלחה, בעוד שהכשרה מקצועית נחשבת לאופציה "משנית". גישה זו מחריפה עוד יותר עקב המגמה של בחירת תחומים בעלי "עבודה קלה ומשכורות גבוהות" כמו מנהל עסקים, בנקאות ופיננסים, מבלי להתחשב ביכולות האישיות או בדרישות השוק.

שנית, קיים אי שוויון במדיניות החינוך. במשך שנים רבות, תקציבים, מלגות ומנגנוני הלוואות התמקדו בעיקר בהשכלה גבוהה. החינוך המקצועי נותר מאחור, חסר משאבים ומדיניות לעידוד סטודנטים. יתר על כן, הכישלון להחמיר את תקני הקבלה לאוניברסיטאות הוביל להתמוטטות מבנית בזרימה של סטודנטים לאחר תיכון: סטודנטים עם הישגים אקדמיים ירודים עדיין נכנסים לאוניברסיטה, בעוד ששוק העבודה זקוק לעובדים מיומנים אך חסרים כאלה שהוכשרו במיומנויות מקצועיות.

שלישית, קיים מחסור במידע מדויק על שוק העבודה. נכון לעכשיו, לתלמידים ולהורים כמעט ואין נתונים רשמיים כדי לדעת אילו תעשיות מבוקשות, מהו השכר הממוצע ומהן הזדמנויות פיתוח הקריירה. לכן, בחירות קריירה הן לעתים קרובות מעורפלות, מושפעות בקלות מדעה פופולרית או מפה לאוזן.

רביעית, מערכת ייעוץ הקריירה חלשה וחסרה בה כלים מדעיים . ייעוץ קריירה בבתי הספר מגיע כיום רק עד להצגת בתי ספר, חלוקת עלונים או ארגון ירידי גיוס. בינתיים, מה שתלמידים צריכים הם כלים להערכת יכולותיהם, בדיקת כישוריהם והתנסות במקצועות מהעולם האמיתי. "כאשר ייעוץ קריירה שגוי, חלוקת תלמידים לתחומים שונים בהחלט תהיה שגויה", אמר מאסטר קוואן.

חמישית, הסיקור התקשורתי חסר עומק. הרשתות החברתיות עדיין מהללות בעיקר "בוגרי אוניברסיטאות מצטיינות" במקום בוגרי בתי ספר מקצועיים מצליחים. כתוצאה מכך, תדמיתם של בתי ספר מקצועיים אינה מושכת ואינה מצליחה להדהד בקרב דור ה-Z, הרגישים מאוד לתמונות דיגיטליות, סרטונים קצרים, טיקטוק ויוטיוב.

פתרון: מבתי ספר ועד מדיניות ברמת המקרו

לדברי המאסטר לאם ואן קוואן, כדי לפתור את הפרדוקס הזה, בתי הספר המקצועיים ומערכת החינוך צריכים לנקוט צעדים חזקים ומתואמים יותר.

ברמת בית הספר, יש להשתנות הגישה לגיוס תלמידים. במקום רק "גיוס תלמידים", בתי הספר צריכים לספק "הכוונה מקצועית" לתלמידים מגיל צעיר: ארגון חוויות קריירה במהלך התיכון, הזמנת בוגרים מצליחים לשתף את חוויותיהם ותחזוקת קשרים הדוקים עם ההורים.

יש לקשר את ההכשרה באופן הדוק לעסקים. בתי הספר צריכים לחזק את מודל ההכשרה הדואלית, לשלב למידה בבית הספר עם ניסיון עבודה בעסקים, ולקבוע חוזים תלת-צדדיים כדי להבטיח תעסוקה. הבטחה ברורה לתעסוקה לבוגרים תהיה הערובה הטובה ביותר למשיכת מועמדים.

השקיעו במדיה דיגיטלית. בתי ספר מקצועיים זקוקים לנוכחות גדולה יותר בפלטפורמות בהן משתמשים צעירים: סרטונים קצרים, פודקאסטים בנושאי קריירה, ראיונות עם תלמידים מקצועיים מצליחים. נדרשת גישה שיטתית לבניית תדמית של בית ספר מקצועי מודרני, דינמי ו"מבטיח".

ברמת המדיניות, הממשלה צריכה לנקוט בפעולה חזקה יותר. ראשית, יש להקים מערכת נתוני שוק עבודה לאומית, נגישה לציבור ושקופה, שתספק לתלמידים ולהורים בסיס לבחירת קריירה. במקביל, יש לתקנן תוכניות הכוונה מקצועית ולשלב אותן בתוכנית הלימודים החל מכיתה ח', תוך שימוש בכלים מדעיים וצוות מומחים מיומנים היטב.

בנוסף, יש צורך להכשיר את מנגנון ההשתלבות - למידה לאורך החיים - כך שסטודנטים מקצועיים יוכלו להמשיך את לימודיהם באוניברסיטה אם יש להם יכולת מספקת. יש גם להגדיל את התקציב לחינוך מקצועי, יחד עם מדיניות מלגות ותמיכה בשכר לימוד עבור תחומים מבוקשים אך פחות אטרקטיביים לחברה.

מקור: https://thanhnien.vn/nganh-nghe-khat-nhan-luc-vi-sao-thi-sinh-van-tho-o-185250910134334822.htm