Memperkenalkan Bahasa Inggris sebagai Bahasa Kedua di Sekolah: Elemen untuk Sukses

PENGALAMAN DARI ASIA TIMUR

Meningkatkan pengajaran mata pelajaran dalam bahasa Inggris atau bahkan mempertimbangkan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua, sebagaimana yang telah ditetapkan Vietnam, merupakan topik yang menarik di Asia Tenggara. Salah satu poin penting adalah bahwa semua negara ASEAN telah mengeluarkan kerangka hukum mereka sendiri untuk pengajaran bahasa Inggris di tingkat sekolah menengah, menurut sebuah studi yang diterbitkan pada bulan Januari oleh Profesor Emi Emilia (Indonesia) dan rekan-rekannya di Jurnal Linguistik Terapan Indonesia.

Namun, menurut hasil penelitian, status bahasa Inggris bervariasi antarnegara. Di Singapura, Brunei, Filipina, dan Malaysia, bahasa Inggris merupakan bahasa kedua dengan tingkat dan tingkat penggunaan yang berbeda-beda. Indonesia dan Thailand, meskipun menghargai bahasa Inggris, hanya menganggapnya sebagai mata pelajaran wajib dan bukan sebagai bahasa untuk mengajarkan mata pelajaran lain. Sementara itu, di Kamboja dan Laos, bahasa Inggris merupakan mata pelajaran pilihan.

Những yếu tố thành công trong dạy tiếng Anh tại việt nam và Đông Nam Á - Ảnh 1. — Kesimpulan No. 91 dan Resolusi No. 71 Politbiro menekankan solusi bagi sektor pendidikan dan pelatihan untuk memperkuat pengajaran dan pembelajaran bahasa asing, secara bertahap menjadikan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua di sekolah.

Studi ini juga menyoroti bahwa keberhasilan Singapura menjadikan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua berawal dari kebijakan dwibahasa yang diterapkan negara tersebut pada tahun 1960-an dan kini mengajarkan semua mata pelajaran dalam bahasa Inggris. Negara ini juga mendirikan Yayasan Lee Kuan Yew untuk menumbuhkan kecintaan terhadap dwibahasa pada anak-anak. Filipina mengajarkan mata pelajaran inti seperti matematika dan sains dalam bahasa Inggris.

Dr. Thana Kruawong, dosen Fakultas Pendidikan , Universitas Kasetsart (Thailand), mengatakan bahwa di negara ini, sekolah menengah negeri biasanya mengajarkan Bahasa Inggris 3-4 jam/minggu, sementara universitas negeri seperti unitnya mewajibkan mahasiswa untuk mempelajari 2-3 mata kuliah Bahasa Inggris umum dan kemudian dapat melanjutkan ke mata kuliah Bahasa Inggris khusus, tergantung fakultasnya. Selain itu, banyak universitas negeri besar telah menerapkan pelatihan Bahasa Inggris sepenuhnya untuk beberapa jurusan.

KERANGKA KEBIJAKAN DAN PERATURAN UNTUK MENDORONG PENGGUNAAN BAHASA INGGRIS

Agar berhasil menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar, menurut Bapak Kruawong, perlu ada kerangka kebijakan dan peraturan untuk mendorong penggunaan bahasa Inggris, dimulai dari para guru itu sendiri. Ini merupakan tantangan besar di Thailand. "Saya yakin jika ada pernyataan yang jelas bahwa mata pelajaran ini harus diajarkan dalam bahasa Inggris, para guru akan termotivasi untuk meningkatkan diri agar memenuhi persyaratan tersebut," ujar Dr. Thana Kruawong.

Salah satu solusi bagi Vietnam untuk masuk 20 negara teratas dalam pendidikan

Dari Kesimpulan No. 91 (Agustus 2024) tentang inovasi fundamental dan komprehensif dalam pendidikan dan pelatihan hingga Resolusi 71 (Agustus 2025) tentang pengembangan terobosan dalam pendidikan dan pelatihan, Politbiro telah menyebutkan faktor bahasa asing. Dalam Resolusi 71, tujuan visi pada tahun 2045 adalah menjadikan Vietnam salah satu dari 20 negara teratas dalam hal sistem pendidikan nasional, dengan setidaknya 5 universitas di antara 100 universitas terbaik di dunia... Salah satu tugas dan solusi yang dinyatakan dengan jelas dalam Resolusi 71 untuk mencapai tujuan ini adalah "memperkuat pengajaran dan pembelajaran bahasa asing, secara bertahap menjadikan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua di sekolah".

Permasalahan lainnya adalah Vietnam perlu terus mengembangkan dan mempromosikan tes bahasa Inggris domestik yang selaras dengan Kerangka Acuan Umum Eropa untuk Bahasa (CEFR) seperti MUET di Malaysia, yang digunakan oleh semua universitas di negara tersebut, menurut Dr. Abdullah bin Mohd Nawi, dosen senior di Universitas Teknologi Malaysia. MUET bahkan diakui oleh banyak universitas di seluruh dunia sebagai alternatif IELTS, dan jumlahnya terus meningkat.

"Berdasarkan peraturan yang berlaku, guru umum di Malaysia harus memenuhi standar C1 menurut CEFR, dan kami menerapkan semua langkah untuk mencapainya, termasuk faktor keuangan sebagai prioritas. Karena guru dapat mengikuti ujian MUET dengan biaya terjangkau, tanpa harus mengikuti ujian mahal seperti IELTS. Itulah sebabnya Vietnam perlu memiliki alat penilaian sendiri agar tidak bergantung pada negara asing," ujarnya.

RANCANG PETA JALAN YANG JELAS

Untuk menjadikan Bahasa Inggris sebagai bahasa kedua di sekolah, Associate Professor Dr. Nguyen Thi Mai Hoa, yang bekerja di Sekolah Pendidikan, Universitas New South Wales (Australia), mengatakan bahwa Vietnam perlu merancang peta jalan yang jelas melalui kerangka kerja tertentu, dan pada saat yang sama menghubungkannya dengan pemangku kepentingan utama seperti peserta didik, guru, pembuat kebijakan, pemimpin pendidikan..., yang darinya dapat diarahkan dengan baik untuk proses implementasi.

Những yếu tố thành công trong dạy tiếng Anh tại việt nam và Đông Nam Á - Ảnh 2. — Siswa di Kota Ho Chi Minh belajar bahasa Inggris dengan guru asing. Kota ini berencana untuk secara bertahap menjadikan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua di sekolah pada tahun 2030.

Memiliki kerangka kerja yang spesifik juga membantu kita mengetahui di mana kita dapat memberikan dampak secara efektif, alih-alih hanya memandang permasalahan dalam ekosistem pendidikan sebagai bagian-bagian terpisah dan menanganinya secara terpisah, misalnya jika guru kurang menguasai bahasa Inggris, lalu mengirim mereka untuk mengikuti les tambahan bahasa Inggris. "Ini hanya menyelesaikan sebagian dari masalah," ujar Ibu Hoa, seraya menambahkan bahwa dalam proses membangun kerangka kerja, penting juga untuk merujuk pada landasan dan teori ilmiah di dunia dalam konteks Vietnam.

Selain itu, penerapan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua di sekolah juga perlu memperhatikan dua faktor. Pertama, kesenjangan sosial karena tidak semua orang memiliki kemampuan bahasa Inggris, terutama siswa dari daerah pegunungan, terpencil, dan terisolasi. "Jika kita memperkenalkan program ini, dukungan apa yang akan kita berikan agar mereka dapat memahami pelajaran dan dapat bersaing dengan teman-teman mereka?" tanya Ibu Hoa.

Kisah kedua adalah tentang pelestarian identitas nasional, karena bahasa berkaitan erat dengan budaya, menurut Dr. Hoa. Oleh karena itu, para pembuat kebijakan juga perlu memperhatikan peran bahasa Vietnam dan bahasa Inggris di lingkungan sekolah. Faktanya, penelitian oleh Profesor Emi Emilia dan rekan-rekannya menunjukkan bahwa meskipun menganggap bahasa Inggris sebagai bahasa kedua, Filipina masih mengajarkan bahasa ibunya selama tiga tahun pertama sekolah dasar dan setelahnya, beberapa mata pelajaran diajarkan dalam bahasa ibunya.

Terkait upaya peningkatan sumber daya manusia pendidikan, Universitas Pendidikan Kota Ho Chi Minh telah menerapkan program pelatihan bilingual dalam pedagogi matematika, pedagogi sekolah dasar, dan telah mengembangkan rencana pelatihan bilingual dalam fisika, kimia, biologi, dan ilmu pengetahuan alam. Hal ini menjadi dasar bagi para guru untuk mengajar dalam bahasa Inggris, menurut Dr. Nguyen Thi Thu Trang, Direktur Pusat Penelitian dan Penerapan Pendidikan STEM (sains, teknologi, teknik, matematika) di universitas ini.

Namun, kesulitan yang dihadapi saat ini adalah banyak guru tidak akan mampu mengajar mata pelajaran dalam bahasa Inggris, sebagian karena proses pelatihan sebelumnya hanya mewajibkan guru untuk mempelajari bahasa Inggris umum, bukan bahasa Inggris khusus, dan program pendidikan sebelumnya tidak mewajibkan guru untuk mengajar dalam bahasa Inggris. Oleh karena itu, senada dengan pendapat Ibu Hoa, Ibu Trang juga berpendapat bahwa perlu ada peta jalan bertahap untuk memperkenalkan bahasa Inggris sebagai bahasa kedua di sekolah.

"Hal ini membutuhkan koordinasi banyak pihak, termasuk para pemimpin di semua tingkatan dan guru. Namun menurut saya, pertama-tama, kita perlu membuat sekolah dan guru memahami dengan jelas manfaat siswa mengakses mata pelajaran berbahasa Inggris, sehingga guru merasa perlu melakukannya, alih-alih merasa terpaksa. Selanjutnya, kita perlu membangun mekanisme koordinasi antara guru bahasa Inggris dan guru mata pelajaran lain, serta menentukan berapa lama waktu yang dibutuhkan untuk mulai mengajar dalam bahasa Inggris dan bagaimana cara meningkatkannya secara bertahap," ujarnya.

Mengenai pendekatan pedagogis dalam mempertimbangkan Bahasa Inggris sebagai bahasa kedua, Associate Professor Dr. Rhonda Oliver, Kepala Fakultas Pendidikan, Curtin University (Australia), mengusulkan dua pendekatan: menggunakan Bahasa Inggris sebagai media pengajaran (EMI) dan pengajaran konten dan bahasa terpadu (CLIL). Perbedaannya adalah EMI berfokus pada pengajaran konten dan guru berperan sebagai penyampai pengetahuan, sementara CLIL menekankan bahasa dan konten, dan guru seringkali mengajarkan kedua aspek tersebut.

"EMI populer di tingkat universitas dan kini juga diterapkan di sekolah dasar dan menengah di Vietnam, sementara CLIL sering diterapkan di pendidikan umum," ujar Ibu Oliver.

Tantangan utama

Berbicara pada konferensi internasional tentang penelitian dan pengajaran bahasa Inggris yang diselenggarakan oleh Pusat Pelatihan Regional Organisasi Menteri Pendidikan Asia Tenggara di Vietnam (SEAMEO RETRAC) pada pertengahan Agustus, Tn. David Fay, Direktur Kantor Bahasa Inggris Regional (RELO) Kedutaan Besar AS di Vietnam, mengatakan bahwa selain menghubungkan bahasa Inggris dengan pengetahuan akademis, guru juga perlu menghubungkannya dengan pelatihan keterampilan lunak seperti kerja sama tim, negosiasi, resolusi konflik...

Masalah lain yang diangkat oleh Bapak Fay adalah bahwa tidak hanya Vietnam, banyak negara dan wilayah juga ingin meningkatkan tingkat penggunaan bahasa Inggris di sekolah menengah dan universitas seperti Turki, Finlandia, Taiwan... Namun, tantangan yang menonjol adalah kurangnya guru yang percaya diri dalam mengajar mata pelajaran seperti matematika, ilmu sosial... dalam bahasa Inggris, bersama dengan risiko kurangnya pemahaman dari orang tua dan manajer pendidikan.

Source: https://thanhnien.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-nhung-yeu-to-de-thanh-cong-185250907213715805.htm