Az oktatási szakadék csökkentése

A tervezet egyik fő áttörése, amelyet sokan üdvözölnek, a diverzifikált szakképzési támogatási rendszer, amely az oktatási szinttől, a régiótól és az oktatási intézmény típusától függően 25-80% között mozog, és amelyben a távoli, határ menti és szigeti területeken tanító tanárok kapják a legmagasabb támogatást.

Ennek megfelelően az etnikai kisebbségi bentlakásos iskolákban; az etnikai kisebbségi és hegyvidéki területeken található I. és II. régióban található községek általános iskoláiban; a szigetközségekben, a határ menti községekben és a kormányzati rendeletek szerinti biztonságos övezetekben tanító tanárok várhatóan 50%-os juttatást kapnak.

Az etnikai kisebbségek és hegyvidéki területek I. és II. régiójában, valamint a szigeti településeken, a határ menti településeken és a kormányzati rendeletek szerinti biztonságos övezetekben található települések óvodáiban dolgozó tanárok 60%-os juttatásban részesülnek.

A kormány által előírtak szerint a különösen nehéz társadalmi -gazdasági helyzetű területeken működő etnikai bentlakásos iskolákban és oktatási intézményekben tanító tanárok a jövedelem 70%-ára jogosultak.

Különösen a kormányrendeletek értelmében a különösen nehéz társadalmi-gazdasági helyzetű területeken dolgozó óvodapedagógusok akár 80%-os juttatást is kaphatnak. Ezenkívül a nehéz helyzetben lévő területeken dolgozó tanárok jogosultak állami lakások vagy garantált kollektív lakhatás bérletére, vagy lakbér támogatására; utazási költségek támogatására...

Etnikai kisebbségek és hegyvidéki területek - hazánk legnehezebb területei ma a természeti terület 3/4-ét és a lakosság 14,6%-át teszik ki. A természet, a gazdaság és a társadalom nehézségei és sajátosságai jelentős hatással voltak és befolyásolták az oktatás és a képzés fejlődését.

Az utóbbi időben a párt, a Nemzetgyűlés és a kormány számos, a hátrányos helyzetű területek oktatásának fejlesztésére irányuló politikája hozzájárult a régiók közötti közszolgáltatásokhoz való hozzáférési lehetőségek és minőségbeli különbségek csökkentéséhez. Az oktatás minősége a hátrányos helyzetű és a kedvező adottságú területek között azonban továbbra is jelentős, ami különösen a középiskolai érettségi vizsgák eredményeiben egyértelműen megmutatkozik.

Az eltérés egyik oka, hogy a távoli területeken a tanárok minőségével és mennyiségével továbbra is számos probléma van.

Évek óta hiány van tanárokból a távoli területeken. Különösen a 2018-as Általános Oktatási Program bevezetése óta az iskoláknak nehézséget okoz az angol és informatika tanárok toborzása. Ennek oka a bonyolult terepviszonyok, ami számos akadályt jelent a tanárok utazásában.

A lakhatási körülmények rosszak, a kulturális és szellemi élet korlátozott, a karrierfejlesztési lehetőségek pedig szűkösek, egyes tanárok, különösen a fiatal tanárok, nem elégedettek a munkájukkal. A tantermi tanítási feladatok mellett a távoli területeken élő tanároknak számos más feladatot is el kell látniuk, így a munkahelyi nyomás nagy.

Különösen a vonzótlan munkakörnyezet mellett a tanárok jövedelme sem elég ahhoz, hogy kompenzálja a nehézségeket, amelyeken keresztül kell menniük, így amikor lehetőségük nyílik egy jobb környezetben, jobb jövedelemmel dolgozni, inkább a távozást választják.

A hátrányos helyzetű területeken a tanárok megtartása továbbra is komoly kihívást jelent átfogó és fenntartható megoldások nélkül. Ezért a hátrányos helyzetű területeken a létesítményekbe, felszerelésekbe és tanítási körülményekbe történő beruházások folyamatos felgyorsításával párhuzamosan kellően erős támogató politikákra van szükség ahhoz, hogy a tanárok biztonságban érezzék magukat a munkájukban.

A rendelettervezet szerinti, a tanárokra vonatkozó preferenciális politikák áttörései várhatóan hozzájárulnak a hátrányos helyzetű területeken élő tanárok minőségi és mennyiségi problémájának alapvető megoldásához. Ezt tekintik az egyik kulcsfontosságú megoldásnak, amely hozzájárul a tanítás és a tanulás minőségének javításához, a kedvező adottságú területekkel való oktatási szakadék csökkentéséhez, valamint az oktatási innováció céljának megvalósításához.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/rut-ngan-khoang-cach-giao-duc-post742176.html