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| डॉ. गुयेन थी न्गोक मिन्ह का मानना है कि एक पाठ्यक्रम और अनेक पाठ्यपुस्तकों की अवधारणा ने शिक्षकों के लिए शिक्षण में रचनात्मकता के लिए परिस्थितियाँ तैयार की हैं। (फोटो: एनवीसीसी) |
हाल के वर्षों में एक कार्यक्रम, अनेक पाठ्यपुस्तकें की नीति के बारे में आप क्या सोचते हैं?
मुझे याद है, जब मेरा बड़ा बेटा हाई स्कूल की प्रवेश परीक्षा की तैयारी कर रहा था, तो यह परीक्षा सबसे कठिन कही जा सकती थी। उसने कहा: "माँ, मैं आपका साहित्य विषय नहीं सीख पा रहा हूँ। मुझे "किचन फायर" कविता पाँच बार फिर से याद करनी पड़ रही है। मैं बहुत बोर हो रहा हूँ।" वह उन छात्रों की पीढ़ी का था जिन्हें अभी भी पुराने पाठ्यक्रम और पाठ्यपुस्तकों के अनुसार ही पढ़ाई करनी पड़ती थी।
साहित्य - एक ऐसा विषय जो छात्रों को साहित्य की सराहना, कल्पना और सृजन की क्षमता, और अपने विचारों को ईमानदारी से व्यक्त करने की क्षमता से लैस करे। हालाँकि, नौवीं कक्षा के दौरान, मैंने परीक्षा की पाठ्यपुस्तक में केवल लगभग एक दर्जन कृतियों का ही बार-बार अध्ययन किया। और यहाँ अध्ययन का अर्थ है बिना किसी विचार को छोड़े परीक्षा देने के लिए रूपरेखा और नमूना निबंधों को याद करना।
कुछ साल पहले, जब मैं एक इलाके में व्यावसायिक प्रशिक्षण देने गया था, तो मैंने शिक्षकों को शिकायत करते सुना कि कोई भी रचनात्मक शिक्षक पाठ्यक्रम के अनुसार पढ़ाना चाहिए, चाहे छात्रों की सीखने की क्षमता तेज़ हो या धीमी, वरना उन्हें चेतावनी और फटकार मिलेगी। चूँकि परीक्षा में पाठ्यपुस्तक के कुछ ही कार्यों का परीक्षण किया जाता था, इसलिए यह सुनिश्चित करने के लिए कि छात्रों को उच्च और समान अंक मिलें, सबसे सुरक्षित तरीका अभी भी रूपरेखा और नमूना निबंधों को याद करना था।
पढ़ाई और परीक्षा देने के इस तरीके का नतीजा यह है कि हाई स्कूल से स्नातक होने के बाद, छात्रों को पाठ्यपुस्तकों में ची फियो, वो बेई ... जैसी जानी-पहचानी रचनाओं के अलावा कुछ नहीं आता। उनके पास एक साधारण पाठ को भी पढ़ने और समझने का कौशल नहीं होता, जो वे वास्तव में सोचते हैं उसे लिखने का कौशल नहीं होता, बस नकल करना आता है। साहित्य, इतिहास, भूगोल को याद करने के विषय माना जाता है, लेकिन परीक्षा के बाद, ऐसा लगता है कि छात्र... सब कुछ भूल जाते हैं। विश्वविद्यालय में पढ़ाते समय, हम ही वे लोग होते हैं जो सामान्य शिक्षा की कमियों को किसी और से ज़्यादा स्पष्ट रूप से महसूस करते हैं।
एक कार्यक्रम, अनेक पाठ्यपुस्तकें और पाठ्यपुस्तकों के "सामाजीकरण" की नीति के कारण पाठ्यपुस्तकें अब शिक्षकों और छात्रों के बीच बंधनकारी नहीं रह गई हैं। क्योंकि शिक्षक स्वयं तय कर सकते हैं कि उनके छात्रों के लिए सीखने की लय, पाठ के उद्देश्य और शिक्षण सामग्री सबसे उपयुक्त कौन सी है...
क्या इसका मतलब यह है कि सामान्य शिक्षा में सुधार की नीति सामान्य शिक्षा की रचनात्मकता को उजागर करने की दिशा में एक महत्वपूर्ण मोड़ है? तो इस नीति ने वास्तव में शिक्षकों को कैसे प्रभावित किया है?
यह कहा जा सकता है कि सामान्य शिक्षा सुधार नीति स्कूलों को अपने लक्ष्यों के अनुरूप अपनी स्कूली शिक्षा योजनाएँ विकसित करने के लिए भी प्रोत्साहित करती है। एक ही समय में कई पाठ्यपुस्तकों का संदर्भ लेने की क्षमता शिक्षकों को अपनी व्यावसायिक क्षमता में सुधार करने और अपनी विश्लेषणात्मक एवं आलोचनात्मक सोच का अभ्यास करने के लिए प्रेरित करती है।
यह उस दौर में अत्यंत महत्वपूर्ण और आवश्यक मानवीय क्षमताओं में से एक है जहाँ कृत्रिम बुद्धिमत्ता अविश्वसनीय गति से विकसित हो रही है। यदि इस नीति को निरंतर, गहन और गुणात्मक रूप से लागू किया जाए, तो शिक्षा में निश्चित रूप से अभूतपूर्व प्रगति होगी।
विशेष रूप से साहित्य विषय के लिए, शिक्षण और मूल्यांकन के नवाचार को निर्देशित करने हेतु शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय का आधिकारिक पत्र संख्या 3175 एक अत्यंत महत्वपूर्ण कदम है। यह अनिवार्यता कि मूल्यांकन के प्रश्न पाठ्यपुस्तकों (किसी भी पाठ्यपुस्तक श्रृंखला) में प्रकाशित कृतियों में शामिल न हों, यदि इसे वास्तव में गंभीर और वैज्ञानिक तरीके से लागू किया जाए, तो रटने, रटने और आदर्श पाठों को याद करने की स्थिति समाप्त हो जाएगी।
वहां से, शिक्षकों को रचनात्मक होने और अपनी शिक्षण पद्धतियों को बदलने के लिए प्रोत्साहित करें ताकि शिक्षार्थी नई परिस्थितियों को सुलझाने के लिए सीखे गए ज्ञान और कौशल को लागू करने की क्षमता विकसित कर सकें।
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| समर्पित और सच्चे अच्छे शिक्षक अपने छात्रों के लिए सर्वोत्तम कार्य करने का चुनाव करते हैं। (फोटो: एनवीसीसी) |
क्या इसका मतलब यह है कि सामान्य शिक्षा धीरे-धीरे उस "लोहे के घेरे" को हटा रही है जिसने लंबे समय से शिक्षकों और छात्रों की रचनात्मकता को दबा रखा है?
हाँ, शिक्षकों को अपने छात्रों के लिए सबसे अच्छा चुनने की आज़ादी है। परीक्षाएँ पाठ्यपुस्तकों से बंधी नहीं हैं। मुझे लगता है कि यही सही दिशा है।
रचनात्मक, गहन ज्ञान रखने वाले और अपने काम के प्रति जुनूनी शिक्षक इस नीति को लेकर वाकई उत्साहित हैं। दरअसल, बीस-तीस साल पहले, जब हम हाई स्कूल में थे, विशिष्ट स्कूलों में शिक्षक पाठ्यपुस्तकों से बंधे नहीं थे। प्रतिभाशाली छात्र प्रतियोगिताओं में परीक्षा के प्रश्न केवल पाठ्यपुस्तकों में दिए गए कार्यों के बारे में नहीं होते थे।
इसलिए हम खूब पढ़ते थे और जो सोचते थे उसे लिखने के लिए स्वतंत्र थे। सच्चे समर्पित और अच्छे शिक्षकों ने वही चुना जो उनके छात्रों के लिए सबसे अच्छा था।
यदि हम एक कार्यक्रम और एक पाठ्यपुस्तक पर वापस लौटें, तो आपके विचार से शिक्षण और शिक्षा की गुणवत्ता पर इसका क्या प्रभाव पड़ेगा?
शैक्षिक सुधार में सबसे बड़ी समस्या यह है कि शिक्षकों को नए कार्यक्रमों, पाठ्यपुस्तकों और मूल्यांकन तंत्रों के अनुकूल कैसे प्रशिक्षित और पुनः प्रशिक्षित किया जाए। शिक्षकों की रचनात्मकता को उजागर करने के लिए शिक्षा प्रणाली के प्रबंधन और संचालन के तरीके में कैसे बदलाव लाया जाए।
एक शिक्षक प्रशिक्षक के रूप में, मैं नए कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों को लागू करने में शिक्षकों की असुविधाओं और कठिनाइयों को समझता हूँ। इसलिए, मेरी राय में, हमें एक कार्यक्रम, एक पाठ्यपुस्तक पर वापस लौटने पर विचार करना चाहिए और शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय से पाठ्यपुस्तकों का एक ही सेट विकसित करने का अनुरोध करना चाहिए। क्योंकि इससे पिछले कई वर्षों में पूरे शिक्षा क्षेत्र के प्रयास "नष्ट" हो जाएँगे।
तो फिर इसका समाधान क्या है?
मेरी राय में, इस समय शिक्षा क्षेत्र का काम शिक्षकों का समर्थन और सशक्तिकरण करना है ताकि उनमें नई परिस्थितियों के अनुकूल ढलने की प्रेरणा और क्षमता हो। एक योग्य पारिश्रमिक तंत्र और रचनात्मकता को प्रोत्साहित करने वाला कार्य वातावरण तैयार करें। साथ ही, शिक्षकों को मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र और व्यावसायिक ज्ञान के अभाव से लैस करें। इसके अलावा, परीक्षण और मूल्यांकन विधियों का निरंतर परीक्षण और सुधार करें ताकि वे न केवल शिक्षार्थियों का सटीक मूल्यांकन करें बल्कि संपूर्ण शिक्षण और अधिगम प्रक्रिया को भी प्रेरित करें।
अभी भी कई भारी और महत्वपूर्ण जिम्मेदारियां हैं जिन्हें शिक्षा क्षेत्र को पूरा करना होगा, ताकि शैक्षिक नवाचार को पूरी तरह से अंजाम दिया जा सके, क्योंकि नवाचार हमेशा कठिन होता है और पुराने और अप्रचलित दृष्टिकोणों से कई बाधाओं का सामना करना पड़ता है।
शैक्षिक नवाचार केवल पाठ्यपुस्तकों में नवाचार तक सीमित नहीं है, बल्कि शिक्षकों, छात्रों से लेकर प्रबंधकों और अभिभावकों तक, सभी तत्वों और प्रक्रियाओं, हितधारकों को व्यवस्थित रूप से बदलने के बारे में है। कुछ भी नया तुरंत नहीं बनाया जा सकता, बल्कि इसके लिए अन्वेषण, परीक्षण, सुधार और पूर्णता की प्रक्रिया की आवश्यकता होती है, इसलिए परिणाम रातोंरात प्राप्त नहीं किए जा सकते।
धन्यवाद!
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