今朝12月9日、タンニエン新聞創刊40周年記念事業の一環として「革新から新時代へのメディア教育」セミナーが開催され、この分野の教育を行っている大学の専門家らが実践的な内容について議論しました。
伝統とデジタル時代の能力の亀裂
セミナーに出席したヴァンラン大学常任副学長兼広報・コミュニケーション学部長のヴォ・ヴァン・トゥアン博士は、コミュニケーション技術、特に人工知能（AI）、ビッグデータ、デジタルプラットフォームエコシステムの急速な変化により、従来のトレーニング能力と実際の人材ニーズの間にますます明らかなギャップが生じているとコメントしました。
セミナーに参加したメディア学生たち
写真：マイ・クイエン
「メディア教育は、伝統的な能力とデジタル時代に求められる能力との間のギャップに直面しています。大学教育の観点から見ると、これはもはや革新するかどうかという問題ではなく、どのようなモデルに基づいて、どの程度の速さで革新を行うか、そしてどのような能力基準を基盤とするかという問題です」とトゥアン博士は述べています。
トゥアン博士によると、今日のメディア業界全体を大きく変えている要因は3つあります。1つはAI、ビッグデータ、デジタルコンテンツ制作ツールといったテクノロジーの爆発的な発展で、メディア制作のスピードが変わりつつあります。もう1つは、Z世代やアルファ世代がショートビデオやモバイルプラットフォームを通じて情報を入手し、非常に高いインタラクションへの期待を抱くようになったという、人々の行動の変化です。
3つ目は、業界における人材の専門化です。企業はもはや一般的なコミュニケーション人材ではなく、コンテンツクリエイター、データに基づいたコミュニケーション、そしてテクノロジー、特にAIを活用したクリエイターを求めています。
ヴォ・ヴァン・トゥアン博士がメディアトレーニングの課題と解決策について語る
写真：インディペンデント
そこからトゥアン氏は、ベトナムにおけるメディア研修の同時発展を阻害する4つの主要な課題を指摘しました。1つ目は、 教育と人材ニーズのギャップです。企業は実践能力、スピード、そして技術力に高い要求をしていますが、多くのプログラムは依然として理論重視です。
第二に、入学競争はますます激化しています。メディア教育機関の急増により、ブランド、実践力、そして専門的な人脈が入学の決め手となっています。
3つ目は、共通の専門能力基準の欠如です。研修プログラム間の差異により、互換性と品質の標準化が損なわれています。4つ目は、メディア業界がスタジオ、ニュースルーム、ラボ、ソフトウェア、機器など高額な設備投資を必要とする中で、すべての学校が十分なリソースを備えているわけではないことです。
メディア研修は「職業訓練」から能力訓練へと移行する
ヴォ・ヴァン・トゥアン博士は、現在のメディア教育における課題に対処するための提案を行いました。トゥアン博士によると、実践エコシステム、つまり共創型のビジネスを構築することが必要だということです。具体的には、協力だけでなく、ビジネス側も科目の構成に深く関与し、実際の課題を割り当て、実際の評価を行う必要があります。
「例えば、本校が実施しているタンニエン新聞社との研修協力はその一例です。さらに、テクノロジー教育の分野における講師の研修を推進する必要があります。講師は、新しい制作ツールに精通し、専門的なプロセスにおけるAIの適用原理を理解し、公開教材、国際セミナー、ワークショップなどを通じてコミュニケーションのトレンドを最新のものにする必要があります」とトゥアン博士は述べました。
特に、トゥアン博士によると、「業界研修」から「コンピテンシー研修」への移行が必要だという。「学生は何を学ぶのか？」と問うのではなく、「学生はどのようなツールを用いて、どのような状況で何ができるのか？」という問いに答える必要がある。このアプローチは、学習体験を個別化し、インタラクションを高め、学習者に持続可能なデジタルコンピテンシーを身につけさせるのに役立つ。
さらに、学生が職業を理解し、その職業に従事し、幼いころからその職業を愛せるよう、ワークショップ、模擬編集局、インターンシップ、ゲスト講師などを通じて、報道機関やメディア機関が研修に参加し、専門的なジャーナリズムとメディアの役割を強化する必要があります。
「ヴァンラン大学は、講師の役割、学習方法、研修哲学も革新し、『職業訓練』から『メディア思考訓練』へと移行し、生涯学習能力、批判的思考、テクノロジーや市場の変化に迅速に適応できる能力を学習者に訓練しています」とトゥアン博士は述べた。
出典: https://thanhnien.vn/4-thach-thuc-trong-dao-tao-truyen-thong-can-giai-quyet-18525120910083256.htm
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