חינוך לגיל הרך האוניברסלי לילדים בגילאי 3-5: מהו הפתרון לבעיית המשאבים האנושיים והחומריים?

כדי להשיג את המטרה של 100% מהפרובינציות והערים המנוהלות במרכז לעמוד בסטנדרטים לחינוך גיל הרך אוניברסלי לילדים בגילאי 3-5 עד שנת 2030, על היישובים להבטיח צוות הוראה הולם ולאזן את גיוס המשאבים.

סטנדרטיזציה של כיתות גן פרטיות עצמאיות

בדאנאנג יש כיום 482 גני ילדים, כולל 296 בתי ספר ציבוריים ו-186 בתי ספר פרטיים. בינתיים, מספר קבוצות הגן הפרטיות העצמאיות מגיע ל-1,562, לא כולל קבוצות עם פחות מ-7 ילדים. פיזור גני הילדים הפרטיים וקבוצות הגן מרוכז בעיקר באזורים מרכזיים צפופי אוכלוסין או סביב אזורי תעשייה ואזורי עיבוד לייצוא.

בתגובה למצב זה, דא נאנג יישמה תוכניות ומדיניות רבות לתמיכה בשיפור איכות החינוך וטיפול בילדים, כולל השקעה בתשתיות ופיתוח מקצועי למורים ובעלי גני ילדים פרטיים עצמאיים.

לדברי גב' לה טי ביץ' תואן, מנהלת מחלקת החינוך וההכשרה של דא נאנג, בנוסף להקצאת גני ילדים ציבוריים באזור את המשימה של תמיכה, הנחיה ופיקוח על עבודה מקצועית עבור כיתות גן פרטיות עצמאיות, מורים בבתי ספר פרטיים רשאים להשתתף בכל קורסי הפיתוח המקצועי המאורגנים על ידי המחלקה.

גב' נגוין טי לואונג, ראש קבוצת גן הילדים הואה טרי טו (הואה חאן, דא נאנג), אמרה: "גני ילדים ציבוריים ומחלקת החינוך וההכשרה של המחוז (לשעבר) סיפקו לנו תמיכה מקצועית רבה בחינוך ובניהול ילדים. מורים ובעלי בתי ספר השתתפו בפעילויות ייעודיות, קורסי הכשרה קצרי מועד ועדכנו תקנות חדשות..."

בנוסף לפיתוח מקצועי, מתקיימות באופן קבוע גם פעילויות מאורגנות לגני ילדים עצמאיים, ובכך מבטיחות הוגנות בגישה לחינוך ומסייעות לילדים לקבל טיפוח, טיפול וחינוך בהתאם לתוכנית החינוך החדשה לגיל הרך.

יתר על כן, הפרויקט "שיפור איכות הטיפול והחינוך לילדים בגני ילדים עצמאיים", שבוצע על ידי Save the Children (SCI) מנובמבר 2022 עד אפריל 2023 בדאנאנג (לשעבר), שיפר את יכולתם של המורים בגני ילדים עצמאיים באזורי תעשייה; בנה יכולת עבור מטפלים בגני ילדים עצמאיים באמצעות תוכניות הורות; וחיזק את מערכת הניטור וההערכה של משרד החינוך וההכשרה בגני ילדים עצמאיים.

יישום חינוך לגיל הרך האוניברסלי לילדים בגילאי 3-5 פירושו גידול במתקני חינוך לגיל הרך שאינם ציבוריים, ובמיוחד מעונות יום פרטיים עצמאיים; ובכך תורם למשיכת ילדים בגיל בית ספר לבית הספר ולהפחתת הלחץ על מערכת החינוך הציבורית. שליחת ילדים למעונות יום פרטיים עצמאיים היא בחירה עבור פלח אוכלוסייה משום שהיא מתאימה למצבם הכלכלי ומציעה גמישות בזמני האיסוף...

גב' דאנג טי קאם טו, ראש מחלקת חינוך לגיל הרך במחלקת החינוך וההכשרה של דא נאנג, הצהירה כי הנושא שנותר הוא לחזק את התמיכה, הניהול והפיקוח הצמוד על פעילויות קבוצות הגן; ולתאם עם מגזרים, יישובים, ארגונים והורים רלוונטיים כדי להבטיח את שלומם וטיפולם הטוב של הילדים.

מאז 2023, מספר יישובים בדאנאנג חוו צמיחה מהירה במספר קבוצות הגן הפרטיות ובוחנים את תנאי הפעילות של קבוצות אלו בהתבסס על התקנות בחוזר 49/2021 של משרד החינוך וההכשרה. בהתאם לכך, יישובים אלו אימצו מדיניות של אי הנפקת רישיונות חדשים לקבוצות עם פחות מ-7 ילדים, תוך עידוד משפחות לשלוח את ילדיהן לגני ילדים ציבוריים ופרטיים לטיפול טוב ובטוח יותר.

חיזוק שותפויות ציבוריות-פרטיות

גיוס מורים הוא אחד האתגרים הגדולים ביותר שעומדים בפני גני ילדים ציבוריים ופרטיים כאחד לאחרונה. גב' נגוין טי נו, בעלת קבוצת גני הילדים Vang Anh Baby (הואה חאן, דא נאנג), שיתפה: "רוב הילדים הם ילדי עובדי מפעל, ולכן הצוות מאוד לא יציב. לכן, גיוס מורים קשה גם בגלל משכורות נמוכות."

בנוגע לחינוך לגיל הרך, לדברי גב' נגוין קווק תו טראם - מנהלת בית הספר לגן נגוק לאן (האי צ'או, דא נאנג), בתי הספר הציבוריים נאלצים להתחרות גם במערכת בתי הספר הפרטיים, אשר מציעה יותר ויותר הטבות למורים, החל ממשכורות ובונוסים ועד תנאי עבודה, על מנת למשוך כוח אדם מיומן ביותר.

"לכן, יש לתת עדיפות לנושא כוח האדם בעת השגת המטרה של חינוך גן חובה אוניברסלי לילדים בגילאי 3-5. יש לחזק עוד יותר את המדיניות שמטרתה למשוך ולשמר גננות, כדי לאפשר לצוות להקדיש את עצמו לעבודתו בלב שלם."

על פי הניתוח של גב' ת'ו טראם, לגננות יש מאפיינים ייחודיים, מה שמביא לעומס עבודה גבוה. במיוחד בערים גדולות, הדרישות לידע, מיומנויות וגמישות מצד המורים גדולות אף יותר, מה שמוביל ללחץ משמעותי, אך גם להכנסה נמוכה ותנאי עבודה לא מספקים. גורמים אלה הם גם סיבות לכך שתלמידי תיכון אינם בוחרים ללמוד תחום זה.

יתר על כן, עדיין קיים מצב בו מורים עוזבים את המקצוע או אינם ממשיכים בקריירה מיד לאחר סיום לימודיהם בתוכניות חינוך לגיל הרך. מצב זה מוביל למחסור מקומי במורים, חוסר בכוח אדם בכיתות וכו', דבר שישפיע על מטרותיו והתקדמותו של חינוך לגיל הרך האוניברסלי לילדים בגילאי 3-5.

בינתיים, מר נגוין טאנה ליך, סגן יו"ר הוועדה העממית של רובע ליין צ'יו (העיר דא נאנג), הציע להגדיל את מכסת ההכשרה למורים בגיל הרך במכללות להכשרת מורים; ליצור תנאים לבעלי כישורים אחרים להמשיך בהכשרה נוספת או לקבל תואר שני בחינוך לגיל הרך. במקביל, יש לשפר את איכות ההכשרה והפיתוח המקצועי של מורים בגיל הרך לקראת סטנדרטיזציה ומודרניזציה, תוך עמידה בדרישות הרפורמה החינוכית.

סגן יו"ר הוועדה העממית של מחוז ליין צ'יו הציע גם כי על מנת לעודד ילדים ללמוד בבית הספר, בנוסף להרחבת היקף בתי הספר הציבוריים, יש צורך במדיניות העדפה ברורה שתעודד ארגונים, יחידים ועסקים להשקיע בבניית גני ילדים באמצעות מודלים חברתיים. לדוגמה, יש צורך להסיר מכשולים הקשורים להליכי קרקע כדי לקדם סוציאליזציה. כיום, ביישובים רבים יש קרקע זמינה לבניית בתי ספר, אך הליכים רבים מדי מקשים על משיכת משקיעים.

לדברי מר לה טרונג צ'ין, יו"ר הוועדה העממית לשעבר של העיר דא נאנג, יישום חינוך לגיל הרך האוניברסלי לילדים בגילאי 3-5 בוודאי יגדיל את כוח האדם לרמת חינוך זו. יש לציין זאת בבירור במכסות כוח האדם של מגזר החינוך בעת יישום חינוך אוניברסלי כדי למנוע קשיים במשאבי אנוש.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/pho-cap-giao-duc-mam-non-cho-tre-3-5-tuoi-loi-giai-nao-cho-bai-toan-nhan-vat-luc-post741549.html