Menjadikan Bahasa Inggris Sebagai Bahasa Kedua: Masalah Integrasi dan Identitas

Menurut Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, untuk menjadikan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua di sekolah, negara ini membutuhkan tambahan 22.000 guru bahasa Inggris di sekolah prasekolah dan sekolah dasar pada tahun 2030. Namun, kekurangan guru bukanlah satu-satunya tantangan dalam menerapkan strategi ini.

Kekhawatiran siswa

Kekhawatiran bahwa menjadikan bahasa Inggris sebagai mata pelajaran wajib sejak kelas 1, dan memperkenalkan bahasa Inggris ke prasekolah, akan melemahkan kemampuan berbahasa Vietnam anak-anak bukanlah tanpa dasar. Hal ini karena prasekolah dan sekolah dasar adalah tahun-tahun awal kehidupan seorang anak ketika mereka berkenalan dengan bahasa dan mengembangkan kemampuan berbahasa mereka.

Mengajar bahasa Vietnam dan Inggris secara bersamaan menimbulkan tekanan, dan kualitas pengajaran tentu tidak dapat dijamin dibandingkan dengan hanya mengajar bahasa Vietnam. Selain itu, pengajaran bahasa Vietnam masih menghadirkan banyak tantangan terkait ejaan, tata bahasa, dan gaya penulisan.

Para siswa sekolah dasar selama kelas bahasa Inggris.

Pada lokakarya "Menciptakan Pendidikan Dwibahasa - Identitas Vietnam, Kompetensi Global," Dieu Anh, seorang siswa kelas 10 dari Sekolah Olympia di Hanoi, berbagi bahwa, karena lahir dan dibesarkan di tengah teknologi dan integrasi internasional, dan dalam interaksi yang kuat antara tradisi dan modernitas, ia dan teman-teman sekelasnya dapat dengan mudah terhubung dengan teman-teman di seluruh dunia. Namun, terkadang mereka melupakan hal-hal yang tampaknya sederhana namun mendalam – seperti lagu rakyat atau sekadar mengucapkan "ya, Pak/Bu."

Menurut Dieu Anh, meskipun ia belajar di lingkungan bilingual, berkat pelajaran, kegiatan, dan pengalaman tentang budaya, sejarah, dan lingkungan hidup Vietnam, ia menemukan nilai budaya nasionalnya tidak hanya melalui buku tetapi juga melalui refleksi dan pelajaran yang dipelajari dari kenyataan.

Bahasa-bahasa seperti Inggris, Mandarin, dan Korea telah menjadi bagian yang familiar dalam kehidupan siswa. Penggunaan bahasa asing semakin umum di ruang publik. Bahasa asing merupakan kunci untuk membuka peluang karir dan pendidikan di masa depan; bahasa asing adalah alat yang memungkinkan kita untuk belajar di luar negeri di negara-negara maju, bekerja, dan berkolaborasi di lingkungan internasional.

"Namun, popularitas bahasa-bahasa ini juga berdampak signifikan pada identitas individu. Banyak anak muda saat ini lebih suka berbicara bahasa Inggris dalam percakapan sehari-hari daripada bahasa Vietnam, sehingga lambat laun melupakan keindahan dan kekayaan bahasa ibu mereka," ujar Dieu Anh.

Banyak anak muda khawatir jika tidak berhati-hati, mereka akan kehilangan identitas budaya mereka—hal yang membedakan Vietnam di dunia global. Generasi muda, dalam konteks perkembangan teknologi yang pesat, memahami bahwa mereka perlu menguasai bahasa asing agar dapat menjangkau dunia, tetapi di saat yang sama, mereka harus melestarikan dan bangga akan bahasa, budaya, dan sejarah nasional Vietnam.

Ketika nilai-nilai tradisional dipadukan dengan pemikiran kreatif dan integrasi, budaya Vietnam tidak hanya akan dilestarikan tetapi juga berkembang, menyebar, dan menjadi lebih hidup dari sebelumnya.

Integrasi global melalui nilai-nilai Vietnam

Dr. Nguyen Nam, seorang dosen Fulbright, percaya bahwa ketika menggunakan bahasa Inggris, identitas nasional dan kompetensi global tidak saling bertentangan, melainkan saling melengkapi. Ia menegaskan bahwa menguasai bahasa Inggris itu berharga, tetapi mempertahankan bahasa Vietnam adalah sumber kebanggaan.

Menurut Dr. Nguyen Nam, bahasa Vietnam adalah cermin yang mencerminkan jiwa bangsa. Orang Vietnam dapat berbahasa Inggris untuk berkomunikasi secara internasional, tetapi tidak dapat kehilangan kemampuan untuk mengekspresikan emosi dalam bahasa ibu mereka.

Identitas nasional bukanlah perjalanan yang sendirian. Keluarga menabur benih, sekolah memelihara dan melatih, dan para siswa berkembang. Mempelajari bahasa Vietnam membantu kita memahami negara kita, menumbuhkan kecintaan terhadap Vietnam, dan menanamkan dalam diri kita semangat patriotik serta kebanggaan nasional. Menjadi warga dunia berarti membawa identitas nasional ke dalam permadani warna-warni ini.

Dr. Nam menegaskan bahwa melestarikan bahasa Vietnam merupakan salah satu cara untuk menjaga pandangan dunia Vietnam. "Bahasa Inggris memang untuk integrasi, tetapi perlu dibarengi dengan semangat Vietnam. Semangat Vietnam adalah bahasanya," ujar Dr. Nguyen Nam.

Dr. Nguyen Chi Hieu, Direktur Akademik Olympia, berbagi bahwa selama 12 tahun belajar di luar negeri, momen yang paling berkesan adalah 11 malam tahun baru jauh dari rumah, makan mi instan, menonton pertunjukan komedi Tet, dan membayangkan Tet di rumah, yang membuatnya meneteskan air mata.

"Kenangan saya lebih terukir dalam daripada momen-momen gemilang memenangkan medali emas atau lulus sebagai lulusan terbaik. Itulah sebabnya, meskipun ada kesempatan bekerja di luar negeri, saya tetap kembali ke Vietnam. Yang membedakan kita dari belahan dunia lain adalah Vietnam," ungkap Dr. Hieu.

Pak Hieu percaya bahwa pendidikan itu seperti memasukkan kerikil ke dalam tas; ketika menghadapi kesulitan, seseorang dapat dengan mudah meraihnya, dan kerikil-kerikil itu akan membantu orang melewati masa-masa sulit. Bahasa Inggris, sebuah keterampilan global, membantu Dr. Hieu memenangkan beasiswa.

Berdasarkan pengalamannya sendiri dan 17 tahun mengajar di Vietnam, Dr. Hieu berharap agar generasi muda akan berkembang seiring dengan perkembangan zaman, menguasai teknologi, bahasa Inggris, dan pengetahuan global untuk terlibat dalam dialog yang setara dengan pembelajaran, penelitian, dan peluang kerja global; sambil melestarikan identitas, bahasa, budaya, semangat, dan nilai-nilai Vietnam.

Namun, tantangan hidup (misalnya, orang tua bangkrut dalam waktu sebulan, harus bekerja keras untuk menghidupi mereka...), kemampuan bahasa Inggris, dan keterampilan global bukanlah penyelamat. Yang membantu Dr. Hieu tetap teguh dalam hidup adalah nilai-nilai Vietnam yang ditanamkan oleh guru dan orang tuanya selama bertahun-tahun.

Dr. Nguyen Chi Hieu menekankan bahwa pelestarian identitas Vietnam dimulai dengan percakapan sehari-hari antara orang tua dan anak-anak tentang kisah generasi sebelumnya, sejarah keluarga, atau peristiwa penting dalam hidup mereka. Melalui percakapan ini, anak-anak secara bertahap memahami asal-usul, akar, dan nilai-nilai budaya keluarga mereka, dan tidak peduli bahasa lain apa pun yang mereka pelajari, bahasa Vietnam tetap ada dalam darah mereka.

Pelatihan dan standarisasi guru

Salah satu tujuan utama sektor pendidikan di tahun-tahun mendatang adalah menjadikan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua di lembaga prasekolah dan pendidikan dasar, dengan target 30% pada tahun 2030 dan 100% pada tahun 2035.

Dalam diskusi di sesi ke-10 Majelis Nasional ke-15, para delegasi sepakat bahwa menjadikan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua dalam sistem pendidikan pada tahun 2035 merupakan visi yang tepat dan mendesak. Namun, pencapaian tujuan ini membutuhkan investasi yang kuat dan terkoordinasi; standardisasi staf pengajar; dan peta jalan yang disesuaikan dengan realitas masing-masing wilayah dan daerah.

Persatuan Pemuda Pusat memberikan sertifikat penghargaan kepada siswa berprestasi dalam Kompetisi Matematika Bahasa Inggris (Asian Mathematical Olympiad - AIMO) 2024-2025 yang diselenggarakan oleh Perusahaan Saham Gabungan Tien Phong. Foto: TRONG TAI

Delegasi Doan Thi Le An (delegasi Cao Bang) menyatakan bahwa ini merupakan arah utama, yang menunjukkan tekad untuk berintegrasi secara mendalam ke dalam komunitas internasional. Namun, untuk berhasil mengimplementasikannya, diperlukan penilaian yang jujur ​​terhadap kondisi dan tantangan terkait infrastruktur, sumber daya manusia, dan lingkungan implementasi, dengan fokus pada beberapa isu utama.

Terkait infrastruktur, para delegasi mencatat adanya disparitas investasi antarwilayah. Wilayah unggulan (kota yang langsung berada di bawah pemerintahan pusat) sudah memiliki banyak sekolah unggulan, sekolah internasional, dan model pengajaran mata pelajaran ilmu pengetahuan alam dalam bahasa Inggris.

Di daerah pedesaan dataran rendah, sekitar 25-35% sekolah masih kekurangan ruang kelas standar khusus mata pelajaran untuk menerapkan pengajaran bahasa Inggris daring. Di daerah pegunungan, hampir 70% sekolah menengah, setelah dinilai, masih belum memenuhi standar peralatan teknologi untuk mendukung pembelajaran bahasa asing…

Para delegasi juga menunjukkan bahwa hambatan utama saat ini adalah kekurangan guru bahasa Inggris yang parah, dengan banyak daerah kekurangan ribuan guru bahasa asing yang berkualitas. Oleh karena itu, target 100% pada tahun 2035 dapat dicapai secara kebijakan, tetapi membutuhkan reformasi besar dalam pelatihan, perekrutan, dan remunerasi guru, terutama untuk guru yang mengajar mata pelajaran dalam bahasa Inggris.

Delegasi Bui Sy Hoan (dari delegasi Kota Hai Phong) mengemukakan tantangan terkait identitas budaya, yang karenanya memerlukan perubahan mendalam dalam kesadaran sosial.

Delegasi Nguyen Thi Lan Anh (Delegasi Lao Cai) menyarankan agar alokasi dana didasarkan pada kondisi aktual masing-masing daerah, bukan berdasarkan tarif yang seragam: 20% untuk daerah yang sangat sulit, 25% untuk daerah yang sulit, 30% untuk daerah lain, dan mungkin lebih tinggi lagi untuk daerah perkotaan. Delegasi tersebut juga mengusulkan agar Negara memprioritaskan dukungan untuk pelatihan dan pengembangan profesional guru bahasa Inggris serta menyediakan dana untuk pembelian peralatan di daerah-daerah yang sulit.

Source: https://tienphong.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-bai-toan-hoi-nhap-va-ban-sac-post1801911.tpo