हम ऐच्छिक विषयों के शिक्षण और परीक्षा विधियों की समीक्षा का प्रस्ताव करते हैं।

विश्वविद्यालयों और महाविद्यालयों के संघ ने हाल ही में शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्री, गुयेन किम सोन को एक दस्तावेज भेजा है, जिसमें 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन, हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के आयोजन और 2025 से विश्वविद्यालय प्रवेश सहित वैकल्पिक विषयों के शिक्षण और परीक्षा विधियों की समीक्षा का प्रस्ताव दिया गया है।

हाई स्कूल स्तर पर कई विषय संयोजन अनुपयुक्त होते हैं।

दस्तावेज़ में कहा गया है कि सिद्धांत रूप में, छात्रों को अपनी क्षमताओं, योग्यताओं और करियर की आकांक्षाओं के आधार पर वैकल्पिक विषयों के लिए पंजीकरण करने की अनुमति है, लेकिन वास्तविकता में, इन विषय संयोजनों को व्यवस्थित करने की शक्ति प्रत्येक विद्यालय के पास होती है, जो उपलब्ध शिक्षकों और सुविधाओं की संख्या पर निर्भर करती है।

विश्वविद्यालयों और महाविद्यालयों के संघ ने शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय से वैकल्पिक विषयों के लिए शिक्षण और परीक्षाओं के आयोजन के तरीकों की समीक्षा करने के लिए याचिका दायर की है।

हाई स्कूल के छात्रों को शुरुआत से ही वैकल्पिक विषयों का चयन करने के लिए बाध्य करना, और बाद में जीवन में उनके विकल्पों को समायोजित करना मुश्किल बनाना, छात्रों को शुरू में ही अपनी विशेषज्ञता स्थापित करने के लिए मजबूर करने का मतलब है।

दूसरी ओर, छात्रों को उच्च माध्यमिक स्तर पर विषयों का चयन करने और फिर यह तय करने के लिए कि किस उच्च शिक्षा संस्थान में आवेदन करना है, निम्न माध्यमिक स्तर पर पर्याप्त कैरियर मार्गदर्शन नहीं मिला है (जबकि विश्वविद्यालयों ने अभी तक अपनी प्रवेश योजनाओं की घोषणा नहीं की है), जो कि एक बहुत ही अनुचित मांग है।

हाई स्कूलों द्वारा निर्धारित कई वैकल्पिक विषय संयोजन छात्रों की क्षमताओं, योग्यताओं और करियर संबंधी आकांक्षाओं के लिए उपयुक्त नहीं हो सकते हैं। इससे प्राकृतिक विज्ञान में प्रवेश लेने वाले मानव संसाधनों की संख्या में गिरावट आती है, और परिणामस्वरूप, बुनियादी विज्ञान और STEM क्षेत्रों की मात्रा और गुणवत्ता में कमी आती है, जिसका भविष्य में शिक्षा प्रणाली की गुणवत्ता पर दीर्घकालिक प्रभाव पड़ता है।

एसोसिएशन के अनुसार, इसका तात्कालिक परिणाम यह है कि हाई स्कूल के विज्ञान शिक्षकों, विशेष रूप से जीव विज्ञान और रसायन विज्ञान के शिक्षकों के पास पढ़ाने का समय नहीं होगा और उन्हें अन्य कर्तव्यों का पालन करना होगा।

यह भी संभव है कि कुछ विषय संयोजनों में अत्यधिक कार्यभार हो (उदाहरण के लिए, भौतिकी - रसायन विज्ञान - जीव विज्ञान), जिसके परिणामस्वरूप बहुत कम छात्र उनमें पंजीकरण कराते हैं। इससे देश की भविष्य की कार्यबल विकास आवश्यकताओं को पूरा करने में विफलता होगी (उदाहरण के लिए, विज्ञान, प्रौद्योगिकी, इंजीनियरिंग और गणित (एसटीईएम) कार्यबल में 35% हिस्सेदारी होनी चाहिए)।

इसलिए, यह संस्था शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय से तीनों स्तरों पर संपूर्ण पाठ्यक्रम का तत्काल मूल्यांकन करने, गंभीर कमियों की पहचान करने और तुरंत सुधार करने की अनुशंसा करती है। साथ ही, यह प्रांतीय शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभागों से अनुरोध करती है कि वे उच्च विद्यालयों को वैकल्पिक विषय संयोजनों की सूची की समीक्षा करने का निर्देश दें ताकि छात्रों को विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए विभिन्न संयोजनों में पंजीकरण करने के अधिक अवसर मिल सकें।

विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए छात्रों को अपनी आवश्यकताओं के अनुसार वैकल्पिक विषयों को बदलने की अनुमति दी जानी चाहिए, जो उनकी हाई स्कूल की पढ़ाई के दौरान विकसित हुई क्षमताओं और योग्यताओं के अनुरूप हों। साथ ही, हाई स्कूलों को निर्देश दिया जाना चाहिए कि वे शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के नियमों के विपरीत मनमाने ढंग से वैकल्पिक विषय संयोजन न बनाएं; वैकल्पिक विषय संयोजन हाई स्कूल की शुरुआत में छात्रों के सर्वेक्षण के आधार पर विकसित किए जाने चाहिए और वैकल्पिक विषयों को छात्रों की आवश्यकताओं के अनुसार व्यवस्थित किया जाना चाहिए।

ऐच्छिक विषयों के लिए आवंटित समय बढ़ाया जाना चाहिए।

2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के संबंध में, एसोसिएशन का मानना ​​है कि विषयों की संख्या और छात्रों द्वारा विषयों की पूर्व जानकारी 40 वर्ष से अधिक पहले की हाई स्कूल परीक्षा के समान ही रहेगी। हालांकि, 4 विषयों वाली 2025 की परीक्षा में एक नई विशेषता होगी: पहले की तरह 4 संयोजनों के बजाय विषयों को चुनने के 36 तरीके होंगे।

एसोसिएशन के अनुसार, परीक्षा का प्रारूप ऐसा बनाया गया है जिसमें सभी वैकल्पिक विषयों की परीक्षा 50 मिनट के भीतर ही हो जाती है, जिससे छात्रों की क्षमताओं का सटीक आकलन करना मुश्किल हो जाता है। 40% सही/गलत प्रश्नों को शामिल करने से उम्मीदवारों द्वारा अनुमान लगाने की संभावना और बढ़ जाती है, जिसके परिणामस्वरूप परीक्षा प्रश्नों की वैधता और भेदभाव करने की क्षमता कम हो जाती है।

यह संघ अनुशंसा करता है कि शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम, हाई स्कूल स्तर पर सतत शिक्षा कार्यक्रम और वैकल्पिक पाठ्यक्रम लेने वाले और न लेने वाले छात्रों के समूहों के अनुरूप विभिन्न प्रकार के परीक्षा प्रश्न जारी करे, ताकि परीक्षा देने वाले उम्मीदवारों के विभिन्न समूहों के लिए उपयुक्त हो सके।

ऐच्छिक विषयों के लिए आवंटित समय बढ़ाएँ और सही/गलत प्रश्नों (जो प्रत्येक विषय के कुल अंकों का 40% तक होते हैं) में "अनुमान लगाने" की संभावना को सीमित करने के लिए समाधान लागू करें ताकि छात्रों की क्षमताओं का पूर्ण मूल्यांकन किया जा सके, परीक्षा की वैधता और भेदभावपूर्ण शक्ति सुनिश्चित की जा सके और हाई स्कूल स्नातक परीक्षा परिणामों के आधार पर विश्वविद्यालयों की प्रवेश प्रक्रिया को सुगम बनाया जा सके।

प्रस्ताव में कहा गया है, "उम्मीदवारों को अतिरिक्त वैकल्पिक विषयों को चुनने की अनुमति दी जानी चाहिए (भले ही वे स्कूल के निर्धारित पाठ्यक्रम में वैकल्पिक विषयों का अध्ययन न करते हों) ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि शिक्षार्थी अपनी स्व-अध्ययन क्षमताओं को पूरी तरह से विकसित कर सकें और जब आने वाले छात्रों की गुणवत्ता सुनिश्चित हो तो उन्हें विश्वविद्यालयों में आवेदन करने के अधिक अवसर मिलें।"

कंप्यूटर आधारित परीक्षाएं साल में कई बार आयोजित की जाती हैं।

प्रस्ताव के अनुसार, आगामी वर्षों में यह परीक्षा योग्यता मूल्यांकन परीक्षा होगी; जो मुख्यतः प्रांतीय कंप्यूटरों पर आयोजित की जाएगी; और परीक्षा के प्रश्न शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा नियुक्त स्वतंत्र परीक्षा केंद्रों द्वारा उपलब्ध कराए गए प्रश्न बैंक से लिए जाएंगे। स्थानीय अधिकारी शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा निर्धारित कार्यक्रम के अनुसार वर्ष में कई बार परीक्षा का आयोजन और संचालन करेंगे।

कागज आधारित परीक्षा प्रारूप को बरकरार रखते हुए, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय पहले की तरह ही चार पारंपरिक विषय संयोजनों ए, बी, सी और डी के अनुसार ही हाई स्कूल स्नातक परीक्षा का आयोजन करता है।

स्रोत: https://thanhnien.vn/kien-nghi-xem-lai-cach-day-va-thi-mon-lua-chon-185241204150924723.htm