מחשבתו של הו צ'י מין על פיתוח צוות ההוראה ויישומה של המפלגה בתקופה הנוכחית.

TCCS - הנשיא הו צ'י מין הקדיש תשומת לב רבה לענייני החינוך והכשרה אנושית. הוא אישר: "למען עשר שנים, עלינו לשתול עצים; למען מאה שנים, עלינו לטפח אנשים" (1). עם זאת, כדי שמטרת "טיפוח האנשים" תהיה יעילה, עלינו שיהיה לנו צוות מורים - אלו המבצעים ישירות את משימת החינוך - שהם איתנים בכישוריהם המקצועיים ומופתיים באתיקה שלהם. מחשבתו של הו צ'י מין על צוות ההוראה היא מדריך חשוב למפלגתנו ליישום מדיניות פיתוח החינוך, הקשורה לשכלול מדיניות הסטנדרטיזציה של צוות ההוראה בתקופה הנוכחית.

המזכיר הכללי טו לאם ונציגים מבקרים בחדר תרגול חינוך STEM בבית הספר התיכון קאו גיאי, האנוי. תמונה: חומר ארכיוני

מחשבותיו של הו צ'י מין על פיתוח צוות ההוראה.

במהלך חייו, הנשיא הו צ'י מין תמיד העריך מאוד את תפקידם המרכזי של המורים במטרה החינוך המהפכנית. הוא אישר: "בלי מורים, אין חינוך... בלי חינוך, בלי קאדרים, אין דיבורים על כלכלה ותרבות" ⁽²⁾ ו"אם אין מורים שיחנכו את ילדי העם, כיצד נוכל לבנות סוציאליזם?" ⁽³⁾ . משמעות הדבר היא שבלי מורים, אין חינוך, ובלי חינוך, לא ניתן להשיג מטרה מהפכנית מפוארת. זוהי אישור לתפקידם המכריע של המורים במטרה החינוך ובגורל האומה.

לדברי הנשיא הו צ'י מין, מורה טוב הוא המורה המפואר ביותר, גם אם שמו אינו מתפרסם בעיתונים או אינו זוכה במדליות. אך מורים טובים הם גיבורים שקטים, שתמיד תורמים בשקט למדינה ולחברה. למרות ש"ללא פסלי ברונזה או אנדרטאות אבן, אין שום דבר מפואר" ⁽⁴⁾ , הנשיא הו צ'י מין אישר כי מורים שתורמים למטרה של "טיפוח אנשים" הם גם הכבוד והאחריות "המפוארים ביותר" של חייל מהפכן: "משימתם של מורים כבדה מאוד אך מפוארת מאוד" ⁽⁵⁾ . דווקא בגלל מעמדם, תפקידם ומשימתם החשובים של צוות ההוראה בנושא החינוך, הנשיא הו צ'י מין הקדיש תשומת לב מיוחדת לעבודת בניית צוות ההוראה.

ראשית , הנשיא הו צ'י מין ביקש בניית צוות מורים בעלי תכונות מוסריות. הוא הורה: "מורים חייבים לשים לב גם לכישרון וגם למידות טובות; כישרון הוא תרבות ומומחיות, מידות טובות הן פוליטיקה. אם אתם רוצים שלתלמידים יהיו מידות טובות, אז למורים חייבות להיות מידות טובות... לכן, מורים חייבים להיות למופת, במיוחד לילדים" ⁽⁶⁾ , "אם אתם רוצים ללמד ילדים להיות אנשים טובים, קודם כל, עליכם להיות אנשים טובים" ⁽⁷⁾ .

שנית, מלבד טיפוח תכונות מוסריות, הנשיא הו צ'י מין דרש גם מהמורים לשפר את כישרונותיהם, לטפח, ללמוד ולשפר ללא הרף את הידע, המומחיות וכישורי ההוראה שלהם. הוא תמיד אישר כי סגולה וכישרון הם שלם מאוחד, התומכים זה בזה, שבו סגולה היא הבסיס לכישרון, סגולה עוזרת להנחות את הכישרון להתפתח ולהתפתח בכיוון הנכון . מצד שני, הוא גם הדגיש שאם לאדם יש רק סגולה אך ללא כישרון, זה כמו בודהה שלא גורם נזק, אך גם לא מביא תועלת לאנושות. "להיות בעל כישרון אך ללא סגולה זה כישלון. להיות בעל סגולה אך רק לדעת את האלף-בית, איך אפשר ללמד?" ⁽⁸⁾

שלישית, כדי למלא את משימתו המפוארת, הנשיא הו צ'י מין דרש מהמורים לתקן את חשיבתם לפני השתתפותם בתהליך החינוכי. באותה תקופה, וייטנאם בדיוק זכתה בעצמאות, לאחר שיצאה ממערכת חינוך תחת משטר פיאודלי וכמעט מאה שנות שלטון קולוניאלי צרפתי. תחת מערכת חינוך כזו, המורים היו בסך הכל מורים פרטיים ש"התפרנסו" על ידי נקישה על ראשי ילדים. אלה שהלכו לבית הספר אומנו להיות אנשי מקצוע ומשרתים עבור הקולוניאליסטים הצרפתים. בתי הספר לא הוקמו כדי לספק לנוער הווייטנאמי חינוך טוב ואמיתי, להרחיב את שכלם ולפתח את חשיבתם, אלא להיפך, להפוך אותם לבורים עוד יותר, מה שהוביל לקיפאון אינטלקטואלי. זה עמד בניגוד מוחלט למטרת החינוך במובן האמיתי שלו. לכן, הנשיא הו צ'י מין הדגיש כי גם למורים במשטר החברתי החדש חייבים להיות רעיונות חדשים, "עליהם לשאוף לטהר את ההשפעה החינוכית המשעבדת שנותרה של הקולוניאליזם... וצריך לבנות את הרעיון: הוראה ולמידה לשרת את המולדת, לשרת את העם" ⁽⁹⁾ . לשם כך, הנשיא הו צ'י מין הורה לצוות המורים: "...חייבים לאחוז בנשק המרקסיזם-לניניזם, שלא ניתן היה להשיג בחברה הישנה, ​​שהוא ביקורת עצמית וביקורת כנות" ⁽¹⁰⁾ . השקפת העולם והמתודולוגיה הנכונות של המרקסיזם-לניניזם ינחו את הבנייה והפיתוח של החינוך הווייטנאמי על פי המוטו המדעי-לאומי-ההמוני.

מנקודת מבטו של הנשיא הו צ'י מין, בניית צוות מורים חייבת להיות קשורה למטרות המהפכה ולתרבות הלאומית. מורים לא רק מלמדים אוריינות אלא גם "מטפחים את הדור הבא של אזרחים וקאדרים" ⁽¹¹⁾ . הוא אישר: "יש לכם משימה חשובה מאוד: טיפוח הדור הבא של אזרחים וקאדרים. אם תעשו זאת היטב, לדור הבא תהיה השפעה טובה. אם לא תעשו זאת היטב, תהיה לכך השפעה רעה על הדור הבא." לכן, הנשיא הו צ'י מין דרש לתת חשיבות לפיתוח מקיף של ההיבטים הפוליטיים, המקצועיים והמוסריים של המורים, על מנת ליצור כוח הוראה חזק בעל "אינטליגנציה וכישרון", הראוי לתפקיד בבניית עתיד המדינה.

בניית צוות מורים במהלך שלבי המהפכה

מפלגתנו יישמה את מחשבתו של הו צ'י מין בתהליך בניית צוות ההוראה דרך שלבים רבים עם אבני דרך חשובות: הרפורמות החינוכיות הגדולות ב-1950, 1956 ו-1979, והחידושים הבסיסיים והמקיפים מאז קונגרס המפלגה השישי (דצמבר 1986). כל שלב נועד לשפר את איכות משאבי האנוש החינוכיים כדי לעמוד בדרישות הפיתוח של המדינה, ולתרום להגשמת המטרה של עם משגשג, אומה חזקה וחברה צודקת, דמוקרטית ומתורבתת. עם חשיבה חדשנית, החלטה מס' 142-NQ/TW של מפלגת העבודה הווייטנאמית, מיום 28 ביוני 1966, "על הכשרה וטיפוח של קאדרים בניהול מדעי, טכני וכלכלי", קבעה בבירור את הפתרון: חיזוק הכשרת וטיפוח צוות ההוראה ושיפור תוכנית הלימודים ותוכן ההוראה, שכן זהו גורם מכריע בשיפור איכות הכשרת הקאדרים; שיפור שיטות הכשרת הקאדרים, קישור למידה עם עבודה וייצור. ברוח זו, מסמכי המפלגה הבאים הדגישו את הדחיפות שבבניית צוות מחנכים, ובמיוחד החלטה מס' 29-NQ/TW, מיום 4 בנובמבר 2013, של ישיבת הוועד המרכזי השמינית של קונגרס המפלגה ה-11, "על רפורמה יסודית ומקיפה בחינוך ובהכשרה", אשר אישרה כי מורים הם שחקני המפתח בקביעת איכות החינוך. לכן, פיתוח מורים ומנהלי חינוך כדי לעמוד בדרישות הרפורמה בחינוך ובהכשרה הוא משימה ופתרון מרכזיים של החלטה מס' 29-NQ/TW. זוהי מימוש קונקרטי של מחשבותיו של הנשיא הו צ'י מין במהלך חייו על בניית צוות גדול של מורים בעלי אופי מוסרי גבוה, שאוהבים באמת את מקצועם, מסורים בכל ליבם לענייני החינוך, משפרים ללא הרף את כישוריהם ויכולותיהם, ומשמשים דוגמאות מזהירות ללומדים לחיקוי.

עם חזון אסטרטגי, בתקופה המהפכנית הנוכחית, החלטה מס' 71-NQ/TW, מיום 22 באוגוסט 2025, של הפוליטביורו בנושא פריצות דרך בפיתוח חינוך והכשרה, פורסמה כאחת ההחלטות האסטרטגיות, המנחות מהפכה מקיפה בחינוך, כולל רפורמות מוסדיות חזקות עם מדיניות העדפה מיוחדת ומעולה לצוות ההוראה. המפלגה מאשרת כי המורים הם הכוח המניע וקובעים את איכות החינוך וההכשרה; תוך הערכה לכבוד המורים והוקרתם בחברה.

כדי למסד את נקודת המבט של המפלגה, פורסמה סדרה של מסמכים משפטיים המכילים תקנות בנוגע לזכויותיהם וחובותיהם של מורים ⁽¹²⁾ . מסמכים אלה ממלאים תפקיד חשוב, הן כבסיס להכרה במעמדם המשפטי של מורים בפעילות "טיפוח אנשים" והן כמסגרת משפטית לנושאים בחברה למלא את אחריותם לבצע כראוי ובמלואם את התפקידים הנדרשים כדי להבטיח את איכות ההוראה, ולתרום לקידום בניית חברה לומדת בווייטנאם. בנוסף, המסמכים המשפטיים מכירים גם במדיניות מועדפת רבות לדאגה לחייהם החומריים והרוחניים של המורים. חוק החינוך משנת 2019 והתקנות הנלוות מאפשרים למורים לקבל משכורות ותשלומים מתקציב המדינה, עם מקדם שכר ותשלומים מקצועיים מועדפים (מ-30% עד 70% בהתאם לתחום הקשה). חוק המורים משנת 2025 קובע כי משכורות המורים מדורגות גבוה ביותר במערכת מסגרת השכר של עובדי המדינה; במקביל, מורחבות תוכניות קצבה מיוחדות, כגון קצבאות אחריות, יחס מועדף לאזורים מוחלשים, קצבאות ותק וכו', כדי לשפר את הכנסתם של המורים ולייצב את חייהם. בפרט, מדיניות פרישה גמישה לגננות (המאפשרת להן לפרוש עד 5 שנים מוקדם ללא הפחתה בפנסיה) ומדיניות לעידוד כוח אדם איכותי (המאפשרת למורים בעלי דרגות אקדמיות ותארים גבוהים לעבוד זמן רב יותר מגיל הפרישה) עוברות אישור ליצירת מנגנון "מיוחד" למשיכת כישרונות למגזר החינוך.

בשנים האחרונות הושגו הישגים משמעותיים בבניית צוות הוראה חזק. מספר המורים והמרצים ואיכותם השתפרו משמעותית, וענו טוב יותר על דרישות הרפורמה החינוכית. אחוז המורים המוסמכים גדל בהתמדה והגיע ליותר מ-90% בכל הרמות, החל מבתי ספר יסודיים ועד תיכון. תוכניות הכשרת מורים עברו רפורמה, תוך התמקדות בידע מעשי ומיומנויות כדי לעמוד בדרישות ההוראה המודרנית. הכשרה ופיתוח מקצועי למורים ומנהלי חינוך קיבלו עדיפות הן בכמות והן באיכות, תוך עמידה בדרישות "טיפוח משאבי אנוש". מדיניות למשיכת תלמידים מוכשרים למקצוע ההוראה יושמה ביעילות ובהתאם לתקנות. תכנון רשת מוסדות החינוך והתאמת כוח האדם יוצרים תנאים נוחים לסידור ושימוש בצוות ההוראה, ותורמים לפתרון המחסור במורים ביישובים מסוימים ⁽¹²⁾ , ובעיקר עונים על הצרכים והדרישות של צוות ההוראה ביישובים ובאזורים. עם השקעה נכונה במשטרים ובמדיניות, לצוות ההוראה יש את התנאים לפתח את מומחיותו ולשפר את איכות ההוראה. הפיתוח בקנה מידה וברמת צוות ההוראה תורם משמעותית לסיוע לווייטנאם לשמר ולשפר את הישגי החינוך האוניברסלי, להרחיב את הזדמנויות הלמידה, ובמקביל לאשר את מעמדה של מדינה עם מערכת חינוך מפותחת בדרום מזרח אסיה. תלמידים וייטנאמים משיגים באופן רציף הישגים גבוהים בתחרויות אולימפיות בינלאומיות, ציון PISA של וייטנאם הוא בין המובילים באזור, דבר המשקף את יכולת ההוראה והמסירות של המורים בתהליך הרפורמה בשיטות החינוך. מודלים חדשים רבים של הוראה ממוקדת לומד יושמו באופן נרחב בבתי הספר. מורים צעירים ודינמיים בעלי כישורי IT חזקים תורמים בהדרגה לטרנספורמציה דיגיטלית בחינוך - מגמה מכרעת כיום.

עם זאת, למרות ההישגים, יישום האידיאולוגיה של הו צ'י מין על פיתוח מורים ויישום הכשרת מורים עדיין מתמודדים עם מגבלות מסוימות. צוות ההוראה אינו מספיק במספרו וגם אינו מאוזן בין מקצועות ואזורים. המחסור במורים איכותיים במקצועות, ובמיוחד במקצועות מיוחדים כמו מדעי המחשב, שפות זרות, מוזיקה ואמנויות יפות, נותר נפוץ, ומשפיע ישירות על איכות ההוראה ועל ההתפתחות ההוליסטית של התלמידים. יתר על כן, עדיין ישנם מקרים של פגיעה בכבודם ובכבודם של מנהלי החינוך וצוותם, והתעללות פיזית בחינוך; שחיתות ושיטות שליליות בחינוך ובהכשרה מעוררות דאגה ציבורית (אלימות בבתי ספר, מניפולציה של ציונים, קניית תארים וכו'). חלק מהמורים מקדישים מעט זמן ללימוד עצמי ולמחקר מדעי, וחסרים מחויבות לחדשנות בשיטות הוראה לשיפור איכות ההוראה. עבודת הבנייה, השכלול והיישום של מדיניות עבור צוות ההוראה, ובמיוחד מדיניות שכר, לא הייתה מסונכרנת ויעילה באמת. תוכנית הכשרת המורים והפיתוח המקצועי חסרה חזון אסטרטגי ואינה מסונכרנת. דבר זה מוביל למצב שבו מורים רבים אינם עומדים בדרישות מבחינת ידע, כישורים פדגוגיים ומיומנות בשפות זרות, מה שמוביל לבלבול בארגון ההוראה והלמידה בהתאם לאוריינטציה של פיתוח מיומנויות עבור לומדים. קונגרס המפלגה ה-13 ציין: "צוות ההוראה וצוות ניהול החינוך, בהיבטים מסוימים, עדיין אינם מספקים מבחינת איכות, כמות, מבנה ומדיניות תגמול" ⁽¹³⁾ .

במהלך ניסוי מדעי_צילום: VNA

פתרונות לפיתוח צוות ההוראה בתקופה הנוכחית.

בתקופה הנוכחית, יישום רפורמות חינוכיות יסודיות ומקיפות הוא משימה מרכזית וחשובה ביותר. כדי שמאמץ זה יהיה יעיל, הבנה מעמיקה ויישום יצירתי של מחשבתו החינוכית של הו צ'י מין, ובמיוחד האסטרטגיה של "בניית צוות מורים", הם קריטיים. לכן, יש ליישם מספר פתרונות:

ראשית, לחזק את הנהגת המפלגה ואת ניהול המדינה : ליישם באופן עקבי את נקודת המבט על פיתוח צוות ההוראה בהתאם לרוח החלטת הקונגרס הלאומי ה-13 של המפלגה ולהנחיות ומדיניות המפלגה והמדינה כדי לשפר באופן מתמיד את האיכות וליצמצם את מבנה צוות ההוראה. להשלים את המסגרת המשפטית הקשורה לפיתוח צוות ההוראה, ובמיוחד סקירה, תיקון והשלמה של מסמכים משפטיים כדי ליצור בסיס לשיפור איכות המורים ויישום רפורמות חינוכיות יסודיות ומקיפות. לפרסם בהקדם מסמכי מנחים לחוק המורים לשנת 2025 כדי ליצור מסגרת משפטית מאוחדת לגיוס, ניהול וניצול צוות ההוראה, וכן תקנות על מספר המורים וסטנדרטים לכל רמות החינוך. ליישם את הסידור, השיבוץ, הניצול, המינוי, הרוטציה והמעבר של מורים בהתאם לתקנות על רמות כוח אדם וסטנדרטים של מורים, תוך התייחסות למחסור ועודפים מקומיים במורים, והבטחת העיקרון: "במקום שיש תלמידים, חייבים להיות מורים".

שנית, לשפר את התכונות המוסריות ואת האחריות של מתן דוגמה טובה : בניית צוות מחנכים בעלי אופי מוסרי גבוה ואחריות מקצועית, המשמשים דוגמה ומופת בהתאם לאידיאולוגיה של הו צ'י מין. כל מחנך צריך לטפח ולשפר באופן יזום את אופיו המוסרי בהתאם למחשבתו של הו צ'י מין, כגון יושרה, כנות והעמדת האינטרסים של המדינה מעל האינטרסים האישיים. תהליך הטיפוח העצמי חייב להיות קבוע ומתמשך. חיזוק התעמולה והחינוך לתפקידם ואחריותם הנאצלים של מחנכים בחברה לאור האידיאולוגיה של הו צ'י מין. בניית סביבת עבודה תרבותית ודמוקרטית שתאפשר למחנכים לפתח את יכולותיהם. חיזוק הפיקוח והפיקוח על הקפדה על התנהגות למופת, המקושרים ללימוד ומעקב אחר מחשבתו, מוסריותו וסגנונו של הו צ'י מין. בניית סביבה חינוכית סטנדרטית באמצעות חיזוק יישום כללי ההתנהגות בבתי הספר, טיפול קפדני במקרים של הפרות אתיקה מקצועית ותרומה לבניית סביבה חינוכית בריאה.

שְׁלִישִׁי, פיתוח יכולות אינטלקטואליות ושיפור מיומנויות מקצועיות ( חשיבה מודרנית , יכולות ומיומנויות ) הוא הפתרון המרכזי לעמידה בדרישות הרפורמה החינוכית הבסיסית והמקיפה הוא להתמקד בטיפוח ידע מקצועי מוצק, מיומנויות פדגוגיות מודרניות וחשיבה חדשנית בקרב צוות ההוראה. על המורים לשנות את צורת החשיבה שלהם ממעבירי מידע ליוצרי ידע ומנחי ידע, תוך התמקדות בקידום התפקיד הפרואקטיבי והיצירתי של הלומדים. יש לשים דגש על פיתוח מיומנויות בתכנון תוכניות שיעור המעוררות חשיבה ביקורתית, חשיבה מערכתית ויכולת לפתור בעיות מעשיות עבור תלמידים. ציוד והכשרה של מורים בשימוש בטכנולוגיית מידע, בינה מלאכותית (AI) ופלטפורמות למידה דיגיטליות בהוראה, ניהול כיתה והערכת תלמידים הם קריטיים לאופטימיזציה של יעילות החינוך. יצירת תנאים ומנגנונים לעידוד מורים להשתתף במחקר מדעי, לשפר שיטות הוראה ולפתח באופן עצמאי את התוכן המקצועי שלהם היא גם חיונית.

כל מורה צריך להיות מצויד בבסיס ידע מקיף, לא רק שליטה בתיאוריה אלא גם הבנה עמוקה והוליסטית של הנושא, תוך הרחבת ידע בין-תחומי לשילובו ביעילות בשיעורים. התמקדות בהכשרה סדירה ופיתוח מקצועי לשיפור כישורי הניהול וההוראה על מנת לעמוד בתקני ההכשרה למורי גן חובה, בתי ספר יסודיים וחטיבות ביניים, כפי שנקבע בצו ממשלתי מס' 71/2020/ND-CP מיום 30 ביוני 2020, "תקנות בנושא מפת הדרכים להעלאת תקני ההכשרה של מורי גן חובה, בתי ספר יסודיים וחטיבות ביניים". סטנדרטיזציה של צוות ההוראה בכל הרמות. יישום פעיל של הסמכת איכות חינוכית וחשיפה פומבית של התוצאות. ביצוע רציני ויעיל של הערכות שנתיות של הכשרת המורים ופיתוחם המקצועי על מנת למנף נקודות חוזק ולטפל בחולשות, תוך הבטחת איכות הבוגרים.

רביעית, יש ליישם מדיניות מתואמת ותוכניות תמריצים כדי ליצור מוטיבציה ולעודד מורים לעבוד בראש שקט, להקדיש את עצמם ולהיות יצירתיים. בהתאם לרוח החלטה מס' 45-NQ/TW, מיום 24 בנובמבר 2023, "על המשך בנייה וקידום תפקידם של אינטלקטואלים כדי לעמוד בדרישות הפיתוח הלאומי המהיר והבר-קיימא בתקופה החדשה" והחלטה מס' 71-NQ/TW, מיום 22 באוגוסט 2025, "על פריצות דרך בפיתוח חינוך והכשרה", יש צורך לשפר את המנגנונים והמדיניות בנוגע לשכר, קצבאות ותמריצים מקצועיים; לקדם מדיניות למשיכת סטודנטים מוכשרים למקצוע ההוראה; ובמקביל, לבנות מנגנון הערכה ותגמול שקוף המקושר ליעילות עבודה ולאיכויות מקצועיות. פיתוח ושיפור המדיניות חייבים להבטיח עקביות ואחידות, ולתרום לשיפור המעמד החברתי והרווחה החומרית והרוחנית של צוות ההוראה.

חמישית, לחזק את הפיקוח, ההערכה והניטור של איכות צוות ההוראה.

הארגון יבצע הערכות תקופתיות, אובייקטיביות ומהותיות של פעילויות ההכשרה, הפיתוח המקצועי וההוראה של צוות ההוראה; תוך קישור תוצאות ההערכה לתכנון, מינויים, תגמולים, צעדים משמעתיים ומדיניות תגמול. הוא יקדם הסמכה לאיכות חינוכית, יחשוף בפומבי ובשקיפות את תוצאות ההסמכה, יבטיח אחריותיות וייצור מוטיבציה עבור צוות ההוראה ללמוד, להכשיר ולשפר באופן רציף את יכולותיו ותכונותיו כדי לעמוד בדרישות הרפורמה הבסיסית והמקיפה בחינוך ובהכשרה בעידן החדש.

-----------------------------

(1) הו צ'י מין: יצירות שלמות , הוצאת הספרים הלאומית לפוליטיקה, האנוי, 2011, כרך 11, עמ' 528
(2) הו צ'י מין: יצירות שלמות , כרך 10, עמ' 345
(3) הו צ'י מין: יצירות שלמות , כרך 14, עמ' 403
(4) הו צ'י מין: יצירות שלמות , כרך 10, עמ' 345
(5) הו צ'י מין: יצירות שלמות , כרך 14, עמ' 747
(6) הו צ'י מין: יצירות שלמות , כרך 12, עמ' 270
(7) הו צ'י מין: יצירות שלמות , כרך 12, עמ' 78
(8) הו צ'י מין: יצירות שלמות , כרך 12, עמ' 269
(9) הו צ'י מין: יצירות שלמות , כרך 10, עמ' 185
(10) הו צ'י מין: יצירות שלמות , כרך 12, עמ' 266
(11) לדוגמה, חוק המורים משנת 2025, חוק החינוך משנת 2019, חוק החינוך המקצועי משנת 2014, חוק ההשכלה הגבוהה משנת 2012, החלטה מס' 732/QD-TTg, מיום 29 באפריל 2016, של ראש הממשלה המאשרת את הפרויקט "הכשרה וטיפוח מורים וצוות ניהול חינוכי לעמידה בדרישות הרפורמה הבסיסית והמקיפה בחינוך הכללי בתקופה 2016 - 2020, אוריינטציה לשנת 2025", החלטה מס' 1299/QD-TTg, מיום 3 באוקטובר 2018, של ראש הממשלה, על יישום הפרויקט "בניית תרבות התנהגות בבתי ספר בתקופה 2018 - 2025"
(12) במהלך התקופה 2021 - 2025, הוקצו לכל המדינה 94,714 משרות נוספות, מתוכן בשנת 2021 לבדה נוספו כ-30,000 משרות (כולל 20,000 משרות הוראה במקצועות חדשים ברמות יסודיות ותיכוניות ו-10,000 משרות גננות במחוזות באזורים מרוחקים וקשים ובאזורים של מיעוטים אתניים (לא כולל 5 מחוזות הרמות המרכזיות ו-14 מחוזות וערים שהוקצו להן 20,300 משרות גננות ב-2019).
(13) מסמכי הקונגרס הלאומי ה-13 של הנציגים , הוצאת הספרים הלאומית לפוליטיקה, האנוי, 2021, כרך א', עמ' 83

מקור: https://tapchicongsan.org.vn/web/guest/van_hoa_xa_hoi/-/2018/1185602/tu-tuong-ho-chi-minh-ve-phat-trien-doi-ngu-nha-giao-va-su-van-dung-cua-dang-trong-giai-doan-hien-nay.aspx