जिस चीज में आप अच्छे हैं, उसी का अध्ययन करें, तनाव कम करें।
शैक्षणिक प्रतिस्पर्धा के प्रति "उत्साह की कमी" की चिंताओं के अलावा, यह बात भी निर्विवाद है कि रैंकिंग और समग्र जीपीए को समाप्त करने से कई छात्रों को चिंता और दबाव कम करने में मदद मिली है। विशेष रूप से, ऐसे कई मामले सामने आए हैं जहां छात्र "अच्छा/उत्कृष्ट" छात्र का दर्जा प्राप्त करने से केवल 0.1 अंक से पीछे रह गए।
एचवाई (10वीं कक्षा, ले हांग फोंग हाई स्कूल फॉर द गिफ्टेड, हो ची मिन्ह सिटी) ने बताया कि अतीत में, रैंकिंग कभी-कभी उसे अपने समग्र स्कोर में सुधार करने के लिए अधिक मेहनत करने के लिए प्रेरित करती थी, लेकिन वह इसे लंबे समय तक बनाए नहीं रख सकी और धीरे-धीरे बोझ महसूस करने लगी।
"कुल जीपीए या रैंकिंग न होने से मुझे अपने दोस्तों से हीन महसूस नहीं होता। प्रत्येक विषय के अंक जानना पर्याप्त रूप से वस्तुनिष्ठ है, और प्रत्येक छात्र की उस विषय में सुधार करने की अलग-अलग प्रेरणाएँ और प्रतिस्पर्धात्मक भावनाएँ होती हैं। विषयों को समूहों में विभाजित करने से तनाव कम करने में भी मदद मिलती है क्योंकि चुने गए विषय मेरी क्षमताओं के अनुरूप हैं," एचवाई ने कहा।
2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार, शिक्षकों के पास छात्रों के सीखने के परिणामों की जाँच और मूल्यांकन करने के कई तरीके हैं। चित्र में, शिक्षक भौतिकी की कक्षा के दौरान छात्रों को दूरबीन का उपयोग करके तारों भरे आकाश का अवलोकन करवा रहे हैं।
इतिहास, भूगोल, अर्थशास्त्र और कानून जैसे विषयों को चुनकर, बाओ थी (10वीं कक्षा, वो वान किएट हाई स्कूल, हो ची मिन्ह सिटी) भी इस बात से सहमत हैं कि विषयों का संयोजन चुनने से उन्हें अपनी ताकत और क्षमताओं को विकसित करने में मदद मिलती है, और उनके भविष्य के अध्ययन और करियर के लिए एक स्पष्ट दिशा मिलती है।
"गलत रैंकिंग और बढ़ा-चढ़ाकर बताए गए अंकों के कई मामले सामने आए हैं, जिनका सीधा असर छात्रों की वास्तविक क्षमताओं के आकलन पर पड़ता है। रैंकिंग को समाप्त करने का नियम हमें उच्च अंक प्राप्त करने के दबाव को कम करने में मदद करता है," छात्रा ने कहा।
मिन्ह ताई (10वीं कक्षा, लुओंग थे विन्ह हाई स्कूल, हो ची मिन्ह सिटी) जैसे अन्य छात्रों का मानना है कि समग्र औसत ग्रेड की अनुपस्थिति छात्रों को कुछ विषयों पर ध्यान केंद्रित करने के बजाय, विषयों का वास्तविक और ईमानदारी से अध्ययन करने के लिए प्रोत्साहित करती है, ताकि वे अपना औसत बढ़ा सकें या उन विषयों का अध्ययन करने के लिए दबाव महसूस कर सकें जिन्हें वे नापसंद करते हैं।
हो ची मिन्ह सिटी के ट्रान खाई गुयेन हाई स्कूल में भौतिकी के शिक्षक श्री फाम डिएन खोआ के अनुसार, 2022-2023 शैक्षणिक सत्र से लागू नए नियमों के कारण, पहले सेमेस्टर के अंत में समग्र औसत ग्रेड न होने से माता-पिता और 10वीं कक्षा के छात्र शुरू में काफी आश्चर्यचकित थे। श्री खोआ ने कहा कि छात्र दूसरों से तुलना न किए जाने से खुश थे, लेकिन पुरानी मूल्यांकन पद्धति के आदी होने के कारण, कुछ माता-पिता अपने बच्चों की रैंकिंग जानने के लिए उत्सुक थे।
"प्रत्येक छात्र की अपनी-अपनी क्षमताएं और प्रतिभाएं होती हैं। रैंकिंग और समग्र जीपीए को समाप्त करने से छात्रों को अधिक आत्मविश्वास महसूस करने और सभी विषयों में अपना सर्वश्रेष्ठ प्रदर्शन करने के लिए कम दबाव महसूस करने में मदद मिलती है, यहां तक कि उन विषयों में भी जो उनकी ताकत नहीं हैं," श्री खोआ ने साझा किया।
हो ची मिन्ह सिटी के जिया दिन्ह हाई स्कूल में साहित्य की शिक्षिका सुश्री न्गो हो मिन्ह न्गोक ने भी इसी विचार को साझा करते हुए कहा कि नई मूल्यांकन पद्धति छात्रों को "दूसरे लोगों के बच्चों" से तुलना किए जाने से बचने में मदद करती है, और इसके बजाय उन्हें उन विषयों में निवेश करने पर ध्यान केंद्रित करने में सक्षम बनाती है जिनका वे आनंद लेते हैं।
"अब अंक क्षमताओं का आकलन करने और छात्रों को उनके लक्ष्यों और शक्तियों के अनुरूप अपनी सीखने की दिशा तय करने में मदद करने के लिए एक संदर्भ बिंदु के रूप में काम करते हैं," सुश्री न्गोक ने कहा।
लचीली मूल्यांकन विधियाँ
2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के तहत शिक्षकों को मूल्यांकन विधियों में विविधता लाने की अनुमति दी गई है, जिनमें से प्रत्येक में एक स्पष्ट और विशिष्ट स्कोरिंग पैमाना है।
"भौतिकी की कक्षा में, जब छात्रों को जेट-चालित वाहन बनाने के लिए कहा जाता है, तो मैं तकनीकी पहलुओं, सिद्धांतों, डिज़ाइन और रचनात्मकता के लिए एक स्पष्ट मूल्यांकन प्रणाली का उपयोग करता हूँ। इससे वैधता और निष्पक्षता सुनिश्चित होती है, साथ ही छात्रों की क्षमताओं का सटीक आकलन भी होता है," शिक्षक फाम डिएन खोआ ने बताया। पारंपरिक कागज़-आधारित मूल्यांकन के अलावा, श्री खोआ पैराशूट के साथ शॉक एब्जॉर्बेंस सिस्टम डिज़ाइन करने, पुनर्चक्रित सामग्रियों से पोशाकें बनाने और दूरबीनों का उपयोग करके तारों भरे आकाश का अवलोकन करने जैसे कार्यों के माध्यम से रचनात्मकता को प्रोत्साहित करते हैं।
प्रत्येक विषय की विशिष्ट विशेषताओं को देखते हुए, हो ची मिन्ह सिटी के जिया दिन्ह हाई स्कूल में साहित्य की शिक्षिका सुश्री न्गो हो मिन्ह न्गोक ने कहा कि शिक्षक लचीले हो सकते हैं और अपने मूल्यांकन विधियों में विविधता ला सकते हैं।
"साहित्य की कक्षा में, शिक्षक छात्रों के सुनने, बोलने, पढ़ने और लिखने के कौशल का आकलन विभिन्न तरीकों से कर सकते हैं, जैसे कि पुस्तक समीक्षा लिखना और उन्हें सोशल मीडिया पर साझा करके पढ़ने की संस्कृति को बढ़ावा देना; पुस्तकों के बारे में चित्र बनाना या चित्रित करना, पॉडकास्ट बनाना आदि," उन्होंने अपने द्वारा अपनाए गए कुछ तरीकों को साझा किया।
छात्र अपनी भौतिकी कक्षा के लिए उत्पाद बनाते हैं।
सुश्री न्गोक ने कहा कि छात्रों के व्यावहारिक कौशल और अनुप्रयोग का मूल्यांकन करने से उनकी सक्रिय भागीदारी को प्रोत्साहन मिलेगा और उनकी टीम वर्क और रचनात्मकता का और अधिक विकास होगा। इन मूल्यांकन विधियों को और अधिक नवीन बनाने के लिए, शिक्षक छात्रों के व्यावहारिक कार्यों पर अपनी प्रतिक्रिया साझा करने और आदान-प्रदान करने के लिए टिप्पणियों, इमोजी और सोशल मीडिया के माध्यम से बातचीत का उपयोग कर सकते हैं।
छात्रों के दृष्टिकोण से, बाओ थी ने व्यक्त किया कि शिक्षक सीखे गए ज्ञान के अनुप्रयोग, रचनात्मक प्रस्तुतियों, उत्पाद मॉडलों और वास्तविक जीवन परिदृश्यों के माध्यम से छात्रों की क्षमताओं का अधिक वस्तुनिष्ठ रूप से मूल्यांकन कर सकते हैं।
अपने पहले सेमेस्टर की अंतिम परीक्षा समाप्त करने के बाद, छात्रा को उम्मीद है कि शिक्षक "नीरस" रिपोर्ट कार्ड भेजने के बजाय, प्रत्येक छात्र की क्षमताओं और खूबियों पर वस्तुनिष्ठ प्रतिक्रिया प्रदान कर सकते हैं।
मिन्ह ताई (10वीं कक्षा, लुओंग थे विन्ह हाई स्कूल, हो ची मिन्ह सिटी) का मानना है कि रैंकिंग और समग्र औसत अंकों के बिना, शिक्षक छात्रों को व्यक्तिगत परियोजनाओं पर काम करने या एक-दूसरे के साथ ज्ञान साझा करने के लिए प्रोत्साहित करके प्रतिस्पर्धा की भावना को बढ़ावा दे सकते हैं।
शैक्षणिक प्रदर्शन का मूल्यांकन चार स्तरों में से किसी एक पर किया जाता है: उत्कृष्ट, अच्छा, संतोषजनक और असंतोषजनक।
वर्ष 2021 के परिपत्र 22 में, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ने इसमें विषयों के मूल्यांकन के दो तरीके स्पष्ट रूप से बताए गए हैं: टिप्पणियों के माध्यम से मूल्यांकन और टिप्पणियों और अंकों के संयोजन के माध्यम से मूल्यांकन।
निम्नलिखित विषयों के लिए टिप्पणियों के माध्यम से मूल्यांकन: शारीरिक शिक्षा, कला, संगीत , ललित कला, स्थानीय शिक्षा, अनुभवात्मक गतिविधियाँ और कैरियर मार्गदर्शन।
सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के विषयों के लिए मूल्यांकन गुणात्मक प्रतिक्रिया और संख्यात्मक अंकों के संयोजन का उपयोग करके किया जाएगा।
परिपत्र 58 में पहले यह प्रावधान था कि प्रत्येक विषय के औसत अंक को सेमेस्टर और पूरे वर्ष में छात्रों के शैक्षणिक प्रदर्शन के वर्गीकरण का आधार बनाया जाएगा। हालांकि, परिपत्र 22 में अब यह प्रावधान शामिल नहीं है। अब सेमेस्टर और शैक्षणिक वर्ष के लिए औसत अंक की गणना केवल प्रत्येक विषय के लिए अलग-अलग की जाती है।
इसलिए, छात्रों के रिपोर्ट कार्ड में अब सभी विषयों के औसत अंक शामिल नहीं होंगे - जो कि शैक्षणिक प्रदर्शन को उत्कृष्ट, अच्छा, औसत या खराब के रूप में वर्गीकृत करने का एक महत्वपूर्ण मानदंड था, जिससे कक्षा या स्कूल के भीतर छात्रों की रैंकिंग के लिए तुलना करना संभव होता था जैसा कि पहले होता था।
छात्रों के ग्रेड निर्धारित करने के लिए सभी विषयों के औसत निकालने के बजाय, छात्रों के व्यक्तिगत विषय ग्रेड को ही रखा जाएगा। प्रत्येक सेमेस्टर और पूरे शैक्षणिक वर्ष के लिए शैक्षणिक प्रदर्शन का मूल्यांकन चार स्तरों में से किसी एक का उपयोग करके किया जाएगा: उत्कृष्ट, अच्छा, संतोषजनक या असंतोषजनक।
अच्छा स्तर: टिप्पणियों के आधार पर मूल्यांकित सभी विषयों को उत्तीर्ण माना गया है। टिप्पणियों और अंकों के आधार पर मूल्यांकित सभी विषयों में 6.5 या उससे अधिक का ग्रेड है, जिनमें से कम से कम 6 विषयों में 8.0 या उससे अधिक का ग्रेड प्राप्त हुआ है।
"उचित" रेटिंग का अर्थ है कि टिप्पणियों द्वारा मूल्यांकित सभी विषय "पास" स्तर पर हैं; सभी विषयों का औसत स्कोर 5.0 या उससे अधिक है, जिसमें कम से कम 6 विषयों का औसत स्कोर 6.5 या उससे अधिक है।
उत्तीर्ण होने के लिए अधिकतम एक विषय में अनुत्तीर्ण ग्रेड (टिप्पणियों द्वारा मूल्यांकित) होना चाहिए, कम से कम छह विषयों में 5.0 या उससे अधिक अंक होने चाहिए; और किसी भी विषय में 3.5 से कम अंक नहीं होने चाहिए।
शेष मामलों में लक्ष्य से कम परिणाम मिले हैं।
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