Az irodalom doktora elárulja a középiskolai érettségi vizsgák „nyerésének” titkát

Trinh Thu Tuyet, az irodalom doktora – aki évekig irodalomtanár volt a Chu Van An Középiskolában ( Hanoi ) – megosztja velünk a tudását, és tippeket ad arra vonatkozóan, hogyan érhetünk el magas pontszámot a középiskolai érettségi vizsgán.

Az irodalom doktora megosztja a középiskolai érettségi vizsgák „nyerésének” titkát (1. kép)

Dr., Trinh Thu Tuyet tanár

Önellenőrző tudás- és készségrendszer

Trinh Thu Tuyet tanár úgy véli, hogy ezen a ponton a diákoknak először is át kell tekinteniük tudás- és készségrendszerüket, hogy képesek legyenek válaszolni az egyes kérdéstípusokra az Oktatási és Képzési Minisztérium mintavizsga (2025. február 16.) szerkezete és formátuma szerint, amely két részből áll: Olvasásértés/írás bekezdésírással (szociális esszé vagy irodalmi esszé) és esszéírás (szociális esszé vagy irodalmi esszé).

Amikor az Olvasásértés anyaga, valamint az Írás részben tárgyalt tartalom háromféle szöveg egyikéhez kapcsolódhat: irodalmi, érvelő, információs szöveg, a tanulóknak át kell tekinteniük az összes alapvető műfaji ismeretet, amelyek megfelelhetnek az Olvasásértés kérdéseinek vagy az Írás részben tárgyalt, elemző követelményeknek...

Az elbeszélésben figyelembe veendő alapvető műfaji ismeretek a narratív nézőpont, narrátor, nézőpont stb.; a lírában a lírai karakter, a költői forma, a költői kép stb.; az érvelő írásban a tézis, a nézőpontok, a támogató elemek, mint például a magyarázat, a leírás stb.; az érvelő műveletek, mint például a bizonyítás, a megjegyzés, a cáfolat stb.; az információs szövegben a sapos, a nonverbális eszközök, az adatok, az információk elrendezésének sorrendje.

Mivel az Olvasásértés rész legalább egy kérdést tartalmaz a vietnami nyelvről, és az irodalmi esszé rész is egy nyelvi szöveget tartalmaz majd, a vietnami nyelv ismerete fontos tartalom a diákok poggyászában, például hogyan értelmezzenek szavakat, különösen a kínai-vietnami szavakat; retorikai eszközök, mint például az összehasonlítás, megszemélyesítés, metafora, metonímia, kontraszt, ismétlés, irónia, paradoxon, felsorolás...; intézkedések a tagadás és az állítás fokozására...

A Szociális esszé rész követelményeinek teljesítéséhez a diákoknak frissíteniük kell társadalmi ismereteiket, különösen olyan aktuális kérdésekben, mint a mesterséges intelligencia, a csőcselék szindróma, az iskolai erőszak, a környezetvédelem, a közlekedésbiztonság stb., ezeket a kérdéseket a fiatalok szemszögéből kell bemutatniuk.

Tesztekhez és vizsgákhoz szükséges készségek

A teszt első része az Olvasásértés rész, amely a tankönyvön kívüli olvasmányt és 5 olvasásértési kérdést tartalmaz, három kognitív szint szerint elrendezve: felismerés, megértés és alkalmazás. A tanulóknak fel kell ismerniük az egyes kérdéstípusok jeleit ahhoz, hogy megfelelő válaszmódszerrel rendelkezzenek, elkerülve a túl sok vagy túl kevés válaszadást.

A jelentkezési kérdések gyakran igénylik az érzések, gondolatok és különösen a személyes vélemények kifejezését egy olvasmányszövegben felvetett állítással/üzenettel/kérdéssel kapcsolatban. Az olyan kérdések esetében, amelyek egy jelenséggel, eseménnyel stb. kapcsolatos érzések és gondolatok kifejezését igénylik, a tanulóknak röviden, őszintén, őszintén kell válaszolniuk személyes gondolataikról és érzéseikről, kerülve a sztereotípiákat és a szlogeneket.

Az „Egyetértesz…?”/„Miért?” kérdéstípusnál a diákoknak helyesen kell meghatározniuk gondolataikat és meglátásaikat, hogy azokat alaposan és részletesen megvitassák. Teljes mértékben lehetséges egyetérteni vagy nem érteni egyet, a legfontosabb, hogy a „Miért?” kérdésre feszes, őszinte és meggyőző érveléssel válaszoljanak.

Dr. Trinh Thu Tuyet rámutatott, hogy az Írás rész a következő formákban jelenhet meg:

Egy társadalmi érvelő bekezdés írásakor két, a bekezdés tartalmával és formájával kapcsolatos követelményre kell különös figyelmet fordítani: Tartalmi szempontból a probléma csak egy aspektusát, egy síkját tárgyaljuk (ok/vagy jelentés/vagy következmény/vagy megoldás...), semmiképpen se alakítsuk a bekezdést egy miniatűr esszévé, amely a probléma minden aspektusát tárgyalja; formai szempontból a téma követelményeinek megfelelően helyes bekezdésszerkezetet és terjedelmet kell megírni.

Egy irodalmi érvelő bekezdés megírása során szükség lehet érzések bemutatására vagy a szöveg tartalmával vagy művészetével kapcsolatos bizonyos értékek elemzésére. Írás közben a jelölteknek szem előtt kell tartaniuk: a tartalom értéke mindig a művészi forma jellemzőin keresztül fejeződik ki; a művészi érték a tartalom mély és finom kifejezésének képessége, tehát még ha a bekezdésben szereplő érvelő kérdés csak egy konkrét érték,

A társadalmi érvelő esszék esetében a téma követelményeinek megfelelően kell helyesen azonosítani az érvelő kérdést, valamint egy koherens és logikus érvrendszert kidolgozni, amely szoros érveléssel és meggyőző bizonyítékokkal rendelkezik. A következő fő gondolatok mentén fejleszthetsz: Fogalmak és ötletek magyarázata; Vitatkozás olyan tartalmakkal, mint a megnyilvánulások, okok, értékelések, megoldások...

Ezenkívül a diákoknak bővebben kell kifejteniük a kérdést, meg kell vitatniuk az ellentétes nézeteket vagy más véleményeket.

Egy irodalmi esszé esetében a bevezetés általában bemutathatja a szerzőt (pozíció, művészi stílus), a művet (eredete, értéke) és a megvitatandó témát (a témakörben meghatározott követelményeknek megfelelően); a törzs általában meghatározhatja a szereplő/részlet szerepét és helyzetét a teljes mű általános témájában vagy fő inspirációjában; majd a szereplő/részlet észlelésének/elemzésének tartalmára összpontosíthat a téma követelményeinek megfelelően.

Nagyon fontos figyelmet fordítani egy megfelelő gondolatrendszer megvalósítására az általános vitakérdés kapcsán; az elemzés és az érzékelés folyamatának szorosan követnie kell a műfaj sajátosságait; és a bekezdéshez hasonlóan a tartalmi értéket a tartalmat közvetítő művészi jellemzőkön keresztül kell elemezni. A művészi értéket a tartalom mély és finom kifejezésének szerepén keresztül kell elemezni. A következtetés megerősítheti az elemzett tartalmi/művészi értéket, megerősítheti a szerző és a mű tehetségét és hozzájárulását az irodalomhoz és az emberi élethez.

Trinh Thu Tuyet tanárnő hangsúlyozta, hogy az Írásbeli rész esetében, legyen szó bekezdésről vagy esszéről, társadalmi vagy irodalmi érvelésről, az elsődleges szempont az érvelési követelmények helyes meghatározása; ezután a tanulóknak röviden fel kell vázolniuk az érvelés tartalmának irányát, hogy az írásfolyamat ne legyen zavaros, vázlatos vagy ötlettelen. Míg a Társadalmi érvelés rész éles, magabiztos és őszinte önkifejezést igényel, az Irodalmi érvelés rész a finom érzékelés, a mély elemzés és az őszinte érzések kifejezésének képességét igényli.

Ugorj!

Forrás: https://tienphong.vn/tien-si-van-hoc-chia-se-bi-quyet-gianh-diem-cao-thi-tot-nghiep-thpt-post1751908.tpo