Vietnami diákok vezetik Délkelet-Ázsiát olvasásban és matematikában

Olvasás és matematika terén a vietnami általános iskolás diákok érték el a legmagasabb pontszámot a részt vevő országok közül a nemrégiben bejelentett 2024-es délkelet-ázsiai általános iskolás teljesítményértékelési (SEA-PLM) ciklus eredményei szerint.

A Délkelet-ázsiai Általános Iskolai Tanulásmenedzsment Program (SEA-PLM) 2024-es ciklusának eredményeit december 4-én hirdették ki a Fülöp-szigeteki Manilában tartott konferencián.

A 2024-es ciklusban a SEA-PLM programban részt vevő 7 ország a következő: Kambodzsa, Kelet-Timor, Laosz, Mianmar, Malajzia, a Fülöp-szigetek és Vietnam.

A részt vevő országok 5. osztályos tanulói ugyanazt az olvasási, írási és matematikai felmérést töltötték ki, amelyet az ASEAN Oktatási Miniszterek Titkársága (SEAMEO) tervezett.

Vietnam a 2019-es és a 2024-es ciklusban vett részt a SEA-PLM Programban. A 2024-es ciklusban Vietnámban 53 tartományban/városban (régi) 152 általános iskolai oktatási intézmény vett részt a felmérésben, 152 általános iskolai igazgatóval, 1074 5. osztályos tantárgyakat oktató tanárral, körülbelül 6000 5. osztályos tanulóval és 6000 szülővel.

A vietnami ötödikesek továbbra is a legmagasabb eredményeket érik el olvasásból és matematikából.

A SEAMEO titkársága által közzétett jelentés szerint a régió 5. osztályos tanulói stabil eredményeket értek el olvasásból, és kismértékben javultak a matematika eredményeik .

A 2024-es ciklusban az ötödikesek továbbra is a legmagasabb pontszámot érték el olvasásértés területen, átlagosan 323,5 ponttal (ami körülbelül 3,86%-os csökkenést jelent a 2019-es ciklushoz képest).

Átlagos országos pontszámok az olvasásértésben

Ugyanakkor az ötödikesek továbbra is a legmagasabb pontszámot érték el matematika területen, átlagosan 334,6 ponttal (ami 1,99%-os csökkenést jelent a 2019-es ciklus eredményeihez képest).

Országos átlagpontszám matematikából

A vietnami diákok 66%-a ér el magas szintű olvasásértési teljesítményt, ami magasabb, mint a többi ország aránya, és magasabb, mint a regionális átlag (40%).

Az olvasásértésben magas szintű jártasságot elérő ötödikesek százalékos aránya

A 2024-es ciklusban a matematikából magas szintű jártasságot elérő vietnami diákok aránya 88% volt, ami magasabb, mint a többi ország aránya és a regionális átlag (36%).

Az ötödik osztályosok százalékos aránya, akik magas szintű jártasságot érnek el matematikából.

A 2024-es ciklus eredményei szerint Vietnámban a legmagasabb a fenntartható fejlődési célokhoz képest minimális jártassági szintet elérő diákok aránya olvasás (86%) és matematika (95%) terén.

A részt vevő országokban az 5. osztályos tanulók százalékos aránya, akik elérték a 4.1.1b fenntartható fejlődési cél, Olvasás területén a minimális kompetenciaszintet.

A részt vevő országokban az 5. osztályos tanulók azon százalékos aránya, akik elérték a minimális kompetenciaszintet a 4.1.1b fenntartható fejlődési célban (matematika)

10 megállapítás a SEA-PLM 2019-es és 2024-es adatciklusaiból

A SEAMEO a konferencián 10 megállapítást osztott meg a SEA-PLM 2019-es és 2024-es ciklusaira vonatkozó adataiból, és részletesen ismertette azokat a regionális jelentésben.

Először is , a diákoknak csak a fele érte el a minimális jártassági szintet olvasásból, és csak a harmada matematikából, ami rávilágít arra, hogy sürgősen növelni kell a beruházásokat az alapozó tanulásba, elsőbbséget biztosítva a hátrányos helyzetű csoportoknak és iskoláknak.

Másodszor , a tanulási eredmények a 2019-es sokkok ellenére is stabilak maradtak, de előremutató intézkedésekre és az oktatási rendszerbe való beruházásokra van szükség.

Harmadszor , az alacsonyabb képességű csoportba tartozó tanulók lassan fejlődnek, célzott beavatkozási stratégiákra és gyorsított támogatásra van szükség a különbség áthidalásához.

Negyedszer , továbbra is léteznek tanulási akadályok, amelyek eltérően befolyásolják a férfi és női tanulók eredményeit, és olyan oktatási rendszert kell kiépíteni, amely biztosítja az esélyegyenlőséget.

Ötödször , a társadalmi -gazdasági körülmények továbbra is nagyban befolyásolják a diákok eredményeit.

Hatodszor , a korai tanulási lehetőségek és az iskolai erőforrások nagyobb hatással vannak a tanulók eredményeire.

Hetedszer , a diákok jobban teljesítenek, ha az anyanyelvük megegyezik a felmérésben használt nyelvvel.

Nyolcadszor , a tanárok képzettsége javult, de a pedagógiai kapacitás továbbra is hiányos.

Kilencedikként , az oktatásba történő beruházások csökkenő tendenciát mutatnak, miközben a demográfiai osztalék – az az időszak, amikor a munkaerő magas arányt képvisel – fokozatosan lezárul. Ezért az oktatási rendszernek javítania kell az egyenlőséget és a hatékonyságot, biztosítania kell, hogy minden tanuló hozzáférjen a minőségi oktatáshoz, és optimalizálnia kell az erőforrások felhasználását a fenntartható növekedés fenntartása érdekében.

Tizedszer , az adatok döntéshozatalhoz való felhasználása korlátozott, és szükség van az előrehaladás nyomon követésének megerősítésére, a hatékony gyakorlatok megismétlésére és a bizonyítékokon alapuló politikai döntéshozatal előmozdítására.

Innovatív megoldások alkalmazása az oktatásban és a tanulók értékelésében

A délkelet-ázsiai általános iskolai tanulási eredmények értékelési programjának (SEA-PLM) 2024-es ciklusának eredményeit ismertető konferencián Pham Ngoc Thuong állandó miniszterhelyettes a vietnami Oktatási és Képzési Minisztérium vezetői nevében gratulált a részt vevő országoknak és a konferencián bejelentett pozitív eredményeknek.

Pham Ngoc Thuong állandó miniszterhelyettes szerint a 2021-2025 közötti időszakra vonatkozó ötéves stratégiai terv sikere, amely magában foglalja a SEA-PLM program 2024-es ciklusra történő megvalósítását, a régió oktatásának minőségének javítása iránti szoros együttműködés és elkötelezettség szellemének bizonyítéka.

A vietnami Oktatási és Képzési Minisztérium nagyra értékeli a SEA-PLM Program 2024-es ciklusra vonatkozó adatkészletének és jelentésének értékét. A program eredményeiről szóló adatkészlet és jelentés valóban fontos és jelentőségteljes Vietnam, valamint más országok számára az elkövetkező időszak oktatásfejlesztési stratégiáinak és politikáinak kidolgozásában és végrehajtásának megszervezésében.

(Fotó: DAI THANG)

Az állandó miniszterhelyettes elmondta, hogy Vietnam a fejlődés új korszakába lép, amely a mélyreható integráció, az innováció és az átfogó digitális átalakulás követelményeit követeli meg. „Vietnam oktatása prioritást élvez a fejlesztésben, stratégiai orientációval és áttörést jelentő megoldásokkal az oktatás minőségének és méltányosságának javítása érdekében. A regionális és nemzetközi értékelési programokban való részvétel során elért pozitív eredményeket és jó tapasztalatokat az Oktatási és Képzési Minisztérium alkalmazni fogja az oktatási és hallgatói értékelési tevékenységek innovatív megoldásainak megvalósítására az oktatás minőségének és a nemzetközi integráció javítása érdekében” – mondta az állandó miniszterhelyettes.

A vietnami Oktatási és Képzési Minisztérium az elkövetkező években készen áll az együttműködésre, valamint a Délkelet-ázsiai Oktatási Miniszterek Tanácsa Szervezetének oktatási területtel kapcsolatos kezdeményezéseiben és cselekvési terveiben való proaktív és aktív részvételre, összhangban Vietnam irányelveivel és politikáival.

IFJÚSÁG

Forrás: https://nhandan.vn/hoc-sinh-viet-nam-dan-dau-dong-nam-a-ve-doc-hieu-va-toan-hoc-post928136.html