Mengembangkan pendidikan dan pelatihan di daerah etnis minoritas dan pegunungan untuk memenuhi persyaratan baru

Kebijakan pengembangan pendidikan etnis mendapat perhatian khusus.

Melaporkan kebijakan prioritas pengembangan pendidikan dan pelatihan bagi etnis minoritas dan daerah pegunungan pada lokakarya nasional "Inovasi dan peningkatan mutu pendidikan dan pelatihan di daerah pegunungan dan etnis minoritas: situasi terkini, tantangan, dan solusi", Bapak Thai Van Tai, Direktur Departemen Pendidikan Umum ( Kementerian Pendidikan dan Pelatihan ), mengatakan:

Dalam kurun waktu belakangan ini, pelaksanaan kerja etnis, termasuk kebijakan pengembangan pendidikan etnis, selalu mendapat perhatian khusus dari sektor pendidikan.

Pekerjaan membangun dan menyempurnakan sistem dokumen hukum untuk menentukan ketentuan hukum tentang kebijakan etnis dalam pendidikan dan pelatihan merupakan tugas prioritas utama Kementerian Pendidikan dan Pelatihan.

Secara khusus, fokus pada peninjauan kebijakan khusus tentang pendidikan dan pelatihan bagi kelompok etnis minoritas dan daerah etnis minoritas untuk mengubah, menambah atau mengganti dokumen hukum yang dikeluarkan sesuai dengan ketentuan Undang-Undang Pendidikan, Undang-Undang Pendidikan Tinggi dan praktik.

Kebijakan pengembangan pendidikan dan pelatihan bagi suku bangsa minoritas dan daerah pegunungan tercermin dalam Undang-Undang Pendidikan, Undang-Undang Pendidikan Tinggi, Undang-Undang Pendidikan Kejuruan, dan Undang-Undang Guru.

Keputusan Pemerintah, Keputusan Perdana Menteri, dan surat edaran Kementerian dan sektor terkait telah melembagakan kebijakan dukungan untuk berbagai bidang. Kebijakan ini mencakup kebijakan dukungan untuk anak-anak, murid, dan siswa di daerah pegunungan, daerah etnis minoritas, dan daerah dengan kondisi sosial ekonomi yang sangat sulit. Kebijakan terkait guru di daerah etnis minoritas, daerah pegunungan, dan daerah dengan kondisi sosial ekonomi yang sangat sulit bertujuan untuk menarik, menstabilkan, dan meningkatkan kualitas guru, yang berkontribusi pada pengembangan pendidikan di daerah-daerah tersebut.

Saat ini, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan sedang meneliti dan mengembangkan dokumen-dokumen yang menjadi pedoman pelaksanaan Undang-Undang Guru sebagaimana ditetapkan oleh Pemerintah, dan akan terus menyempurnakan peraturan perundang-undangan tentang tata tertib dan kebijakan bagi guru yang bekerja di sekolah khusus, yang bekerja di daerah dengan kondisi sosial ekonomi yang sangat sulit, guru yang mengajar bahasa Vietnam kepada anak-anak etnis minoritas sebelum masuk kelas satu, guru yang mengajar bahasa-bahasa etnis minoritas, dan lain-lain.

Selain kebijakan untuk guru dan peserta didik, terdapat pula kebijakan untuk mengembangkan sekolah khusus dan pelatihan sumber daya manusia di wilayah etnis minoritas dan pegunungan; kebijakan untuk mengembangkan pendidikan vokasi bagi pekerja etnis minoritas; kebijakan untuk mengembangkan dan melestarikan bahasa etnis minoritas; program dan proyek yang sedang dilaksanakan untuk mengembangkan pendidikan dan pelatihan di wilayah etnis minoritas dan pegunungan. Selain itu, organisasi dan individu juga memprioritaskan dukungan untuk pendidikan dan pelatihan di wilayah etnis minoritas dan pegunungan.

Dapat dikatakan bahwa kebijakan dan pedoman bagi etnis minoritas dan daerah pegunungan telah dilembagakan menjadi suatu sistem dokumen hukum yang semakin lengkap, relatif lengkap, dan sinkron. Penerima manfaat telah diperluas untuk menjamin keadilan dalam akses pendidikan bagi etnis minoritas.

Untuk melaksanakan kebijakan tersebut, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan telah menginstruksikan unit-unitnya, Departemen Pendidikan dan Pelatihan, dan lembaga-lembaga pelatihan untuk menyebarluaskan dan memahami secara menyeluruh kebijakan dan pedoman Partai dan Negara tentang pengembangan pendidikan dan pelatihan di wilayah etnis minoritas dan pegunungan melalui arahan dan pedoman sektor. Menyebarluaskan dan memahami secara menyeluruh kebijakan pengembangan pendidikan dan pelatihan di wilayah etnis minoritas dan pegunungan melalui konferensi, seminar, dan diskusi.

Setiap tahun, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan menyelenggarakan inspeksi pelaksanaan kebijakan pendidikan etnis di daerah, mengumpulkan informasi dari akar rumput, mendeteksi kesalahan dan kekurangan untuk penyesuaian.

Berdasarkan pedoman dan kebijakan Partai dan Negara, serta arahan dan instruksi Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, daerah-daerah telah secara proaktif memasukkannya ke dalam program aksi mereka dan menerbitkan banyak dokumen untuk menetapkan tujuan dan tugas pengembangan pendidikan dan pelatihan dalam kondisi praktis daerah tersebut. Beberapa daerah telah mengeluarkan kebijakan daerah mereka sendiri untuk mengembangkan pendidikan dan pelatihan bagi etnis minoritas, daerah etnis minoritas, dan daerah pegunungan.

Bapak Thai Van Tai, Direktur Departemen Pendidikan Umum (Kementerian Pendidikan dan Pelatihan) berbicara di lokakarya tersebut.

Pendidikan dan pelatihan di daerah etnis minoritas dan pegunungan mengalami banyak perubahan.

Dengan perhatian khusus dari Partai dan Negara; kebijakan dan pedoman dilembagakan menjadi suatu sistem dokumen hukum yang semakin lengkap, relatif lengkap dan sinkron; kebijakan dilaksanakan dengan serius dan cepat oleh semua tingkatan, sektor dan daerah, dengan konsensus dan dukungan rakyat..., penyebab pendidikan dan pelatihan di daerah etnis minoritas dan pegunungan telah mengalami perubahan yang signifikan:

Pertama, perencanaan dan pembangunan jaringan sekolah, mulai dari taman kanak-kanak hingga sekolah dasar, menengah, dan atas, telah diperluas dan dikembangkan secara luas di wilayah permukiman. Sekolah-sekolah telah dibangun di desa-desa dan dusun-dusun terpencil untuk memenuhi kebutuhan belajar masyarakat.

Khususnya, sistem sekolah khusus bagi suku minoritas dan daerah pegunungan (sekolah berasrama bagi suku minoritas, sekolah semi berasrama bagi suku minoritas, dan sekolah persiapan perguruan tinggi) telah mendapat perhatian untuk diinvestasikan dan dibangun agar semakin luas, sehingga memberikan dampak positif guna meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran secara bertahap, serta memberikan kontribusi dalam menciptakan sumber pelatihan bagi kader dan sumber daya manusia yang bermutu bagi suku minoritas dan daerah pegunungan.

Kedua, terkait kualitas pendidikan massal, upaya universalisasi pendidikan di seluruh wilayah etnis minoritas dan pegunungan telah dan sedang mencapai tujuan-tujuan dasarnya. Angka anak-anak prasekolah dan siswa yang bersekolah meningkat; angka putus sekolah siswa sekolah dasar dan menengah menurun.

Rata-rata, dalam 5 tahun terakhir, tingkat mobilisasi anak prasekolah etnis minoritas (usia 5 tahun) untuk bersekolah telah mencapai 98% (rata-rata nasional 99%). Tingkat mobilisasi siswa sekolah dasar usia sekolah secara nasional untuk bersekolah adalah 98,31%. Tingkat mobilisasi siswa sekolah dasar usia sekolah dari etnis minoritas untuk bersekolah adalah 97,25%.

Tingkat kelulusan siswa SMP secara nasional adalah sekitar 98,40%. Untuk daerah etnis minoritas dan pegunungan, tingkat kelulusan siswa SMP adalah 98,24%. Tingkat kelulusan siswa SMA secara nasional adalah 98,40%. Untuk daerah etnis minoritas dan pegunungan, tingkat kelulusan siswa SMA adalah 98,16%.

Indikator pendidikan massal di wilayah etnis minoritas kurang lebih sama dengan rata-rata nasional, kurang dari 1% lebih rendah. Namun, tingkat pendidikan utama dan tingkat melanjutkan ke sekolah menengah atas ke atas di wilayah etnis minoritas masih jauh lebih rendah daripada rata-rata nasional.

Dapat dikatakan bahwa selama beberapa dekade terakhir, sistem kebijakan untuk mendukung pendidikan di daerah etnis minoritas telah semakin ditingkatkan, mendukung dari anak-anak prasekolah hingga mahasiswa, membawa prestasi besar dalam meningkatkan pengetahuan masyarakat, berkontribusi pada pembangunan sosial ekonomi dan menjaga keamanan dan pertahanan nasional di daerah etnis minoritas dan pegunungan.

Siswa Sekolah Dasar dan Menengah A Xing, Komune Lia, Quang Tri.

Solusi untuk mengembangkan pendidikan dan pelatihan di daerah etnis minoritas dan pegunungan untuk memenuhi persyaratan baru

Bersamaan dengan hasil yang dicapai, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan juga mengidentifikasi keterbatasan, kekurangan dan penyebab dalam pembuatan kebijakan dan pelaksanaan kebijakan pengembangan pendidikan dan pelatihan bagi suku minoritas dan daerah pegunungan; dari situ diusulkan solusinya.

Oleh karena itu, perkuat kerja propaganda mengenai kebijakan untuk mengembangkan pendidikan dan pelatihan pada daerah etnis minoritas dan pegunungan.

Terus meninjau, melengkapi, dan menyempurnakan kebijakan pengembangan pendidikan dan pelatihan bagi kelompok etnis minoritas dan daerah pegunungan.

Secara khusus, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan mengusulkan penambahan Rancangan Undang-Undang Perubahan Undang-Undang Pendidikan (Pasal 2, Pasal 85): “2. Negara memiliki kebijakan untuk memberikan subsidi, membebaskan, atau mengurangi biaya pendidikan bagi peserta didik penerima manfaat kebijakan sosial, kelompok etnis minoritas; peserta didik yang tinggal di daerah dengan kondisi sosial ekonomi yang sangat sulit, kelompok etnis minoritas dan daerah pegunungan, komunitas perbatasan; anak yatim piatu; anak-anak tanpa dukungan; penyandang disabilitas, dan masyarakat dari keluarga miskin dan hampir miskin”.

Usulan penambahan jenis sekolah "Pendidikan umum berasrama" ke dalam Rancangan Perubahan Undang-Undang Pendidikan (Pasal 1, Pasal 61): "1. Negara mendirikan sekolah pendidikan umum berasrama, sekolah pendidikan umum semi-asrama, sekolah pendidikan umum berasrama, dan sekolah persiapan universitas untuk siswa etnis minoritas; siswa yang tinggal di daerah dengan kondisi sosial ekonomi yang sangat sulit, daerah etnis minoritas dan pegunungan, serta daerah perbatasan".

Melakukan tinjauan, penelitian, dan evaluasi terhadap sistem kebijakan terkini terkait siswa dan guru asrama dan semi-asrama yang bekerja di wilayah perbatasan darat. Melakukan amandemen dan penambahan sesuai kewenangan atau mengusulkan kepada otoritas yang berwenang untuk mengubah dan melengkapi peraturan guna memastikan siswa di wilayah perbatasan darat menikmati kebijakan asrama dan semi-asrama yang sesuai dengan kenyataan. Kesulitan medan dan jarak geografis.

Meneliti dan mengembangkan model organisasi dan operasional sekolah berasrama dasar dan menengah; kebijakan dan ketentuan untuk menjamin operasional dan pemeliharaan sekolah berasrama dasar dan menengah yang stabil dan jangka panjang.

Mengembangkan rencana untuk mengatur guru dan staf sekolah dengan tepat berdasarkan tinjauan staf yang ada dan kebutuhan masa depan.

Meninjau, meneliti, dan mengembangkan kebijakan untuk mendorong sumber daya manusia yang berkualitas (guru dan staf sekolah) untuk melayani wilayah perbatasan sesuai dengan kondisi baru. Perubahan, penambahan, atau penerbitan kebijakan baru (jika ada) harus memastikan kelayakan, kesesuaian dengan kondisi praktis, efektivitas, efisiensi, dan kepatuhan terhadap peraturan perundang-undangan;

Terus meninjau, melengkapi, dan meningkatkan kebijakan dukungan bagi anak-anak, murid, mahasiswa, dan lembaga pendidikan di daerah etnis minoritas, daerah pegunungan, terutama daerah tertinggal, dan daerah perbatasan darat sesuai arahan Pemerintah Pusat. Kebijakan bagi peserta didik perlu dipertahankan di seluruh jenjang pendidikan (sesuai dengan keputusan zonasi saat siswa memasuki jenjang pertama)...

Mengembangkan kebijakan prioritas dan dukungan bagi guru yang bekerja di sekolah khusus, daerah etnis minoritas, daerah pegunungan, dan daerah dengan kondisi sosial ekonomi yang sangat sulit (menentukan ketentuan yang ditetapkan dalam Undang-Undang Guru)...

Prioritaskan investasi anggaran dalam pembangunan jaringan air rumah tangga dan perumahan guru untuk taman kanak-kanak di daerah pegunungan, daerah etnis minoritas, dan daerah perbatasan; miliki program untuk memperkuat taman kanak-kanak di daerah yang sangat sulit, daerah perbatasan, kepulauan, dan daerah dengan populasi etnis minoritas yang besar.

Meneliti dan mengusulkan kebijakan serta mekanisme untuk mendorong sosialisasi guna meningkatkan sumber investasi sosial bagi pengembangan pendidikan dan pelatihan secara umum, dan khususnya pengembangan pendidikan di daerah etnis minoritas, pegunungan, dan daerah tertinggal. Meneliti dan mengusulkan kebijakan untuk melestarikan dan mengembangkan bahasa dan aksara etnis minoritas. Memperkuat fasilitas sekolah berasrama di komune perbatasan.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-gd-dt-vung-dan-toc-thieu-so-mien-nui-dap-ung-yeu-cau-moi-post745837.html