क्या इससे क्षेत्रीय असमानताएं कम होंगी?

इन दोनों क्षेत्रों के बीच हाई स्कूल परीक्षा परिणामों में अंतर को कम करने के लिए कौन से समाधान लागू किए जा सकते हैं, खासकर जब 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार छात्रों की दक्षताओं का आकलन किया जा रहा हो?

2023 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के लिए उम्मीदवार गणित की परीक्षा दे रहे हैं। इस विषय में विभिन्न क्षेत्रों के अंकों में काफी अंतर देखने को मिलता है, जो पिछले कुछ वर्षों में बढ़ता जा रहा है।

क्षेत्रीय स्तर पर शिक्षा का अंतर कम हो रहा है।

पिछले कुछ दशकों में, सरकार , शिक्षा क्षेत्र और समाज ने वंचित क्षेत्रों, पर्वतीय क्षेत्रों, ग्रामीण क्षेत्रों और जातीय अल्पसंख्यकों द्वारा बसे क्षेत्रों में शिक्षा का समर्थन करने के लिए कई समाधान लागू किए हैं; परिणामस्वरूप, अधिक समृद्ध और वंचित क्षेत्रों के बीच शैक्षिक अंतर कम हो गया है।

विश्वविद्यालय प्रवेश में दिए जाने वाले प्राथमिकता अंकों में धीरे-धीरे कमी आना इस बात का प्रमाण है, जिसे समाज में व्यापक रूप से स्वीकार किया गया है। 2003 से पहले, छात्रों को अधिकतम 3.0 बोनस अंक मिलते थे; 2004 से 2017 तक, अधिकतम बोनस 1.5 अंक था; और 2018 से, अधिकतम बोनस घटकर मात्र 0.75 अंक रह गया है।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के अनुसार, विश्वविद्यालय प्रवेश में प्राथमिकता अंक जोड़ने का कारण विभिन्न क्षेत्रों में शिक्षा की स्थितियों में असमानता है। पर्वतीय, द्वीपीय और ग्रामीण क्षेत्रों में अभी भी स्कूलों, शिक्षकों, शिक्षण वातावरण और उच्च विद्यालय प्रवेश परीक्षाओं की गुणवत्ता के संबंध में कई कठिनाइयाँ हैं। विशेष रूप से, 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान शिक्षकों की कमी है, और आर्थिक और सामाजिक रूप से पिछड़े क्षेत्रों में शिक्षा में डिजिटल परिवर्तन सीमित ही रहा है।

नौ विषयों के औसत अंकों में 1 अंक से भी कम का अंतर था।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा घोषित स्नातक परीक्षा परिणामों के आधार पर, हमने पिछले तीन वर्षों के दौरान शीर्ष 10 और निचले 10 क्षेत्रों में 9 विषयों के औसत अंकों का संकलन और गणना की है। इससे पता चलता है कि इन दोनों समूहों के क्षेत्रों के अंकों में अंतर हमेशा 1 अंक से कम रहा है।

विशेष रूप से, 2021 में (उच्चतम अंक प्राप्त करने वाले 10 क्षेत्रों में 9 विषयों का औसत स्कोर 6.823 अंक था; निम्नतम अंक प्राप्त करने वाले 10 क्षेत्रों में यह 6.003 अंक था; दोनों समूहों के क्षेत्रों के बीच का अंतर 0.820 अंक था)। इसी प्रकार, 2022 (6.859; 5.946; 0.913) और 2023 (6.959; 6.046; 0.913) में भी यही स्थिति रही। इस प्रकार, यदि हम 9 विषयों के औसत स्कोर की गणना करें, तो उच्चतम अंक प्राप्त करने वाले 10 क्षेत्रों और निम्नतम अंक प्राप्त करने वाले 10 क्षेत्रों के बीच का अंतर 1.0 अंक से कम है, जो स्वीकार्य है।

साहित्य, गणित और विदेशी भाषा में अंकों का अंतर 1.5 से लेकर लगभग 2 अंक तक है।

हालांकि, तीन अनिवार्य विषयों - साहित्य, गणित और विदेशी भाषा - के लिए, शीर्ष 10 स्थानों और निचले 10 स्थानों के बीच अंकों का अंतर साहित्य के लिए 1.5 अंक और विदेशी भाषा के लिए लगभग 2.0 अंक था।

उपरोक्त गणनाओं के आधार पर, साहित्य विषय में 2021 में अंक (6.993; 5.676; 1.317), 2022 में (7.295; 5.530; 1.765) और 2023 में (7.632; 6.001; 1.631) थे। दोनों समूहों के स्थानीय क्षेत्रों के साहित्य अंकों में अंतर 1.5 अंक से अधिक था।

गणित में अंकों का अंतर अधिक है और वर्षों के साथ बढ़ता जा रहा है। विशेष रूप से, 2021 में (7.075; 5.521; 1.554), 2022 में (7.012; 5.422; 1.590) और 2023 में (6.805; 5.120; 1.685)। गणित में शीर्ष 10 स्थानों और सबसे निचले 10 स्थानों के बीच का अंतर 1.6 अंकों से अधिक है।

विदेशी भाषा विषय में, दोनों समूहों के स्थानीय क्षेत्रों के अंकों में बहुत बड़ा अंतर है। विशेष रूप से, 2021 में (6.579; 4.590; 1.989), 2022 में (5.800; 4.117; 1.683) और 2023 में (6.148; 4.257; 1.891)। इस प्रकार, दोनों समूहों के स्थानीय क्षेत्रों के विदेशी भाषा के अंकों में अंतर लगभग 2.0 अंक है।

2018 का सामान्य शिक्षा पाठ्यक्रम छात्रों की योग्यताओं और गुणों के विकास पर केंद्रित है। 2025 के बाद होने वाली स्नातक परीक्षाओं में छात्रों का मूल्यांकन 2018 के सामान्य शिक्षा पाठ्यक्रम में निर्धारित योग्यता और गुणवत्ता आवश्यकताओं के आधार पर किया जाएगा। यदि प्रभावी समाधान लागू नहीं किए गए तो इससे क्षेत्रीय असमानताओं का खतरा बढ़ जाता है, क्योंकि पर्वतीय और पिछड़े क्षेत्रों में शिक्षण और अधिगम की स्थितियाँ और छात्रों की गुणवत्ता विकसित क्षेत्रों की तुलना में लगातार कम रहती है।

क्षेत्रीय अंतर को कम करने के समाधान

2025 से लागू होने वाली हाई स्कूल स्नातक परीक्षा, 2+2 मॉडल (गणित और साहित्य जैसे दो अनिवार्य विषय और करियर संबंधी आकांक्षाओं पर आधारित दो वैकल्पिक विषय) के तहत आयोजित की जाएगी। इसे परीक्षा के दबाव को कम करने और सामाजिक विज्ञान और प्राकृतिक विज्ञान विषयों को चुनने वाले छात्रों के अनुपात में बेहतर संतुलन बनाने का एक तरीका माना जाता है। विशेष रूप से, विदेशी भाषाओं को वैकल्पिक विषय बनाने से वंचित क्षेत्रों पर दबाव कम होगा।

2021, 2022 और 2023 में विदेशी भाषा के अंकों के आंकड़ों को देखने से यह स्पष्ट है कि उच्च सामाजिक-आर्थिक विकास वाले शहर और प्रांत लगातार शीर्ष पर रहते हैं; जबकि उत्तरी पर्वतीय प्रांत, मध्य उच्चभूमि और मेकांग डेल्टा - ऐसे क्षेत्र जहां बड़ी संख्या में जातीय अल्पसंख्यक छात्र हैं - लगातार निचले पायदान पर रहते हैं।

हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के माध्यम से क्षेत्रीय गुणवत्ता अंतर को कम करने के लिए, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय को सर्वप्रथम प्रत्येक क्षेत्र और स्थानीय क्षेत्र में 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन का सर्वेक्षण, मूल्यांकन और सारांश प्रस्तुत करना होगा; साथ ही, योग्यताओं के विकास पर केंद्रित परीक्षा प्रश्न संरचना और छात्र मूल्यांकन विधियों पर प्रशिक्षण प्रदान करना होगा, जिसमें विशेष रूप से वंचित क्षेत्रों के शिक्षकों के प्रशिक्षण और समर्थन पर बल दिया जाएगा। इसके साथ ही, सभी क्षेत्रों में परीक्षा प्रश्नों के प्रायोगिक परीक्षण किए जाने चाहिए और फिर क्षेत्रों एवं स्थानीय क्षेत्रों के बीच परिणामों की तुलना की जानी चाहिए। परीक्षा प्रश्न संरचना ऐसी होनी चाहिए कि सभी विषयों में निष्पक्षता सुनिश्चित हो, और ऐसी स्थिति से बचा जा सके जहां कुछ विषय बहुत आसान हों और अन्य बहुत कठिन हों।

इसके बाद, स्थानीय निकायों और हाई स्कूलों को स्नातक परीक्षा के विषयों के लिए छात्रों की प्राथमिकताओं का सर्वेक्षण करने और करियर मार्गदर्शन गतिविधियों को मजबूत करने की आवश्यकता है ताकि छात्रों को ऐसे विषय चुनने में मदद मिल सके जो यह सुनिश्चित करें कि वे स्नातक परीक्षा में उत्तीर्ण हों और उनकी अपनी करियर आकांक्षाओं के अनुरूप हों।

मूल्यांकन और परीक्षा संरचना में शिक्षकों की दक्षता सुनिश्चित करने और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए ज्ञान को लागू करने की उनकी क्षमता को बढ़ाने के लिए, प्रत्येक क्षेत्र के शिक्षक प्रशिक्षण विश्वविद्यालयों को उन स्थानीय अधिकारियों के साथ समन्वय स्थापित करने की आवश्यकता है जहां विश्वविद्यालय स्थित हैं। व्याख्याताओं और हाई स्कूल शिक्षकों को नए प्रारूप में परीक्षा प्रश्न विकसित करने के लिए सहयोग करना चाहिए, जिससे उन्हें शिक्षक प्रशिक्षण छात्रों को परीक्षण, मूल्यांकन और योग्यता-आधारित मूल्यांकन विधियों के बारे में पढ़ाने का अनुभव प्राप्त हो सके।

छात्रों के दृष्टिकोण से, माता-पिता को अपना नजरिया बदलने की जरूरत है: सीखना क्षमताओं और गुणों को विकसित करने के बारे में है; परीक्षाएँ सीखने के एक चरण का मात्र मूल्यांकन हैं, और सीखना एक आजीवन प्रक्रिया है।

पीआईएसए रैंकिंग में वियतनाम की गिरावट के कारणों का पता लगाएं।

हाल ही में, 2022 के पीआईएसए के परिणाम, जो आर्थिक सहयोग और विकास संगठन (ओईसीडी) से संबंधित और ओईसीडी से बाहर के 73 से अधिक देशों और क्षेत्रों में 15 वर्षीय छात्रों की क्षमताओं का आकलन करते हैं, ने दिखाया कि वियतनामी छात्रों के परिणाम 2018 की तुलना में काफी गिर गए हैं।

2018 में, वियतनाम गणित में 79 देशों में से 24वें स्थान पर, पठन बोध में 13वें स्थान पर और विज्ञान में 4वें स्थान पर था, जो ओईसीडी औसत से ऊपर था। हालांकि, 2022 में, वियतनाम गणित में 73 देशों में से 31वें स्थान पर, पठन बोध में 34वें स्थान पर और विज्ञान में 34वें स्थान पर रहा, जो ओईसीडी औसत से नीचे था। विशेष रूप से उल्लेखनीय है विज्ञान रैंकिंग में आई भारी गिरावट, जो 2018 में चौथे स्थान से गिरकर 2022 में 34वें स्थान पर आ गई।

यह स्पष्ट है कि हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में सामाजिक विज्ञान विषय चुनने वाले छात्रों का प्रतिशत बढ़ रहा है। 2021 में यह दर 64.72% थी; 2022 में यह 66.96% थी; और 2023 में यह 67.64% थी। विशेष रूप से पहाड़ी और पिछड़े प्रांतों में यह दर बहुत अधिक है, कुछ प्रांतों में तो यह 80% से भी अधिक है। यह रुझान दर्शाता है कि छात्र सामाजिक विज्ञान विषय इसलिए चुन रहे हैं क्योंकि इसमें पढ़ाई करना और स्नातक होना आसान है, न कि करियर की आकांक्षाओं के आधार पर।

इस प्रवृत्ति के कारण वियतनामी छात्रों का बहुमत, विशेषकर प्रांतों में, कक्षा 10 से आगे सामाजिक विज्ञान और मानविकी विषयों का अध्ययन करना चुन रहा है। यहां तक ​​कि हो ची मिन्ह सिटी और हनोई में भी, निम्न श्रेणी के विद्यालयों के छात्र अक्सर सामाजिक विज्ञान विषयों को चुनते हैं। इसके परिणामस्वरूप कई अन्य देशों की तुलना में वियतनामी छात्रों की समग्र वैज्ञानिक क्षमता में गिरावट आई है। सामाजिक विज्ञान विषयों के बढ़ते चयन का प्रभाव इस तथ्य पर भी पड़ता है कि विज्ञान, प्रौद्योगिकी, इंजीनियरिंग और गणित (एसटीईएम) क्षेत्रों को चुनने वाले वियतनामी छात्रों का प्रतिशत क्षेत्र और विश्व के कई अन्य देशों की तुलना में काफी कम है। शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा 6 दिसंबर, 2023 को जारी आंकड़ों के अनुसार, 2021 में वियतनाम में यह प्रतिशत 28% था, जबकि सिंगापुर में 46%, मलेशिया में 50%, दक्षिण कोरिया में 35%, फिनलैंड में 36% और जर्मनी में 39% था।

वियतनाम में, दक्षिणपूर्वी क्षेत्र में STEM क्षेत्रों में अध्ययन करने वाले छात्र इस क्षेत्र की कुल छात्र आबादी का 58.2% हैं, रेड रिवर डेल्टा में 50.2%, मेकांग डेल्टा में लगभग 15%, उत्तरी पर्वतीय क्षेत्र में 10%, और मध्य उच्चभूमि में सबसे कम केवल 2% हैं।

स्रोत लिंक: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-lieu-co-giam-khoang-cach-vung-mien-185240109001758389.htm