Mesterséges intelligencia kísérleti alkalmazása az általános oktatásban: Megfelelő ütemterv, innováció az oktatásban és tanulásban

GD&TĐ - Az Oktatási és Képzési Minisztérium nemrégiben küldte el a mesterséges intelligencia (MI) oktatási tartalmak általános iskolákban történő kísérleti bevezetésének iránymutatás-tervezetét 2025 decembere és 2026 májusa között számos általános oktatási intézményben, mielőtt összefoglalná, értékelné és mérlegelné a megismétlés lehetőségét.

Ezt a politikát számos szakértő és iskola értékeli, és úgy véli, hogy alkalmas a digitális átalakulás trendjére, hozzájárul a digitális kapacitás javításához és a diákok korai pályaorientációjához.

Trendi

Az Oktatási és Képzési Minisztérium a közelmúltban kiadta a 7652/BGDĐT-GDPT számú, 2025. november 21-i keltezésű dokumentumot az Oktatási és Képzési Minisztériumoknak, hogy véleményt kérjenek a mesterséges intelligencia alapú oktatási tartalmak általános oktatásban történő kipróbálására vonatkozó irányelvek tervezetéről. A tervezetet a Politikai Bizottság, a Kormány és az Oktatási és Képzési Minisztérium tudományos és technológiai fejlesztéssel, innovációval, digitális átalakulással és a tanulók digitális kapacitásának javításával kapcsolatos határozatainak, határozatainak és körleveleinek végrehajtása céljából dolgozták ki.

A tervezet szerint a mesterséges intelligencia oktatási tartalmi keretrendszere 4 tudásfolyamot foglal magában, amelyek 4 kompetenciaterületnek felelnek meg: Emberközpontú gondolkodás; MI-etika; MI-technikák és -alkalmazások; MI-rendszertervezés. A tartalom két szakaszban valósul meg: alapfokú oktatás (általános iskola, középiskola) és pályaorientáció (középiskola), biztosítva a korosztály pszichológiai jellemzőinek való megfelelést. Az általános iskolás tanulók vizuális tevékenységeken keresztül ismerkednek meg a mesterséges intelligenciával; a középiskolás tanulók megértik az adatok és algoritmusok alapelveit; a középiskolás tanulók egyszerű MI-modelleket és pályaorientációt tervezhetnek.

Az oktatási intézmények rugalmasan valósíthatnak meg tantárgyak, témák, projektek vagy klubok révén. Az Oktatási és Képzési Minisztérium azt javasolja, hogy a települések a lehető legjobban használják ki a meglévő erőforrásokat, kerüljék a beruházások szétszórását és növeljék a szocializációt, különösen a hátrányos helyzetű területeken. A kísérleti projektet 2025 decemberétől 2026 májusáig hajtják végre; 2026 júniusában összegzik a bővítés mérlegelése céljából.

A fenti tervezetről Tran Quang Dien úr, a Vo Van Kiet Középiskola (Phuoc Long, Ca Mau ) igazgatója elmondta, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium mesterséges intelligencia oktatásának kísérleti bevezetése az általános iskolákban a 4.0 korszak fejlődési trendjével és oktatási innovációjával összhangban lévő lépés. Dien úr elmondta, hogy bár az iskola egy távoli területen található, az utóbbi időben az információs technológia és a digitális átalakulás alkalmazását népszerűsíti a tanításban és tanulásban, és az iskola egyes tanárai kutatták és alkalmazták a mesterséges intelligenciát az oktatásban.

„A Vo Van Kiet Középiskola felkészítette az emberi és anyagi erőforrásokat a digitális átalakulás követelményeinek való megfelelésre. Az iskola tanári karának jelenleg lehetősége nyílt számos mesterséges intelligencia technológiával kapcsolatos képzésen részt venni, és mintegy 40 tanár szerzett képesítést a mesterséges intelligencia oktatásban való alkalmazására.”

„Az iskola létesítményeibe is teljes mértékben beruháztak, a STEM tantermek megfelelnek a nemzetközi szabványoknak, alapvetően alkalmasak a mesterséges intelligencia oktatásban és tanulásban való alkalmazására. Az értékelés szerint a tanárok a mesterséges intelligenciát használják az órákon, ami magas tanulási hatást eredményez, a diákok nagyon lelkesen vesznek részt az órákon, gyorsan tanulnak, és tudják, hogyan használják a mesterséges intelligenciát tanulási képességeik fejlesztésére. Úgy gondolom, hogy ha engedélyezik a mesterséges intelligencia oktatásának kísérleti programját az iskolákban, a Vo Van Kiet Középiskola jól fog szerepelni” – erősítette meg Dien úr.

Hasonlóképpen, Pham Viet Hung úr, a Dam Doi Középiskola (Dam Doi, Ca Mau) igazgatója kifejezte támogatását a mesterséges intelligencia oktatásának általános iskolákba való bevezetésére irányuló kísérleti program iránt. Hung úr szerint mind a diákok, mind a tanárok nagyon népszerűen alkalmazzák a mesterséges intelligenciát a tanításban és tanulásban. Ez azonban még mindig főként önálló tanulás és kutatás, a hatóságok keretrendszerének iránymutatása nélkül.

„Jelenleg az iskolák emberi és anyagi erőforrásai alapvetően kielégítik a mesterséges intelligencia oktatásának igényeit, azonban ehhez következetes szakpolitikai keretre, átfogó és rugalmas tantervre és anyagokra van szükség. Megfelelő információk közlése és megfelelő oktatási módszerek alkalmazása esetén hiszem, hogy a mesterséges intelligencia iskolákban történő alkalmazása eléri a kívánt eredményeket, elősegíti a tudás bővítését, a kreativitás előmozdítását és hozzájárul egy bátor digitális polgárok generációjának kiképzéséhez” – osztotta meg Hung úr.

Ca Mau számos iskolája népszerűsíti az információs portálok és a digitális átalakulás alkalmazását a tanításban és tanulásban. Fotó: Quach Men

Lehetőségek a digitális kapacitásfejlesztésre

A 2025-2026-os tanévtől kezdődően a Vietnámi Neveléstudományi Intézet keretében működő Kísérleti Neveléstudományi Iskola külön, 16 tanórás mesterséges intelligenciáról szóló tantárgyat szervez az első osztályos tanulók számára. Az óraszám a tanévre előírt időkereten belül van, így nem jelent túl nagy nyomást a diákokra. A tananyagot is életkor szerint számolják.

Nguyen Thi Huyen Trang asszony, a Kísérleti Neveléstudományi Iskola tanára elmondta: „A mesterséges intelligencia jelenleg már nem ismeretlen a diákok számára. A mesterséges intelligencia oktatásának bevezetése szükséges az iskolákban, hogy a diákok elsajátítsák a szükséges ismereteket és készségeket. Az első osztályosok számára az oktatási tartalomnak a lehető legközvetlenebbnek és legkönnyebben érthetőnek kell lennie, segítve őket a mesterséges intelligencia megértésében és annak leghatékonyabb használatában.”

Azokra az aggodalmakra reagálva, hogy a diákok túl korán ismerkednek meg a technológiai eszközökkel, Huyen Trang asszony így nyilatkozott: „A projekt tényleges megvalósítása révén a diákoknak nem kell túl sokáig számítógépek előtt lenniük, nem kell sok mesterséges intelligencia alkalmazást tesztelniük. Arra irányítják őket, hogy saját modelleket készítsenek, így az egészségre gyakorolt ​​negatív hatásokkal kapcsolatos aggodalmak eloszlottak.”

Ho Si Minh-városban a Le Hong Phong Tehetséggondozó Gimnázium az egyik úttörő a mesterséges intelligencia oktatásba való bevezetésében. Pham Thi Be Hien igazgató elmondta, hogy az iskola 7 éve alkalmazza a mesterséges intelligencia tantárgyat. Kezdetben a program két szintre oszlott: általános a 10. osztályosoknak és haladó a kutatási irányultságú diákoknak. A bevezetés után a programot három szintre fejlesztették: általános; haladó - alkalmazás; és haladó - mélyreható kutatás azoknak a diákoknak, akik egyetemi szinten szeretnének mesterséges intelligenciát tanulni.

„Szükséges, és széles körben alkalmazni kellene, hogy a diákok már az általános iskolától kezdve szisztematikusan hozzáférjenek a mesterséges intelligenciához. A legnagyobb nehézséget azonban napjainkban a mesterséges intelligenciában mélyreható képzésben részesült tanárok hiánya jelenti. Ennek leküzdésére az iskola egyetemi előadókat és MI-mérnököket hív meg tanításra, ugyanakkor mélyreható képzést nyújt az informatikai tanároknak” – mondta Hien asszony.

Prof. Dr. Le Anh Vinh, a Vietnami Neveléstudományi Intézet igazgatója elmondta, hogy a mesterséges intelligencia hatalmas lehetőségeket rejt magában, ezért az oktatási szektor egyik sürgető feladata, hogy felvértezze a diákokat az új kontextushoz való alkalmazkodáshoz és fejlődéshez szükséges alapvető készségekkel. Ahhoz, hogy a mesterséges intelligenciát hatékonyan bevezesse az iskolákba, három fő pillérre kell támaszkodni: következetes politikai keretre, átfogó és rugalmas tanítási programokra és anyagokra, valamint megfelelő emberi és pénzügyi erőforrásokra. A mesterséges intelligencia oktatásban való szabványosítása egyre sürgetőbb követelmény annak biztosítása érdekében, hogy a technológia hatékony, átlátható és biztonságos alkalmazásban részesüljön.

A szakértők hangsúlyozták, hogy az Oktatási és Képzési Minisztériumnak a mesterséges intelligenciával, a digitális biztonsággal és a technológiai etikával kapcsolatos tartalmak oktatási szinteken történő integrálása mellett magatartási kódexet kell kiadnia az oktatásban alkalmazott mesterséges intelligenciára vonatkozóan, és digitális kompetenciakeretet kell kidolgoznia a tanárok és a diákok számára, beleértve a mesterséges intelligencia megfelelő használatához szükséges készségeket is. Az oktatási intézmények kulcsszerepet játszanak a végrehajtásban és a nyomon követésben.

Az iskoláknak belső szabályzatokban kell meghatározniuk a politikákat, és olyan mesterséges intelligencia alapú eszközöket kell választaniuk, amelyek biztonságosak, teszteltek és megfelelnek az oktatási céloknak. A tanulók kapacitásának felmérése során a tervezet megemlíti az olyan formákra való áttérést, mint a közvetlen beszélgetés, a kérdések és válaszok, vagy az analitikus gondolkodástesztek a csalás korlátozása érdekében. A mesterséges intelligencia támogathatja a személyre szabott tanulást, az osztályozást és a hibaelemzést; azonban a visszaéléseket kerülni kell.

Ho Duc Thang úr, a Nemzeti Digitális Technológiai és Digitális Átalakulás Intézetének igazgatója elmondta, hogy a mesterséges intelligencia általános iskolába való bevezetése világos és megvalósítható cselekvési tervet igényel. Szerinte a cél nem a „kis MI-mérnökök” képzése, hanem az, hogy segítsék a diákokat megérteni a mesterséges intelligenciát, biztonságosan és felelősségteljesen használni azt, valamint kreatív gondolkodást fejleszteni a technológiával való interakció során. Csupán évi 5-10 tanórát kell beépíteni a tantárgyakba vagy a tapasztalati tevékenységekbe, hasonlóan ahhoz a modellhez, amelyet Szingapúr 2025-től fog alkalmazni.

Ugyanakkor két „biztonsági kerítést” is fel kell állítani: A diákok csak az iskolai rendszeren keresztül használják a mesterséges intelligenciát, és csak a jóváhagyott katalógusban szereplő eszközökhöz férnek hozzá az adatbiztonság és a megfelelő tartalom biztosítása érdekében.

A program sikerének döntő tényezője továbbra is a tanári csapat. A technológia nem helyettesítheti a tanárok szerepét, ezért hamarosan szabványosított képzési programot kell kidolgozni, és egy körülbelül 1000 fős tanári magot kell létrehozni a mesterséges intelligencia területén, hogy azt széles körben bevethessék és elterjesszék.

Thang úr megerősítette, hogy szükség van egy 18-24 hónapos kísérleti ütemtervre a tananyagok elkészítéséhez, a tanárok képzéséhez, egyes helyeken történő bevezetésekhez, majd az országos terjeszkedéshez. A mesterséges intelligencia bevezetése az általános iskolákba időszerű, de megfelelően kell megvalósítani: a tanárokat kell a középpontba helyezni, biztonságos eszközöket kell használni, és lépésről lépésre, bizonyossággal kell bevezetni.

„Az Oktatási és Képzési Minisztériumnak magatartási kódexet kell kiadnia a mesterséges intelligencia oktatásban való alkalmazására vonatkozóan, és digitális kompetenciakeretet kell létrehoznia a tanárok és a diákok számára, beleértve a mesterséges intelligencia megfelelő használatához szükséges készségeket is. Az iskolai oldalon, a mesterséges intelligencia széles körű és nem megfelelő használatának elkerülése érdekében a tanév elején proaktívan szakértőket is meghívtunk, hogy terjesszék és terjesszék a mesterséges intelligencia használatával kapcsolatos ismereteket mind a tanárok, mind a diákok körében.”

„Emlékeztessék a tanárokat és a diákokat a személyes adatok védelmére és a szerzői jogok tiszteletben tartására; ne terjesszenek vagy tegyenek közzé rossz vagy káros információkat a közösségi hálózatokon; legyenek éberek a high-tech csalások és az információlopások ellen...” – mondta Tran Quang Dien, a Vo Van Kiet Középiskola igazgatója.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/thi-diem-tri-tue-nhan-tao-vao-gd-pho-thong-lo-trinh-phu-hop-doi-moi-day-hoc-post759526.html