Az angol második nyelvvé tétele: az integráció és az identitás problémája

TP - Az Oktatási és Képzési Minisztérium szerint ahhoz, hogy az angol legyen a második nyelv az iskolákban, 2030-ra az országnak 22 000 további angoltanárra lesz szüksége az óvodákban és az általános iskolákban. A tanárhiány azonban nem az egyetlen kihívás a stratégia megvalósításában.

A diákok aggodalmai

Az aggodalmak, hogy az angol nyelv kötelező tantárgyként való bevezetése az első osztálytól kezdve és az angol nyelv bevezetése az óvodába a gyermekek vietnami nyelvtudásának gyengüléséhez vezet, nem alaptalanok. Mivel az óvoda és az általános iskola a gyermek életének első évei, amikor megismerkedik a nyelvvel és fejleszti nyelvi készségeit.

A vietnami és angol nyelv egyidejű tanulása nyomást gyakorol, és a minőség biztosan nem garantálható, ahogyan az is, ha csak vietnamiul tanítunk gyerekeket. Nem is beszélve arról, hogy a vietnami oktatás során még mindig számos hiányosság van a helyesírás, a nyelvtan és az írásmód terén.

Általános iskolás diákok angol órán.

A „Kétnyelvű oktatás létrehozása - vietnami identitás, globális kapacitás” című workshopon Dieu Anh, a hanoi Olympia Inter-level School 10. osztályos tanulója megosztotta, hogy mivel a technológia, a nemzetközi integráció, a hagyomány és a modernitás erős metszéspontjában született és nőtt fel, ő és barátai könnyen kapcsolatba léphetnek egymással a világ minden tájáról. De néha elfelejtünk olyan dolgokat, amelyek egyszerűnek, de mélyrehatónak tűnnek - mint például egy népdal vagy az „igen” kimondása.

Dieu Anh elmondása szerint, bár kétnyelvű környezetben tanult, a vietnami emberek kultúrájáról, történelméről és lakókörnyezetéről szóló óráknak, tevékenységeknek és tapasztalatoknak köszönhetően nemcsak könyvekből, hanem a valóságból való elmélkedés és merítés révén is felfedezte a nemzeti kulturális értékeket.

Az olyan nyelvek, mint az angol, a kínai, a koreai... a diákok életének megszokott részévé váltak. A nyilvános helyeken egyre gyakrabban jelennek meg idegen nyelvek. Az idegen nyelvek kulcsfontosságúak a jövőbeli karrier- és tanulmányi lehetőségek megnyitásához; eszközök számunkra ahhoz, hogy fejlett országokban tanulhassunk, nemzetközi környezetben dolgozhassunk és együttműködhessünk.

„Ugyanakkor ezeknek a nyelveknek a népszerűsége jelentős hatással van a személyes identitásra is. Sok fiatal ma inkább angolul beszél a mindennapokban, mint vietnamiul, fokozatosan elfelejtve anyanyelve szépségét és gazdagságát” – mondta Dieu Anh.

Sok fiatal aggódik amiatt, hogy ha nem vigyáz, elveszítheti kulturális identitását – azt a dolgot, ami Vietnamot mássá teszi a globalizált világban . A gyors technológiai fejlődés kontextusában a fiatal generáció megérti, hogy jól kell tudnia idegen nyelveket ahhoz, hogy kapcsolatba léphessen a világgal, de ugyanakkor meg kell őriznie és büszkének kell lennie a vietnami nyelvre, kultúrára és nemzeti történelmre.

Amikor a hagyományos értékeket kreatív gondolkodással és integrációval ötvözik, a vietnami kultúra nemcsak megmarad, hanem fejlődik, terjed és élénkebbé válik, mint valaha.

Globális integráció a vietnami értékeknek köszönhetően

Dr. Nguyen Nam, Fulbright előadó úgy véli, hogy az angol nyelv használata során a nemzeti identitás és a globális kompetencia nem ellentmondásban áll egymással, hanem kiegészíti egymást. Azt állítja, hogy az angol nyelvtudás értékes, de a vietnami nyelv megtartása büszkeség forrása.

Dr. Nguyen Nam szerint a vietnami nyelv a nemzeti lélek tükre. A vietnamiak képesek angolul kommunikálni a nemzetközi szinten, de nem veszíthetik el az érzelmek anyanyelvükön való kifejezésének képességét.

A nemzeti identitás nem egy magányos utazás. A család játssza a magok elvetésének szerepét, az iskola táplál és képez, a diákok pedig kibontakoznak. A vietnami nyelv elsajátítása segít megérteni az országot, innen ered a Vietnam iránti szeretet, a gyerekekben hazafias szellemet és nemzeti érzéseket alakít ki. A globális állampolgárság színesíti a nemzeti identitást.

Dr. Nam kijelentette, hogy a vietnami nyelv megőrzése a vietnami világkép megőrzésének egyik módja. „Az angol nyelv az integrációt szolgálja, de vietnami szellemiséggel kell párosulnia. A vietnami szellem maga a nyelv” – mondta Dr. Nguyen Nam.

Dr. Nguyen Chi Hieu, az Olympia akadémiai igazgatója megosztotta, hogy 12 év külföldi tanulmányút alatt a legemlékezetesebb pillanat 11 szilveszter volt, amikor távol az otthontól instant tésztát ettek, a Tao Quant nézték, elképzelték Tetet otthon, és sírtak.

„Ez mélyebb, mint az aranyérem elnyerésének vagy a búcsúavatóként való diploma megszerzésének dicsőséges pillanatai. Ez az oka annak is, hogy annak ellenére, hogy lehetőségem van külföldön dolgozni, mégis visszatérek Vietnámba. Ami megkülönböztet minket a világtól, az Vietnam” – bizalmaskodott Dr. Hieu.

Mr. Hieu úgy véli, hogy az oktatás olyan, mint kavicsokat tenni egy zsákba. Amikor egy nehéz helyzettel szembesülünk, csak kinyújtjuk a kezünket és megragadjuk őket, ezek a kavicsok segítenek az embereknek leküzdeni a hullámvölgyeket. Az angol nyelvtudás és a globális kapacitás segít Dr. Hieu-nak ösztöndíjakat nyerni.

Saját tapasztalataira és 17 éves vietnami tanítási tapasztalatára támaszkodva Dr. Hieu abban bízik, hogy a fiatalok a korral párhuzamosan fejlődnek, elsajátítják a technológiát, az angol nyelvet és az emberi ismereteket, hogy egyenlő párbeszédet folytassanak a globális tanulási, kutatási és munkalehetőségekkel; megőrizzék a vietnami identitást, nyelvet, kultúrát, szellemiséget és értékeket.

De az élet eseményei (pl. a szülők egy hónapon belül csődbe mennek, meg kell dolgozniuk, hogy eltartsák őket…), az angol nyelvtudás, a globális készségek nem mentőövek. Ami segít Dr. Hieu-nak szilárdan állni az életben, az a vietnami értékrend, amelyet tanárai és szülei évek óta táplálnak benne.

Dr. Nguyen Chi Hieu hangsúlyozta, hogy a vietnami identitás megőrzése a szülők és gyermekek közötti napi beszélgetésekkel kezdődik az előző generációk történeteiről, a család történetéről vagy a szülők és gyermekek emlékezetes mérföldköveiről. Ezeken a beszélgetéseken keresztül a gyerekek fokozatosan megértik a család eredetét, gyökereit és kulturális értékeit, és bármilyen nyelvet is adnak hozzá, a vietnami nyelv továbbra is a vérükben van.

Tanárképzés és szabványosítás

Az oktatási szektor egyik legfontosabb célja az elkövetkező években, hogy az angol legyen a második nyelv az óvodai és általános iskolai oktatási intézményekben, 2030-ra 30%-os, 2035-re pedig 100%-os aránnyal.

A 15. Nemzetgyűlés 10. ülésszakának ülésein a küldöttek elmondták, hogy az angol nyelv második nyelvként való bevezetése az oktatási rendszerben 2035-re helyes és sürgős elképzelés. A fenti cél eléréséhez azonban jelentős és összehangolt beruházásokra van szükség; egységesíteni kell a tanári állományt, és olyan ütemtervet kell kidolgozni, amely megfelel az egyes régiók és települések valóságának.

A Központi Ifjúsági Unió elismerő okleveleket adott át a Tien Phong Részvénytársaság által szervezett 2024-2025-ös angol nyelvű matematikaversenyen (Ázsiai Matematikai Olimpia - AIMO) díjazott diákoknak. Fotó: TRONG TAI

Doan Thi Le An küldött (Cao Bang küldöttség) kifejezte, hogy ez egy fontos irányvonal, amely a nemzetközi közösségbe való mély integráció iránti elszántságot mutatja. A sikeres megvalósításhoz azonban őszintén fel kell mérni a létesítményekkel, az emberi erőforrásokkal és a végrehajtási környezettel kapcsolatos feltételeket és kihívásokat, számos kérdéscsoportra összpontosítva.

Az infrastruktúrával kapcsolatban a küldöttek elmondták, hogy a beruházások terén eltérések vannak a régiók között. A kedvező területeken (a központi kormányzat közvetlen irányítása alatt álló városokban) számos felsőfokú iskola, nemzetközi iskola és a természettudományok angol nyelvű oktatásának modellje található.

Vidéki területeken az iskolák mintegy 25-35%-ában még mindig nincsenek szabványos tantárgyi tantermek az online oktatás megvalósításához és az angol nyelv támogatásához. A hegyvidéki területeken az általános iskolák közel 70%-a a felmérések szerint még mindig nem felel meg az idegennyelv-tanuláshoz szükséges technológiai felszereltségre vonatkozó szabványoknak...

A küldött rámutatott arra is, hogy a jelenlegi fő szűk keresztmetszet az angoltanárok súlyos hiánya, mivel sok településen több ezer képzett idegennyelv-tanár hiányzik. Így a 2035-re kitűzött 100%-os cél szakpolitikai szempontból megvalósítható, de jelentős reformot igényel a tanárok, különösen az angol nyelven oktató tanárok képzésében, toborzásában és javadalmazásában.

Bui Sy Hoan küldött (Hai Phong városi küldöttség) rámutatott a kulturális identitás kérdésével kapcsolatos kihívásra, amely mélyreható társadalmi tudatosságváltást igényel.

Nguyen Thi Lan Anh küldött (Lao Cai küldöttség) azt javasolta, hogy ne egyenlősítsenek, hanem az egyes régiók tényleges körülményei szerint osszák el a támogatást: a különösen nehéz területeken 20%-os, a nehéz területeken 25%-os, a fennmaradó területeken 30%-os arányt alkalmazzanak, a városi területek pedig túlléphetik ezt a célértéket. A küldött azt is javasolta, hogy az állam kezelje prioritásként az angoltanárok képzésének és továbbképzésének támogatását, valamint biztosítson finanszírozást a nehéz területeken dolgozók számára szükséges felszerelések beszerzéséhez.

Forrás: https://tienphong.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-bai-toan-hoi-nhap-va-ban-sac-post1801911.tpo