開幕日が手続き化されないようにするために…

開会式では、「お祭り」の部分を伴い、各生徒が「手続き化」されないよう参加する機会がなければなりません...

グエン・カン・チュン博士は、開校日は幸せな日であり、友人や先生方に再会することができ、素敵な思い出が残る日だと語った。（写真：NVCC）

オープンの日が幸せな日となるように…

入学式は幸せな日であり、数ヶ月の夏の学生生活の後、友人や先生、学校に再会する美しい思い出、興奮、緊張でいっぱいの日です...しかし、今日の学生は、入学式が通常新学期の最初の日ではないため、これらのことをほとんど経験できません。

したがって、この日は単なる「手続き」の日であると言っても過言ではありません。さらに、一部の学校では、「式典」であれ「お祭り」であれ、内容や運営方法が生徒を重視していないことがよくあります。一方で、まだ忙しく動き回っている年齢の生徒の多くは、大人のスピーチや学校の成果報告を何時間もじっと聞いていると、非常に疲れて無気力になってしまうでしょう。

おそらく、私たちが依然として形式、公式、成果、そして画一的な集団的習慣に執着しているからでしょう。つまり、学校がこのように組織化されているのは、前年も同様に組織化されていたからであり、他の学校も同様に組織化されているからです。活動の背後に「哲学」はなく、例えば、このような組織の目的は何なのか、誰のためになのか、人材育成戦略においてどのような利益をもたらすのかといった疑問に答えを求める人はほとんどいません。

教育活動、特に入学式を計画する際には、生徒を中心として考えるべきだと私は考えています。学校は、生徒のニーズに応じて、式典や祭典の規模、盛大なものか簡素なものか、規模を決めるべきです。

資金力のある学校は、パーティーやお祭りを兼ねた開校式を開催することは可能ですが、「パーティー」の場合は、生徒全員が参加する機会が与えられなければなりません。教育的意義を全く考慮せずに、歌手やグループを招いて歌ったり踊ったりする娯楽は避けるべきです。

学校の美術活動は、生徒全員が参加することで、意義深い教育活動となります。その目的は、歌ったり上手に演奏したりすることではなく、教育、経験の蓄積、自信の育成、食事の練習、大勢の前で話す練習などです。

パーティーでも同じです。もしパーティーがあるなら、テーブルにはビールやワイン、大人向けの食べ物ではなく、主役である生徒たちのための飲み物と食べ物を用意すべきです。一人ひとりの子どもたちを心から大切に思い、真摯に向き合うことで、自然と子どもたち一人ひとりに寄り添うことができるのです。

9月5日の朝、全国で約2,300万人の学生が2023～2024年度の新学期を迎えた。（写真：イェン・グエット）

子どもたちに教えるべき価値観はたくさんあります。

9月4日、始業式から子供を連れて帰宅しました。フランスの学校では盛大な始業式は行われないようです。しかし、新学期の初日は特別な日です。最も一般的なのは、様々な会合を開くことです。

登校初日、校門は生徒と保護者の両方に開かれます。通常、教育委員会は校門に立ち、生徒、特に新入生と保護者の皆様を歓迎します。担任教師は各教室のドアに立ち、生徒と保護者の皆様を歓迎します。

新学期の初日、保護者の皆様はお子様を各クラスに連れてきて、先生方とお話したり、他の保護者の方々と交流したりすることができます。夏休みのこと、旅行のこと、新学期のこと、先生方が新入生と親しくなる様子など、保護者の皆様は互いに質問し合います。

校庭で「宴会」が開かれることもありますが、それは主に子どもたちの食事や飲み物のためのもので、大人のためのものではありません。会合は短時間で終わり、保護者は教師と生徒に場所を譲るために退席し、その後すぐに授業が始まります。

中学校などの大きな学校は学年に分かれており、最も重要なのは1年生です。例えば、9月4日は全国で学校の始業式ですが、私の子供たちの中学校と高校では1年生を迎えるためだけの日です。他の学年の生徒は翌日から登校しますが、式典などはありません。

我が国の教育制度に戻ると、若い世代に教えるべき価値観は数多くあると思いますが、現在の状況においては、「真の学び」の精神を促進すべきです。つまり、何を学ぶにしても、真に学び、知ること、行うこと、そして生きることを学ぶということです。自転車に乗ることを学ぶということは、自転車に乗れるようになることであり、単に学位を取得したり、車輪の扱い方に関する功績を称える表彰状を受け取ったりすることではなく、最終的に自転車に乗れるようになることです。

科学を学ぶということは、基礎を学ぶだけでなく、科学をどのように応用し、実践するかを知ることも重要です。生徒たちは科学者のように考える練習をする必要があります。つまり、科学者が歩んできた道を辿り、さらに良い方法があれば、その道を探求して生命に貢献することを学ぶ必要があるのです。

歴史、哲学、あるいはどんな科目を学ぶにしても、この精神に従うべきです。もちろん、この道には様々なレベルと内容があり、どの道がどの年齢層に適しているかを判断するのは、責任ある教育者の責務です。

生徒たちに真の学びの精神を育むには、まず指導者や教師自身も真の学びの精神を持つ必要があります。多くの証明書や学位、成績表は必要ありません。必要なのは発明や科学者であり、常に「真の学び、真の試験、真の才能」という精神です。重要なのは、成績や形式主義、学生の「制服」といった病をいかに排除し、生徒たちが自分らしく、個人の強みを伸ばせるようにするかです。

グエン・カン・チュン博士は教育研究者であり、『ベトナムとフィンランドの教育』の著者であり、『今、どのように学ぶか』シリーズの翻訳者です。

ソース: https://baoquocte.vn/de-ngay-khai-giang-khong-bi-thu-tuc-hoa-240843.html