現時点では、2024-2025学年度の1学期はまだ半分しか過ぎていないが、多くの地域では教師と生徒がすでに高校卒業試験の勉強に忙しい。
今年は、2 つの新しい科目を含む新しい 2018 年一般教育プログラム (GEP) に従ってテストと登録が行われる最初の年であるため、学生は必然的に試験復習グループの選択について懸念を抱いています。
教育訓練省（MOET）は10月中旬、2025年度高校卒業試験の参考試験を発表しました。専門家によると、2025年度高校卒業試験は大きな差別化要因となっています。特に数学教師の間では、数学の参考試験は良いものだという意見が一致していますが、この試験は教育訓練省が以前設定した目標や目的とは矛盾しています。
教育訓練省は、高校卒業認定の審査、一般教育の質の評価、大学入学の基礎の一つとなる情報提供のために、正確で客観的かつ信頼性の高い結果を確保することを「2 in 1」の全国高校試験から高校卒業認定試験へと名称を変更する際に要件として挙げています。この目標を踏まえると、参考問題を見ると、試験問題が著しく差別化されているため、2025年の数学の平均点が低下することが確認できます。ここで問題となるのは、教育訓練省が2025年の試験を実施する主な目的は、高校卒業認定なのか、それとも大学入学認定なのかということです。
現在、学校は2025年の高校卒業試験に向けて、新たな要件に基づき、生徒向けの授業と復習の体制を整える計画を立てています。しかし、保護者と生徒の双方にとって懸念されるのは、1年次に一部の選択科目が高校卒業試験の科目となることで、入試方法や大学の組み合わせがどのように変化するかということです。
教育訓練省が発表した2025年からの試験制度の整備と高等学校卒業資格の認定に関する計画によると、受験者は必修科目2科目（文学、数学）と、外国語、歴史、地理、物理、化学、生物、経済・法学、情報技術、テクノロジーから2科目を選択できる、計4科目を受験することになります。つまり、受験者は高校卒業試験科目を36通りも選択できることになります。しかし、この多様性は、学校における指導の調整や組織化、特に生徒の復習に多かれ少なかれ困難をもたらしています。
特に、新設科目である情報技術とテクノロジーの2つの科目の復習登録者数は非常に少ないです。これらの科目を個別に復習クラスを編成した場合、生徒数が少ないため、担当教員や授業計画の調整が困難になり、効率的ではありません。一方、適切に編成されなければ、生徒は十分な復習の機会を得られず、卒業試験対策に支障をきたす可能性があります。こうした現状を踏まえ、学校は生徒への効果的な支援と2025年度高校卒業試験の要件を両立できる柔軟な対応策を講じる必要があります。
実際、ハノイでさえ、高校3年生で卒業試験科目として技術を選択する生徒が数十人しかいない学校があります。大学入学に技術試験のスコアを利用したいと考える生徒は多くありません。その理由は、どの科目の組み合わせに技術が含まれるのか、また、希望する専門分野で入学試験に技術が含まれるかどうかがわからないからです。これらの疑問に答えることで初めて、生徒は大学入学資格を得るために技術試験を受験し、勉強する勇気を持つことができるのです。
テクノロジーは、キャリアトレンドに沿ってSTEM教育を最も明確に体現する科目です。しかしながら、現在、テクノロジーを含む入試科目の組み合わせを設けている大学はごくわずかです。これは生徒の選択に影響を与えるだけでなく、テクノロジーを教える教師にとっても懸念事項となっています。高校の教師によると、生徒が高校卒業試験でこの科目を大胆に選択するためには、大学は、特に技術系の専攻において、テクノロジーを含む入試科目の組み合わせを増やす必要があるとのことです。
専門家によると、2024年から2025年は、生徒が高校卒業試験科目を選択して大学入学資格を得ることができる最初の年であるため、将来の専攻/キャリアの選択に影響を与えるため、感情や多数決に基づいて選択することを避け、慎重なアドバイスと指導を受ける必要があるとのことだ。
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出典: https://daidoanket.vn/thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-ban-khoan-to-hop-tuyen-sinh-10293396.html
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