開幕日が手続き化されないようにするために…

開会式の「祝賀」の部分は、形式的になりすぎないように、生徒一人ひとりが参加する機会を与える必要があります...

グエン・カン・チュン博士は、開校式は友人や先生方と再会できる機会であり、楽しい日、美しい思い出に満ちた日だと考えています...（写真：インタビュー対象者提供）

学校の初日が楽しい日になりますように…

新学期の始まりの日は、楽しい日であり、美しい思い出、興奮、そして何ヶ月もの夏休みが終わって友達や先生、学校との再会への期待でいっぱいの日です...しかし、今日の学生にとって、新学期の始まりの日が新しい学年の最初の日ではないことが多いため、これらのことを経験することは難しいと感じています。

したがって、この日は単なる「形式」に過ぎないと言っても過言ではないでしょう。さらに、一部の学校では、その内容や運営が「儀式」であれ「祝賀」であれ、生徒を第一に考えていないことがしばしばあります。一方で、走り回ったり跳び跳ねたりする年齢の生徒たちは、大人のスピーチや学校の成果報告を何時間もじっと聞いているうちに、ひどく疲れ、無気力になってしまうでしょう。

おそらく、私たちが依然として形式、公式、成果にこだわりすぎて、集団的な慣習や画一性に従っているからでしょう。つまり、この学校がこのように運営するのは、前年も同じ方法で運営していたからであり、他の学校も同じように運営している、というわけです。こうした活動の背後にある「哲学」が欠如しており、このような運営の目的は何なのか、誰のために運営するのか、そして人材育成戦略にどのようなメリットをもたらすのかといった問いへの答えを求める人はほとんどいません。

教育活動、特に始業式を計画する際には、生徒を中心に置くべきだと私は考えています。学校は、生徒のニーズに応じて、イベントを開催するかどうか、規模の大小、盛大に行うか簡素にするかなどを決定するべきです。

資金に余裕のある学校であれば、祝賀行事やパーティーを兼ねた開校式を企画することもあるでしょう。しかし、そうしたイベントにおいては、生徒一人ひとりが参加する機会が与えられるべきです。教育的価値を無視して、歌手やグループを招いて娯楽として演奏させるようなことはあってはなりません。

学校の舞台芸術もまた、全生徒が参加する意義深い教育活動です。その目的は、単に歌ったり美しく演奏したりすることではなく、教育、生徒に経験を与え、自信を育み、大勢の前で話したりコミュニケーションしたりする練習をすることです。

同様に、パーティーで食べ物や飲み物を出すとしても、テーブルにビールやワイン、大人向けの料理を並べるのではなく、主役である生徒たちのための飲み物や食べ物を用意しましょう。一人ひとりの子どもたちを心から大切に思い、心から思いやる気持ちがあれば、自然と生徒たちと心が通い合うことができるでしょう。

9月5日の朝、全国で約2,300万人の学生が2023-2024年度の新学期を迎えました。（写真：イェン・グエット）

子どもたちに教えるべき価値観はたくさんあります。

9月4日、子供を連れて新学期の初日に行きました。フランスの学校では盛大な開校式は開かれないようです。でも、新学期の初日は特別な日です。最も一般的な形式は、面談です。

新学期の初日には、校門が生徒と保護者に開かれます。学校関係者は通常、校門に立って生徒、特に新入生を歓迎し、保護者の方々に挨拶をします。担任教師は各教室のドアに立って、生徒と保護者の方々を歓迎します。

新学期の初日、保護者の皆様はお子様を各教室に連れてきて、先生方とおしゃべりしたり、他の保護者の方々と意見交換したりすることができます。夏休みや旅行、新学期のことなど、保護者の皆様は互いに質問し合い、先生方も新入生のことを知ることができます。

校庭で「食事会」が行われることもありますが、主に子どもたちのための食事や飲み物で、大人は参加しません。食事会は短時間で終わり、その後保護者は退席し、教師と生徒のためのスペースが確保されます。その後すぐに授業が始まります。

中学校などの大きな学校は学年ごとに分かれており、最も重要なのは1年生です。例えば、9月4日は全国的に入学式とされていますが、私の子供たちの中学校と高校では、この日は1年生の入学式のみで、他の学年の生徒は式典などなく、翌日に入学します。

教育制度に戻ると、若い世代に教え込むべき価値観は数多くあると思いますが、現在の状況においては、「実学」の精神を重視すべきです。これは、何かを真に学び、知り、実行し、そして生きることを学ぶことを意味します。自転車に乗ることを学ぶということは、免許証を取得したり、車輪の形状を示す証明書を受け取ったりするだけで、最終的に乗れるようになることではなく、実際に乗れるようになることを意味します。

科学を学ぶということは、基礎を学ぶだけでは不十分です。その知識をどのように応用し、科学研究をどのように行い、科学的な思考を育むかを学ぶことが必要です。これは、科学者が既に歩んできた道を辿ることを学び、理想的には、その道を探求し、発展させることで社会に貢献することを意味します。

歴史、哲学、あるいはどんな学問を学ぶにしても、この精神に従うべきです。もちろん、この道にも様々なレベルや内容があり、どの年齢層にどの道が適しているかを判断するのは教育者の責任です。

生徒に真の学びの精神を育むには、指導者や教師自身がまずその精神を育む必要があります。数々の証明書や卒業証書、成績表は必要ありません。必要なのは発明、科学者、そして「真の学び、真の試練、真の才能」という精神です。重要なのは、成績への執着、形式主義、画一性といったものを生徒の間で排除することです。そうすることで、学習者は自分らしく、個々の強みを伸ばすことができます。

グエン・カン・チュン博士は教育研究者であり、『ベトナムとフィンランドの教育』の著者であり、『今、どのように学ぶか?』シリーズの翻訳者でもあります。

ソース: https://baoquocte.vn/de-ngay-khai-giang-khong-bi-thu-tuc-hoa-240843.html