A mesterséges intelligencia alkalmazása az oktatásban

A mesterséges intelligencia (MI) fokozatosan megváltoztatja a modern oktatás arculatát, számos új lehetőséget nyitva meg a tanítás és tanulás számára. Az oktatásban való jelenléte azonban etikai és adatvédelmi kérdéseket vet fel.

„Innováció az általános oktatási módszerekben, a mesterséges intelligencia alkalmazása a társadalomtudományokban” című workshop. (Fotó: Hoang Giang)

Ma (május 30-án) a Vietnami Tudományos és Technológiai Egyesületek Uniója (VUSTA) workshopot szervezett az „Innováció az általános oktatási módszerekben, a mesterséges intelligencia alkalmazása a társadalomtudományokban” témában. A workshop célja szakértők, tudósok és iskolai gyakorlatok elemzése és ajánlások megfogalmazása volt.

A workshop megnyitóján Dr. Pham Quang Thao docens, a Vietnami Tudományos és Technológiai Szövetségek alelnöke elmondta, hogy az erős digitális átalakulás kontextusában az oktatási innováció elkerülhetetlen követelmény. A mesterséges intelligencia alkalmazása az oktatásban nemcsak a tanulás minőségét javítja, hanem hozzájárul a diákok önálló tanulási készségeinek, kritikai gondolkodásának és állampolgári tudatosságának fejlesztéséhez is.

Különösen a száraznak és érdektelennek tartott társadalomtudományok, mint például a történelem, a földrajz, az állampolgári ismeretek és az irodalom esetében élénkítheti a mesterséges intelligencia a tanulási és tanítási folyamatot. Az innováció nemcsak a tartalomban rejlik, hanem – ami még fontosabb – a tudáshoz való hozzáállásban is, összhangban a személyre szabott, rugalmas és technológiával integrált oktatás trendjével.

Ugyanezen a véleményen van Dr. Le Cong Luong docens, a Vietnami Tudományos és Technológiai Szövetségek Tudományos, Technológiai és Nemzetközi Együttműködési Tanszékének vezetője is, aki szerint a mai általános oktatás még mindig erősen egyirányú kommunikációra épül, és hiányzik belőle a diákok kritikai gondolkodásának és kreativitásának serkentésére való képesség. Különösen a társadalomtudományi tantárgyakat, mint például a történelmet, a földrajzot, az irodalmat és az állampolgári ismereteket, bár szerepet játszanak a gondolkodás, a személyiség és az etika formálásában, gyakran szárazon és visszataszítóan tanítják.

A mesterséges intelligencia alkalmazása várhatóan lendületet ad az általános oktatásnak, segít csökkenteni a tanárok adminisztratív terheit, megújítani a tanítási módszereket; a diákok képességeiknek megfelelően férhetnek hozzá a tudáshoz, fejleszthetik az önálló tanulási és kutatási készségeiket; az iskolák és a társadalom javíthatja a képzés hatékonyságát, hozzájárulva az emberi erőforrások felkészítéséhez a tudásalapú gazdasághoz való alkalmazkodásra.

Le Cong Luong úr azt javasolta, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium hamarosan adjon ki egy keretrendszert a mesterséges intelligencia általános oktatási programokban való alkalmazásának iránymutatására. Erősítse meg az iskolák, a vállalkozások és a szakértők közötti együttműködést a vietnami valóságnak megfelelő mesterséges intelligencia alapú tanulási platformok fejlesztése érdekében. Ugyanakkor dolgozzon ki politikákat a tanárképzés támogatására, különösen a társadalomtudományokban. Szervezzen versenyeket és tapasztalati tevékenységeket a diákok számára, hogy a mesterséges intelligenciát társadalmi problémák megoldására alkalmazzák.

A hanoi középiskolákban a földrajzoktatás megújításával kapcsolatos tapasztalatait megosztva, Vu Hai Nam MSc, a Társadalomtudományi és Bölcsészettudományi Egyetem Földrajz Karának munkatársa elmondta, hogy jelenleg számos iskola, mint például a Hanoi-Amszterdami Tehetséggondozó Gimnázium, a Társadalomtudományi és Bölcsészettudományi Gimnázium, a Nguyen Hue Gimnázium, a Viet Duc Gimnázium, a Kim Lien Gimnázium, a Phan Dinh Phung Gimnázium... proaktívan alkalmazza az informatikát, fokozatosan bevezetve a mesterséges intelligenciát az oktatásba.

Egyes tanárok a ChatGPT-t arra is használják, hogy ötleteket gyűjtsenek tanórákra, kérdéseket állítsanak össze, frissítsék a meglévő ismereteket, elemezzék a földrajzi jelenségeket, vagy gyakorlófeladatokat tervezzenek. A mesterséges intelligencia az osztályozást és az osztálytermi irányítást is támogatja, segítve a tanárokat az időmegtakarításban és a tanítási-tanulási folyamat személyre szabásában.

Ennek a folyamatnak azonban még mindig számos hiányossága van, például az iskolák közötti nagy eltérések a megvalósítási feltételek tekintetében; sok tanár alapszinten közelíti meg a technológiát, főként szemléltetési céllal, és nem a tanulók képességeinek fejlesztése érdekében. A mesterséges intelligenciát integráló órák előkészítése több erőfeszítést igényel, és az információkat a tanítás előtt gondosan ellenőrizni kell.

Dr. Nguyen Thi Nhu, a Hanoi Nemzeti Egyetem Társadalomtudományi és Bölcsészettudományi Egyetemének Filozófiai Karának munkatársa véleményét kifejtve elmondta, hogy a mesterséges intelligencia alkalmazása az oktatásban megfelelő megoldás az oktatási módszerek innovációjára, különösen a társadalomtudományok területén. Jelenleg azonban egyes mesterséges intelligencia eszközök ellenőrizetlen adatokat használnak, amelyek kontrollálatlanul tudástorzulást okozhatnak.

Továbbá a diákok visszaélhetnek a mesterséges intelligenciával, rákereshetnek a gépekre, másolhatnak anélkül, hogy önálló gondolkodást fejlesztenének. Ezért a mesterséges intelligencia csak akkor lehet hatékony, ha megfelelően integrálják, világos pedagógiai orientációval és ésszerű ellenőrzési mechanizmusokkal.

„Jelenleg a mesterséges intelligencia alkalmazása az oktatásban általában, és különösen a társadalomtudományokban, bár még mindig számos kihívással jár, ha szinkron koordináció van az iskolák, a tanárok, a vezetők és a technológiai közösség között, a mesterséges intelligencia alkalmazása hozzájárulhat az oktatás minőségének javításához, és olyan polgárok generációját képezheti, akik képesek integrálódni és fenntarthatóan fejlődni a digitális korban” – hangsúlyozta Dr. Nguyen Thi Nhu.

Forrás: https://baoquocte.vn/ung-dung-tri-tue-nhan-tao-trong-giao-duc-316068.html