कोई रैंकिंग नहीं, कोई GPA नहीं, छात्रों को कैसा लगता है?

तनाव कम करने के लिए अपनी शक्तियों का अध्ययन करें

पढ़ाई में प्रतिस्पर्धा के प्रति "जुनून खोने" की चिंताओं के अलावा, इस बात से इनकार नहीं किया जा सकता कि रैंकिंग और औसत अंकों को हटाने से कई छात्रों की चिंता कम हुई है और दबाव कम हुआ है। खास तौर पर, पहले भी ऐसे कई मामले सामने आए हैं जब छात्र अच्छे/उत्कृष्ट छात्र का खिताब हासिल करने से केवल 0.1 औसत अंक पीछे रह गए थे।

एचवाई (ग्रेड 10, ले हांग फोंग हाई स्कूल फॉर द गिफ्टेड, हो ची मिन्ह सिटी) ने बताया कि अतीत में, रैंकिंग ने कभी-कभी उन्हें अपने कुल स्कोर को बढ़ाने के लिए प्रेरित किया, लेकिन वे इसे लंबे समय तक बनाए नहीं रख सके, और धीरे-धीरे उन्हें बोझ महसूस होने लगा।

"औसत स्कोर या रैंकिंग न होने से मुझे अपने दोस्तों से कमतर महसूस नहीं होता। हर विषय का स्कोर जानना ही काफी वस्तुनिष्ठ है और हर छात्र उस विषय को बेहतर बनाने के लिए अलग-अलग प्रयास और प्रतिस्पर्धी भावना रखेगा। कक्षाओं को समूहों में बाँटने से मुझे तनाव कम महसूस होता है क्योंकि चुने गए सभी विषय मेरी क्षमताओं के अनुरूप होते हैं," एचवाई ने कहा।

2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार, शिक्षकों के पास छात्रों के सीखने के परिणामों का परीक्षण और मूल्यांकन करने के कई तरीके हैं। तस्वीर में, शिक्षक छात्रों को भौतिकी पढ़ते समय दूरबीन से तारों वाले आकाश का अवलोकन करने दे रहे हैं।

इतिहास, भूगोल, अर्थशास्त्र और कानून जैसे विषयों का चयन करते हुए, बाओ थी (ग्रेड 10, वो वान कीट हाई स्कूल, हो ची मिन्ह सिटी) भी इस बात से सहमत हैं कि संयोजन के अनुसार समूह चुनने से उन्हें अपनी शक्तियों को विकसित करने और अपने भविष्य के प्रमुख विषय और नौकरी के बारे में अधिक स्पष्ट रूप से उन्मुख होने में मदद मिलती है।

छात्रा ने कहा, "गलत रैंकिंग और फर्जी अंकों के कई मामले सामने आए हैं, जो छात्रों की वास्तविक क्षमताओं के आकलन को सीधे प्रभावित करते हैं। रैंकिंग को खत्म करने का नियम हमारी उपलब्धियों पर दबाव कम करने में हमारी मदद करता है।"

मिन्ह ताई (कक्षा 10, लुओंग द विन्ह हाई स्कूल, हो ची मिन्ह सिटी) जैसे कुछ अन्य छात्रों ने कहा कि जीपीए न होने से छात्रों को ईमानदारी और निष्ठा से विषयों का अध्ययन करने के लिए प्रोत्साहन मिलता है, बजाय इसके कि वे अपने जीपीए को सुधारने के लिए केवल कुछ विषयों पर ध्यान केंद्रित करें या उन विषयों का अध्ययन करने के लिए दबाव महसूस करें जो उन्हें पसंद नहीं हैं।

हो ची मिन्ह सिटी के ट्रान खाई न्गुयेन हाई स्कूल में भौतिकी के शिक्षक, श्री फाम दीन खोआ ने बताया कि 2022-2023 शैक्षणिक वर्ष से लागू होने वाले नए नियमों के साथ, माता-पिता और दसवीं कक्षा के छात्र शुरुआत में काफ़ी हैरान थे क्योंकि पहले सेमेस्टर के अंत में कोई औसत अंक नहीं था। श्री खोआ के अनुसार, छात्र काफ़ी खुश थे क्योंकि उन्हें तुलना नहीं करनी पड़ी, लेकिन चूँकि वे पुरानी मूल्यांकन पद्धति के अभ्यस्त थे, इसलिए कुछ माता-पिता अपने बच्चों की रैंकिंग जानने के लिए भी उत्सुक थे।

श्री खोआ ने कहा, "प्रत्येक छात्र की अपनी योग्यताएं और प्रतिभाएं होती हैं। रैंकिंग और जीपीए को हटाने से छात्रों को आत्मविश्वास प्राप्त करने में मदद मिलती है और सभी विषयों को सीखने का दबाव कम होता है, यहां तक ​​कि उन विषयों को भी जो उनकी ताकत नहीं हैं।"

हो ची मिन्ह सिटी के जिया दीन्ह हाई स्कूल में साहित्य की अध्यापिका सुश्री न्गो हो मिन्ह न्गोक ने भी इसी विचार को साझा करते हुए कहा कि नई मूल्यांकन पद्धति से छात्रों को "अन्य लोगों के बच्चों" के साथ तुलना किए जाने से बचने में मदद मिलती है, तथा उन्हें केवल उन विषयों पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता होती है, जिन्हें वे पसंद करते हैं।

सुश्री एनगोक ने कहा, "स्कोर अब योग्यता का आकलन करने के लिए एक संदर्भ बन गए हैं, जो छात्रों को उनकी पढ़ाई को दिशा देने में सहायता करते हैं: सही लक्ष्य, सही ताकत।"

लचीला मूल्यांकन प्रपत्र

2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम शिक्षकों को परीक्षण रूपों में विविधता लाने की अनुमति देता है, प्रत्येक रूप में एक स्पष्ट और विशिष्ट मूल्यांकन पैमाना होता है।

शिक्षक फाम दीन खोआ ने कहा, "भौतिकी में, जब मैं छात्रों से जेट कार बनाने को कहता हूँ, तो मेरे पास तकनीक, सिद्धांत, रूप और रचनात्मकता के लिए एक स्पष्ट ग्रेडिंग पैमाना होता है। इससे वैधता और निष्पक्षता सुनिश्चित करने के साथ-साथ छात्रों की क्षमताओं का सही आकलन करने में भी मदद मिलती है।" कागज़ पर परीक्षण के पारंपरिक तरीके के अलावा, शिक्षक खोआ छात्रों को गिरती हुई वस्तुओं को सहारा देने के लिए पैराशूट के साथ एक शॉक एब्जॉर्बर सिस्टम डिज़ाइन करने, पुनर्चक्रित सामग्रियों से पोशाकें डिज़ाइन करने, तारों वाले आकाश का अवलोकन करने के लिए दूरबीनों का उपयोग करने आदि जैसी रचनात्मक गतिविधियों में भी मदद करते हैं।

हो ची मिन्ह सिटी के जिया दीन्ह हाई स्कूल में साहित्य शिक्षिका सुश्री न्गो हो मिन्ह न्गोक ने प्रत्येक विषय की विशेषताओं के बारे में कहा कि शिक्षक लचीले हो सकते हैं और मूल्यांकन विधियों में विविधता ला सकते हैं।

"साहित्य में, शिक्षक छात्रों के सुनने-बोलने-पढ़ने-लिखने के कौशल का मूल्यांकन कई तरीकों से कर सकते हैं, जैसे कि पुस्तक समीक्षा लिखना और पढ़ने की संस्कृति को फैलाने के लिए उन्हें सोशल नेटवर्क पर साझा करना; पुस्तकों की तस्वीरें डिजाइन करना या बनाना, पॉडकास्ट डिजाइन करना...", उन्होंने अपने द्वारा अपनाए गए कुछ तरीकों को साझा किया।

छात्र भौतिकी कक्षा के लिए उत्पाद बनाते हैं

सुश्री न्गोक ने कहा कि छात्रों की अनुप्रयोग और अभ्यास क्षमताओं के मूल्यांकन के ये तरीके उन्हें सक्रिय रूप से भाग लेने और उनकी टीमवर्क और रचनात्मकता को विकसित करने में मदद करेंगे। मूल्यांकन के इन तरीकों को और अधिक नवीन बनाने के लिए, शिक्षक छात्रों के अभ्यास के अपने मूल्यांकन को साझा करने और आदान-प्रदान करने के लिए सोशल नेटवर्क पर टिप्पणियों, इमोटिकॉन्स और इंटरैक्शन का उपयोग कर सकते हैं।

छात्रों के संबंध में, बाओ थी ने कहा कि शिक्षक सीखे गए ज्ञान, रचनात्मक प्रस्तुतियों, उत्पाद मॉडल और वास्तविक जीवन की स्थितियों के माध्यम से छात्रों की क्षमताओं का अधिक वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन कर सकते हैं।

प्रथम सेमेस्टर की अंतिम परीक्षा पूरी करने के बाद, छात्रा को उम्मीद है कि "सूखे" रिपोर्ट कार्ड भेजने के बजाय, शिक्षक प्रत्येक छात्र की योग्यताओं और शक्तियों पर वस्तुनिष्ठ टिप्पणी दे सकेंगे।

मिन्ह ताई (कक्षा 10, लुओंग द विन्ह हाई स्कूल, हो ची मिन्ह सिटी) ने कहा कि जब रैंकिंग और औसत अंक नहीं होते, तो शिक्षक छात्रों को व्यक्तिगत परियोजनाओं का अभ्यास करने या एक-दूसरे के साथ ज्ञान साझा करने की अनुमति देकर प्रतिस्पर्धा की भावना को बढ़ावा दे सकते हैं।

सीखने के परिणामों का मूल्यांकन चार स्तरों में से एक के अनुसार किया जाता है: अच्छा, उचित, संतोषजनक और असंतोषजनक।

2021 के परिपत्र 22 में, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय विषयों के मूल्यांकन के दो प्रकार निर्दिष्ट करें: टिप्पणियों द्वारा मूल्यांकन और अंकों के साथ संयुक्त टिप्पणियों द्वारा मूल्यांकन।

विषयों पर टिप्पणियों द्वारा मूल्यांकन: शारीरिक शिक्षा, कला, संगीत , ललित कला, स्थानीय शिक्षा, अनुभवात्मक गतिविधियाँ, कैरियर मार्गदर्शन।

सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में विषयों के लिए अंकों के आधार पर मूल्यांकन के साथ टिप्पणियों के आधार पर मूल्यांकन।

परिपत्र 58 में पहले सेमेस्टर और पूरे वर्ष में छात्रों के शैक्षणिक प्रदर्शन के वर्गीकरण के आधार के रूप में उपयोग किए जाने वाले विषयों के औसत अंकों पर नियम थे, लेकिन परिपत्र 22 में यह नियम अब मौजूद नहीं है। सेमेस्टर और स्कूल वर्ष के औसत अंकों की गणना केवल प्रत्येक विषय के लिए की जाती है।

इस प्रकार, छात्र की प्रतिलिपि में सभी विषयों के औसत अंक नहीं होंगे - जो कि शैक्षणिक प्रदर्शन को उत्कृष्ट, अच्छा, औसत या खराब के रूप में वर्गीकृत करने के लिए एक महत्वपूर्ण मानदंड है, जिससे कक्षा या स्कूल में छात्रों को पहले की तरह रैंक करने के लिए तुलना की जा सकेगी।

छात्रों को रैंक देने के लिए सभी विषयों के औसत अंकों को जोड़ने के बजाय, प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत अंक तालिका समान रखी जाएगी। प्रत्येक सेमेस्टर और पूरे स्कूल वर्ष के शिक्षण परिणामों का मूल्यांकन चार स्तरों में से एक के अनुसार किया जाएगा: अच्छा, निष्पक्ष, संतोषजनक और असंतोषजनक।

अच्छा स्तर: टिप्पणियों द्वारा मूल्यांकित सभी विषयों का मूल्यांकन उत्तीर्ण स्तर पर किया जाता है। टिप्पणियों और अंकों द्वारा मूल्यांकित सभी विषयों का स्कोर 6.5 या उससे अधिक होता है, जिनमें से कम से कम 6 विषयों का स्कोर 8.0 या उससे अधिक होता है।

अच्छे स्तर से तात्पर्य उन सभी विषयों से है जिनका मूल्यांकन उत्तीर्ण स्तर पर टिप्पणियों द्वारा किया जाता है; विषय स्कोर 5.0 या उससे अधिक होता है, जिसमें कम से कम 6 विषयों का औसत स्कोर 6.5 या उससे अधिक होता है।

उत्तीर्ण स्तर में अधिकतम 1 विषय का मूल्यांकन असंतोषजनक स्तर पर टिप्पणियों द्वारा किया गया है, कम से कम 6 विषयों का स्कोर 5.0 या उससे अधिक है; कोई भी विषय 3.5 अंक से कम नहीं है।

शेष मामले हासिल नहीं हुए हैं।

स्रोत लिंक: https://thanhnien.vn/khong-xep-hang-bo-diem-trung-binh-tong-hoc-sinh-cam-thay-the-nao-185240101151328983.htm