高校卒業英語試験は難しすぎる。「問題がある」、評価方法の見直しが必要。

Đề thi - Ảnh 1. — グエン・ジャー・チュー中学校（ホーチミン市タンビン区）の試験センターで、2025年度高校卒業試験を終えた受験生たちが話し合っている - 写真：グエン・カン

2025年の高校卒業試験をめぐる白熱した議論の中で、多くの教師や専門家は、試験が学生の外国語能力を正確に評価するかどうかが中心的な問題になるはずだと考えている。

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ヴァンラン大学外国語学部副学部長のファム・ヴー・フィ・ホー准教授は、問題は試験が難しいか簡単かではなく、英語試験は学生の言語使用能力を測るものであるべきだと考えている。

「IELTSのような国際標準テストは、この点を非常にうまく実現しています。受験者は、試験を受けた後、自分のレベル、強みと弱み、そしてコミュニケーション、学習、仕事で英語をどれだけ活用できるかを知ることができます」とホー氏は述べた。

一方、高校卒業試験が難しすぎたり簡単すぎたりすると、真の能力を正確に反映しません。

「受験者は6～7点、あるいは8～9点を獲得することもあるが、それでも自分の語学力がどの程度なのかを完全には理解していない。難易度は毎年変化するため、語学力の評価はますます曖昧で一貫性のないものになっている」とホー氏は述べた。

彼は英語試験の構成方法の見直しを提案し、問題の難易度だけで学生を分類するのではなく、実践的な外国語能力を評価することに重点を置くべきだと提言した。これを実現するには、試験を徹底的に調査し、広範囲に検証し、国際的なコンピテンシー・フレームワークを参照する必要がある。

問題ライブラリもこの方向で継続的に更新する必要があり、特定の専門家グループの主観的な感覚のみに基づいた問題設計は避けなければなりません。「試験は、学生が言語学習のどの段階にいるのかを理解するのに役立つツールであるべきであり、パズルを解く競争ではない」と彼は強調しました。

「試験に問題があります。」

バイリンガル教育と国際教育の専門家であるグエン・ティ・トゥ・フエン博士は、現在の高校卒業試験をめぐる議論は、問題の「良し悪し」をめぐる議論であってはならないと考えている。博士によると、それは主観的な判断であり、学術的な根拠を欠いているという。

「学術界には『良い試験』というものは存在しません。良い評価とは、必要な能力を正確に測定し、一貫性、公平性、透明性を備え、学習意欲を高め、教育学習プロセスと連携していなければなりません」と彼女は強調した。これらの基準と比較すると、今年の英語試験には多くの問題がある。

彼女は、高校のカリキュラムでは生徒がB1レベルに到達することのみが求められているのに対し、試験にはプロジェクト農業やグリーンウォッシングに関する読解文章など、長くて難しいC1レベルの内容が多く含まれていると指摘した。

「C1レベルの内容の約30～35%が基準を超えています」と彼女は述べた。これは不公平を招き、特に標準カリキュラムに従う公立学校の生徒にとっては、教師がB1～B2レベルしか達成していないという状況につながる。「教師がC1レベルにも達していないのに、どうして生徒がこの試験で良い成績を取れるというのでしょうか？」と彼女は疑問を呈した。

さらに、模擬試験と実際の試験の乖離により、生徒と教師は誤った方向への準備に陥ってしまいました。ソーシャルメディアでは、学習意欲を高めるような反応ではなく、混乱と落胆を示す反応ばかりが見られました。また、ほとんどの中等学校にはC1レベルの指導を行うためのリソースがないため、模擬試験は教育の現実を正確に反映していませんでした。

フイエン博士によると、試験問題の質を向上させるには、問題設定のテクニックではなく、評価の考え方から始めることが重要だ。特に、試験問題は正式に導入される前に、広範囲でテストと評価を受ける必要がある。