Pelatihan interdisipliner dan transdisipliner: 'Baru' dan 'berbeda'

Dalam beberapa tahun terakhir, konsep VUCA, termasuk Volatilitas, Ketidakpastian, Kompleksitas, dan Ambiguitas, telah digunakan oleh banyak pakar pendidikan internasional untuk menggambarkan fluktuasi pasar tenaga kerja yang tidak dapat diprediksi dalam gelombang transformasi yang kuat dari revolusi industri keempat.

Untuk beradaptasi dengan persyaratan baru ini, institusi pendidikan tinggi secara bertahap beralih ke pembukaan jurusan interdisipliner, lintasdisiplin, atau "hibrida", alih-alih hanya mengembangkan jurusan yang benar-benar baru. Mengingat jurusan sains dasar berisiko menyusutkan jumlah pendaftar, banyak perguruan tinggi secara proaktif mengintegrasikannya ke dalam jurusan sains terapan, menciptakan kode jurusan baru untuk mempertahankan pendaftar, meningkatkan daya tarik kandidat, dan memperluas peluang kerja bagi mahasiswa.

Sekolah-sekolah di sektor ekonomi mendorong integrasi teknologi informasi ke dalam program pelatihan mereka; sebaliknya, banyak lembaga pelatihan teknik, teknologi informasi, dan biomedis berfokus pada pengembangan jurusan tambahan di bidang ilmu sosial. Misalnya, Universitas Kedokteran Hanoi telah menambahkan jurusan Pekerjaan Sosial dan Psikologi; Universitas Pendidikan Teknik Kota Ho Chi Minh telah menambahkan jurusan Psikologi Pendidikan, Gizi, dan Ilmu Pangan, dll.

Selama ini, model pendidikan universitas di Vietnam sebagian besar berorientasi pada pelatihan yang sempit dan terspesialisasi. Para pakar pendidikan meyakini bahwa model ini membawa keuntungan dalam pelatihan profesional.

Namun, perkembangan pesat teknologi informasi dan otomatisasi telah mengubah struktur pasar tenaga kerja secara signifikan. Kebutuhan sumber daya manusia tidak hanya bergantung pada tren ekonomi, tetapi juga dipengaruhi oleh perubahan sosial dan teknologi. Keterampilan tradisional yang dimiliki siswa di masa lalu tidak lagi cukup untuk beradaptasi dengan lingkungan kerja yang baru.

Banyak pekerjaan tradisional secara bertahap digantikan oleh posisi yang membutuhkan keterampilan digital seperti pemrograman, analisis data, atau manajemen sistem. Realitas ini menunjukkan bahwa para pekerja masa depan perlu memiliki pengetahuan yang luas, kemampuan untuk mengidentifikasi masalah, dan memecahkan situasi secara fleksibel, alih-alih hanya memiliki pengetahuan mendalam di satu bidang—sesuatu yang sepenuhnya dapat ditangani oleh kecerdasan buatan (AI). Pekerja di era 4.0 perlu dilatih dalam arah multidisiplin dan interdisipliner serta dibekali dengan keterampilan terintegrasi, alih-alih berfokus pada satu keahlian saja.

Pelatihan interdisipliner dan transdisipliner menawarkan keunggulan dalam mencakup pengetahuan, mengintegrasikan bidang-bidang spesialisasi ke dalam program pelatihan terpadu, dan membantu peserta didik beradaptasi secara proaktif terhadap pasar tenaga kerja yang terus berubah. Keunggulan utama model ini juga terletak pada perluasan kombinasi penerimaan dan diversifikasi bidang studi bagi kandidat. Namun, untuk memastikan efektivitas, universitas perlu membangun kerangka kurikulum yang mengintegrasikan kapasitas pengetahuan dan konektivitas antarjurusan.

Menurut rekomendasi Bapak Bui Van Ga - mantan Wakil Menteri Pendidikan dan Pelatihan, program pelatihan perlu dirancang secara fleksibel, dengan kursus wajib untuk memberikan dasar yang kuat terhadap pengetahuan khusus.

Meskipun berbeda antardisiplin ilmu, mata kuliah ini harus mengintegrasikan teknologi digital dan keterampilan lunak. Di saat yang sama, mahasiswa perlu memilih mata kuliah pilihan dari bidang terkait untuk memperluas pengetahuan interdisipliner, sehingga memiliki perspektif multidimensi dan tingkat penerapan yang tinggi dalam praktik.

Pelajar juga didorong untuk mengambil kursus administrasi bisnis, teknik, ilmu data atau komunikasi untuk mempersiapkan mereka bekerja di lingkungan yang lebih terintegrasi dan fleksibel.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-lien-nganh-xuyen-nganh-moi-va-khac-post738833.html