Ujian kelulusan SMA di komputer: Kendala terbesar adalah keadilan

Transformasi digital dalam pendidikan merupakan tren yang tak terelakkan, dan ujian pun tak terkecuali. Mulai tahun 2027, Vietnam akan menguji coba ujian kelulusan SMA berbasis komputer di bawah arahan Perdana Menteri.

Ini bukan sekadar masalah perlengkapan mesin, tetapi juga proses kompleks yang melibatkan teknologi, organisasi, psikologi sosial, dan terutama keadilan serta kepercayaan seluruh masyarakat terhadap ujian.

TIDAK SEMUA PERANGKAT DIPERLUKAN UNTUK MENYELENGGARAKAN UJIAN BERBASIS KOMPUTER

Kesalahpahaman umum adalah bahwa yang Anda butuhkan hanyalah komputer dan perangkat lunak untuk menjalankan ujian daring. Padahal, peralatan hanyalah titik awal. Keberhasilan ujian digital bergantung pada kemampuan mengoperasikan sistem, menangani masalah dengan cepat, memastikan transmisi yang stabil, mengendalikan data, dan terutama mempersiapkan sumber daya manusia dengan cermat.

Vietnam telah menerapkan banyak ujian komputer. Ini akan menjadi pengalaman penting untuk melaksanakan rencana pelaksanaan ujian kelulusan SMA berbasis komputer.

FOTO: THUY DUONG

Di Kenya, ujian masuk Kelas 9 kontroversial karena siswa di pedesaan harus menggunakan ponsel pinjaman dari orang dewasa untuk mengikuti ujian, sementara siswa di perkotaan mengikuti ujian menggunakan komputer di laboratorium. Hal ini menyebabkan disparitas tidak hanya dalam hasil tetapi juga mengikis kepercayaan terhadap kewajaran ujian.

Bahkan di AS, Indiana mengalami kegagalan sistem yang menyebabkan ribuan siswa terganggu selama ujian. Hal ini menunjukkan bahwa perangkat lunak modern saja tidak cukup, tetapi juga membutuhkan tim teknis yang tanggap, mekanisme dukungan darurat, dan cadangan yang efektif.

Bagi Vietnam, penting untuk berinvestasi dalam peralatan, selain membangun ekosistem yang komprehensif, aman, dan stabil, dari perangkat lunak hingga manusia.

Ujian berbasis komputer tidak hanya menimbulkan masalah infrastruktur, tetapi juga keterampilan dan psikologi para kandidat. Banyak siswa, terutama yang tinggal di daerah pedesaan, tidak memiliki akses awal ke komputer dan tidak terbiasa mengetik, menggunakan tetikus, atau mengoperasikan perangkat lunak, sehingga mereka kurang beruntung dibandingkan teman-teman mereka di daerah perkotaan.

Di Prancis, ketika uji coba ujian elektronik baccalaureate dilakukan, siswa pedesaan kebingungan dengan operasi seperti menyimpan kertas ujian dan mengoreksi kesalahan ejaan. Sementara itu, siswa perkotaan, yang mahir menggunakan komputer, menyelesaikan ujian lebih cepat dan lebih efektif, meskipun kemampuan belajar mereka belum tentu lebih unggul. Perbedaan ini bukan berasal dari pengetahuan, melainkan dari akses terhadap teknologi.

Di India, kebocoran soal ujian di media sosial di sela-sela sesi ujian telah menimbulkan kontroversi besar. Hal ini menunjukkan bahwa tanpa ujian serentak atau sistem pembuatan soal acak, akan sangat sulit untuk menjamin keadilan.

Di Vietnam, agar ujian komputer berhasil, perlu dilakukan standarisasi keterampilan digital sejak jenjang sekolah menengah dan investasi infrastruktur yang merata. Pada saat yang sama, perlu ada rencana untuk menyelenggarakan ujian dalam satu sesi atau menyusun soal secara fleksibel, memastikan tingkat kesulitan yang sama untuk menciptakan kondisi yang adil bagi semua siswa.

Ujian penilaian kompetensi khusus Universitas Pendidikan Kota Ho Chi Minh juga dilakukan di komputer.

Foto: Ha Anh

B KEAMANAN DAN PENIPUAN: MASALAH SERIUS

Ujian berbasis komputer menawarkan banyak manfaat, tetapi juga menimbulkan banyak risiko terkait keamanan dan kecurangan. Seiring kemajuan teknologi, metode kecurangan pun semakin canggih: mulai dari headphone kecil, perangkat lunak simulasi layar, hingga kecerdasan buatan (AI) yang mendukung pengerjaan ujian secara real-time, dan bahkan serangan siber yang terarah.

Di Nigeria, ujian pegawai negeri sipil terpaksa dibatalkan setelah serangan sistem menyebabkan ribuan kandidat tidak dapat masuk. Di Filipina, para kandidat menggunakan perangkat lunak berbagi layar untuk mendapatkan bantuan selama ujian sertifikasi guru. Insiden ini menunjukkan bahwa ujian daring bukan hanya masalah teknis, tetapi juga tantangan keamanan.

Beberapa negara seperti Inggris dan AS telah menerapkan pemantauan webcam dan AI untuk memastikan kejujuran, tetapi juga menghadapi masalah privasi dari orang tua dan siswa.

Di Vietnam, pengujian berbasis komputer skala besar masih belum memiliki kerangka hukum yang jelas. Kementerian Pendidikan dan Pelatihan perlu segera menerbitkan peraturan khusus tentang keamanan, pemantauan, penanganan insiden, dan publikasi proses pengorganisasian untuk menciptakan kepercayaan sosial.

Siswa perlu mengenalnya sejak dini

Vietnam sudah tidak asing lagi dengan ujian berbasis komputer. Ujian komputer, ujian bahasa Inggris internasional, tes bakat profesional, dan sertifikat kejuruan telah digunakan selama bertahun-tahun.

Khususnya, uji kompetensi Universitas Nasional Hanoi atau uji kompetensi khusus Universitas Pendidikan Kota Ho Chi Minh telah diterapkan pada komputer selama bertahun-tahun. Pada tahun 2025, Vietnam juga akan menyelesaikan tes PISA untuk lebih dari 7.000 siswa menggunakan perangkat lunak internasional. Ini merupakan fondasi yang berharga untuk digitalisasi ujian kelulusan sekolah menengah atas secara bertahap.

Namun, kenyataannya, banyak siswa, meskipun nilainya bagus, masih bingung dan gugup saat mengerjakan ujian di komputer. Banyak siswa takut akan kesalahan perangkat lunak, kehilangan koneksi, atau tidak terbiasa dengan sensasi mengerjakan ujian di layar.

Bahkan di Singapura (negara dengan sistem pendidikan digital terkemuka), banyak siswa melaporkan merasa tidak nyaman menulis esai panjang di komputer. Beberapa mengatakan kekhawatiran komputer akan rusak membuat mereka lebih stres daripada mengikuti ujian berbasis kertas.

Oleh karena itu, solusinya adalah membiasakan siswa sejak dini. Ujian kecil dan ujian tiruan di komputer dapat diselenggarakan mulai kelas 10-11. Menciptakan kondisi agar siswa terbiasa dengan antarmuka dan pengoperasiannya akan membantu mengurangi tekanan dan mencerminkan kemampuan mereka yang sebenarnya. Keterampilan digital perlu distandarisasi sejak dini bagi siswa, dan sejak SMP mereka harus mempelajari keterampilan komputer seperti mengetik teks dan mengerjakan soal pilihan ganda pada perangkat lunak.

Agar berhasil menerapkan ujian berbasis komputer, Vietnam perlu menghindari mentalitas mengejar teknologi. Ini bukan sekadar perubahan teknis, melainkan cara berpikir baru yang membutuhkan koordinasi banyak pihak dan menempatkan peserta didik sebagai pusatnya. Beberapa prinsip penting yang perlu diperhatikan:

Lakukan uji coba secara selektif. Mulailah di area dengan infrastruktur yang baik, lalu perluas secara bertahap; evaluasi efektivitas secara independen dan transparan. Jangan menyebar, tetapi fokuslah pada pembangunan pusat pengujian modern yang dapat digunakan untuk berbagai ujian.

Penting untuk membangun bank soal yang kuat dan beragam serta menyelenggarakan ujian secara serentak di seluruh negeri untuk mengurangi kebocoran. Selain itu, perlu juga dijelaskan kepada siswa, guru, dan orang tua tentang manfaat dan risiko mengikuti ujian di komputer, sekaligus memberikan panduan tentang cara beradaptasi.

Ujian berbasis komputer seharusnya tidak hanya bertujuan untuk memfasilitasi penyelenggaraan, atau memodernisasi pendidikan berbasis kertas. Perubahan apa pun hanya bermakna jika membantu siswa menunjukkan kemampuan mereka yang sebenarnya, menjamin keadilan, dan mengurangi tekanan ujian.

Dari peraturan ujian, perangkat lunak, metode pemantauan, hingga analisis hasil…, semuanya harus berpusat pada kebutuhan, kondisi, dan psikologi siswa. Jika peserta didik tidak ditempatkan di pusat, reformasi akan mudah gagal.

Vietnam menghadapi peluang bersejarah. Jika dilakukan dengan benar dan sistematis, pengujian berbasis komputer akan membuka era baru dalam penilaian dan analisis pendidikan. Namun, jika dilakukan secara tergesa-gesa, tanpa persiapan dan transparansi, hal ini dapat dengan mudah menimbulkan berbagai risiko dan hilangnya kepercayaan.

Tidak semua mata pelajaran cocok untuk pengujian berbasis komputer.

Satu kenyataan yang perlu dihadapi adalah tidak semua mata pelajaran cocok untuk digitalisasi penuh. Mata pelajaran esai yang panjang seperti sastra, atau mata pelajaran yang membutuhkan gambar dan rumus untuk disajikan, masih menghadapi banyak kesulitan jika ujian sepenuhnya dilakukan di komputer.

Di banyak negara seperti Jerman, Finlandia, dan Jepang, hanya beberapa mata pelajaran pilihan ganda seperti matematika, bahasa asing, dan sejarah yang diuji di komputer. Mata pelajaran kreatif dan esai masih diuji di atas kertas atau lisan.

Oleh karena itu, pengujian berbasis komputer harus dimulai dengan mata pelajaran yang banyak pilihannya, mudah dipantau dan diberi skor, lalu diperluas secara bertahap berdasarkan penilaian praktik.

Sumber: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tren-may-tinh-rao-can-lon-nhat-la-su-cong-bang-185250709185942015.htm