Egyetemi szintű beilleszkedés: Hogyan valósítsuk meg?

A kis, széttöredezett egyetemek valósága

Uram! Az Oktatási és Képzési Minisztérium az egyetemi rendszer szerkezetátalakítására irányuló politikát hajt végre, amelynek célja a célzott beruházások és a hatékonyabb működés. A jelenlegi helyzetben hogyan értékeli ezt a politikát?

Az egyetemi oktatás régóta a legtöbb ország fejlesztési stratégiájának központi elemévé vált. Három fő trend van, amelyek erősen befolyásolják az egyetemi oktatás működését és reformját a világon, ezek a következők: A multidiszciplináris, több tudományágat felölelő, többfunkciós egyetemek trendje; A rendszer centralizációjának és átszervezésének trendje fúziók vagy partnerségek révén; Az autonómia növelésének trendje.

Sok ország, mint például Franciaország, Németország és Hollandia... bevezette a kis vagy szétszórt egyetemek összevonásának politikáját, nemzetközileg versenyképes multidiszciplináris egyetemeket hozva létre.

A szakértők szerint az egyetemek jelenlegi elrendezése megfelelő.

Ázsiában Korea, Kína és Szingapúr is nagyszabású reformokat hajtott végre. Szingapúr például a kevés, de korszerűsített iskolára és a nemzetközi pozíciókra épülő modelljével olyan egyetemeket hozott létre, mint az NUS vagy az NTU, amelyek mindegyike szerkezetátalakítások és fúziók terméke.

Azt hiszem, nem maradhatunk ki ezekből a trendekből. Vietnámban jelenleg több mint 600 egyetem és főiskola működik, amelyek többsége kis méretű, szűk működési körrel rendelkezik, és a képzés és a kutatás minősége nem felel meg a társadalmi-gazdasági fejlődés követelményeinek.

Sok vietnami egyetemet főiskolák fejlesztése alapján hoztak létre, de hiányzik belőlük a modern egyetemi menedzsment alapja. Az azonos településen vagy azonos szakmában működő egyetemek gyakran hasonló szakokat oktatnak, ami egészségtelen versenyhez és erőforrás-pazarláshoz vezet.

Néhány nagy egyetemet leszámítva, mint például a Nemzeti Egyetem, a Hanoi Tudományos és Technológiai Egyetem, a Hanoi Orvosi Egyetem..., a legtöbb vietnami egyetem nem ismert a régióban, nem is beszélve a nemzetközi szintről.

Ennek eredményeként a vietnami egyetemi rendszer nehezen tud valóban vezető iskolákat létrehozni, miközben a teljes társadalmi erőforrások apró, hatástalan darabokra vannak szétszórva.

Áttörést jelentő változások nélkül a vietnami egyetemi oktatás súlyos következményekkel fog szembesülni, mint például: a minőség romlása, a közpénzek pazarlása, a nemzetközi versenyben való részvétel lehetőségének elvesztése és a regionális rangsorokban való gyengélkedés.

Dr. Le Viet Khuyen, a Vietnámi Egyetemek és Főiskolák Szövetségének alelnöke.

Vietnamnak át kell alakítania növekedési modelljét, és a tudásalapú gazdaság felé kell elmozdulnia, amely a tudományon, a technológián és az innováción alapul. Így a kis egyetemek egyesülése kötelező követelmény annak a célnak az eléréséhez, hogy 2045-re Vietnam erős egyetemi rendszerrel rendelkezzen, amely képes magas színvonalú emberi erőforrások képzésére.

Ne csináld "egy csapásra és kész"

Az egyetemek átszervezése az utóbbi időben közvélemény-kutatásra talált. Ahhoz, hogy az egyetemek egyesülésének folyamata ne váljon káoszt okozó mechanikus „adminisztratív” folyamattá, milyen irányban kellene végrehajtani, uram?

Ahhoz, hogy az egyesülés hatékony legyen, biztosítania kell a közérdek elveit, az egyetemi autonómia tiszteletben tartását, az átláthatóságot és a kritériumokat.

Az összevonás nem csupán a képzőhelyek számának csökkentését célozza, hanem az erőforrások optimalizálását, a képzés és a kutatás minőségének javítását, valamint a tanulók és a társadalom igényeinek jobb kiszolgálását.

Nguyễn Kim Son oktatási és képzési miniszter megerősítette, hogy az átszervezés célja az oktatási intézmények megerősítése, a beruházások célzottabbá, fontosabbá és hatékonyabbá tétele. A széttöredezett iskolák, a kisiskolák, a diákok toborzásával nehézséget okozó iskolák, a minőséget nem biztosító iskolák, beleértve az állami és magániskolákat is, lesznek az elsők, amelyeket felülvizsgálnak és átszerveznek.

Az egyesülési folyamatnak nyilvánosnak kell lennie, világosan ismertetve az okokat, a kritériumokat és az ütemtervet, elkerülve az adminisztratív terheket és az oktatók és a hallgatók zavarát.

Emellett az egyesüléseket nem szabad „egyetlen csapásra” végrehajtani, hanem tesztelni, értékelni és módosítani kell azokat, hogy elkerüljük a sokkhatásokat és az erőforrások pazarlását.

Nem minden iskola egyesülhet egymással. Az egyesüléseknek szigorú, tudományos kritériumokon kell alapulniuk ahhoz, hogy fenntartható multidiszciplináris egyetemek jöjjenek létre.

Például figyelembe kell venni a földrajzi elhelyezkedést, és prioritásként kell kezelni az azonos területen (város, megye) található iskolák összevonását a közös infrastruktúra kihasználása és az igazgatási költségek csökkentése érdekében. Kerülni kell az egymástól távol eső iskolák összevonását, ami nehézségeket okoz a diákoknak és az oktatóknak a tanulásban és az oktatásban.

Képzési szempontból a kiegészítő képzési szakokkal rendelkező iskolák összevonáskor multidiszciplináris egyetemet alkotnak, elkerülve a túl sok átfedő szakkal rendelkező iskolák közötti mechanikus összeolvadásokat, amelyek könnyen konfliktusokhoz és emberi erőforrás-felesleghez vezethetnek.

Célszerű az azonos küldetésű, de eltérő erősségű karokat összevonni. Például az egyik kar erős a mérnöki tudományokban, a másik a társadalmi-gazdasági tudományokban. Ez segít olyan egyetemek létrehozásában, amelyek interdiszciplináris kapacitással rendelkeznek, és könnyen részt vehetnek a nemzeti és nemzetközi kutatási programokban.

Vagy a méreteket tekintve, a 3000 diák alatti iskoláknak érdemes lenne megfontolniuk az összevonást az erőforrások kihasználása érdekében.

Elsőbbséget kell élveznie a regionális és nemzetközi kutatóegyetemek létrehozásának az ország gazdasági, politikai és társadalmi központjaiban, mint például Hanoi, Ho Si Minh-város, Huế és Da Nang. Minden gazdasági régióban legalább egy multidiszciplináris, alkalmazott orientációjú egyetemnek kell lennie, amely elég nagy ahhoz, hogy kiszolgálja a helyi humánerőforrás-igényeket, és fokozatosan integrálódjon a nemzetközi szintre.

Ezen felül minden tartománynak legalább egy, a „közösségi egyetem” típusú multidiszciplináris egyetemmel kell rendelkeznie, amelynek mérete egyszerre szolgálja a tartomány közvetlen humánerőforrás-szükségleteit és járul hozzá a helyi közösség szellemi szintjének emeléséhez.

Hamarosan új irányítási mechanizmus

Milyen hatással lehet ez az egyetemi fúzió az oktatási és képzési tevékenységekre? És hogyan készül az iparág egy olyan irányítási modellre, amely akkor fog megvalósulni, amikor az Egyetemi Tanács megszűnik betöltött szerepe?

Az Egyetemi Tanács megszüntetése után új irányítási mechanizmust kell bevezetni, amely az egyesülés után újonnan alakult egyetemekre vonatkozik. Különösen fontos, hogy a vezetőnek egyetemi irányítási kapacitással és tudományos ismeretekkel kell rendelkeznie, nem csupán politikai pozícióval.

Az egyetemek egyesülésének pozitív hatásai lesznek, például az erőforrás-felhasználás hatékonyságának növekedése. Az egyetemek megoszthatják egymással a közös létesítményeket, például könyvtárakat, laboratóriumokat, kollégiumokat stb. Az oktatók elosztása ésszerűbb lesz, különösen azokon a területeken, ahol humánerőforrás-felesleg vagy -hiány van.

Segítsen olyan multidiszciplináris egyetemek létrehozásában, amelyek elég nagyok ahhoz, hogy részt vegyenek a nemzetközi rangsorokban és regionálisan versenyképesek legyenek. Egy nagyszabású és magas presztízsű multidiszciplináris egyetem vonzza a hazai és nemzetközi hallgatókat. Másrészt az állam könnyen eloszthatja a kutatási költségvetést központosított módon, ahelyett, hogy kis, széttagolt területekre osztaná fel.

A külföldi partnerek a nagy iskolákkal való együttműködést is előtérbe helyezik a sok kis, szétszórt iskola helyett.

Ha azonban az egyesülést az irányítási mechanizmus megújítása nélkül hajtják végre, az csak felfújja az apparátust, sok köztes szinttel, csökkentve az irányítás hatékonyságát. Ez történt néhány vietnami „nemzeti egyetemmel” és „regionális egyetemmel”, ahol az irányítási mechanizmus nehézkessé, átfedésben lévővé, inaktívvá vált, és képtelenné az egyesített erő előmozdítására.

Ezért az Oktatási és Képzési Minisztériumnak modern irányítási mechanizmust kell kidolgoznia, és világosan el kell magyaráznia az oktatók, hallgatók és öregdiákok jogainak biztosítása érdekében az okokat, az előnyöket és a kötelezettségeket. Ugyanakkor ésszerű humánerőforrás-politikát kell folytatnia, meg kell tartania a jó oktatókat, méltányos megállapodásokat kell kötnie, és el kell kerülnie az egyesülés utáni „vesztes” mentalitást.

Abból, ahogyan a világ országai megszervezték és összevonták az iskolákat, levonhatjuk a tanulságot Vietnam számára, hogy ennek nem adminisztratív utasításokon kell alapulnia, hanem a nemzeti tudományos és technológiai fejlesztési stratégiához kell kapcsolódnia.

Véleményem szerint mindenekelőtt meg kell teremteni egy alapelvi keretet a teljes egyesülési folyamat szabályozására, beleértve a nyilvánosság és az átláthatóság biztosítására szolgáló jogi keretet és mechanizmust; ki kell alakítani egy irányítási modellt; ki kell alakítani egy humánerőforrás-politikát és fejlesztési motivációt, védeni kell az oktatók és a személyzet jogait; tanulni kell a világmodellekből...

Az egyetemek felelőssége, hogy merjenek elfogadni a változást, a nemzeti érdeket és az akadémiai közösséget a helyi érdekek fölé helyezve. A vietnami egyetemi rendszer jövője attól függ, hogy melyik utat választjuk: egy könnyű, de rövid távú utat – az összeolvadást, hogy csak papíron létező „szuperegyetemeket” hozzunk létre; vagy egy nehezebb, de fenntartható utat – az összeolvadást az átláthatóság, az autonómia és a társadalmi felelősségvállalás elvei alapján.

Köszönöm!