したがって、職業教育法案（改正）第4章第19条第2項b項には、「共同任期の講師および教師とは、国家教育制度における学校以外の機関または部署で採用され、専門基準を満たしている場合に特定の専門分野および職業を教える職に就くために職業教育機関によって任命された者である」と明記されている。
現実には、職業学校は深刻な教員・講師不足に直面しており、特に企業の新技術や生産現場に関わる専門職においては顕著です。労働・傷病兵・社会省（旧称：労働・傷病兵・社会省）によると、職業教育において統合教育を行う教員の割合は低く（約50%）、理論を教える教員の中には職業スキルが限られている者もおり、実習を教える教員の専門知識も限られています。教員の少なくとも70%が実習（統合教育）を指導することが求められる中、これは職業教育の革新に対応する上でチームにとって大きな課題となっています。
近年、多くの専門学校では、実践的な教育ニーズを満たす講師・教員を確保するため、非常勤講師の招聘を推進しています。しかし、非常勤講師の資格を有する者の多くは、既に他の機関に勤務しているため、労働力の活用や情報セキュリティ上の問題が生じる可能性があります。非常勤講師は季節的または短期的な雇用形態であるため、学校の教育戦略へのコミットメントは低く、採用や新専攻開設時の定員算定には考慮されません。
労働市場が急速に変化し、研修の質に対する要求がますます高まる状況において、職業教育法案（改正）で共同教員／講師をチームに加えることは前向きな兆候であり、職業学校が教育人材をうまく動員するのに役立つことが期待されます。
兼任教員・講師はフルタイム勤務ではありませんが、専門分野への明確かつ長期的なコミットメントを示すことで、特にデュアルトレーニングモデルにおいて、企業からの人材獲得の道が開かれるでしょう。また、専門学校が新専攻を開設する際には、兼任教員・講師の名称が入学定員に算入されることが期待されており、社会のニーズに対応した人材育成の道が開かれるでしょう。
好意的な反応があったにもかかわらず、専門学校の校長の中には、学校内に兼任教員・講師のポストを追加することに対し、懸念を表明する者もいました。このポストの配置と配置はどのように行われるのでしょうか？兼任教員は、専攻開設や研修プログラムの維持に必要な条件を満たすために名目上雇用されているだけで、実際には直接教育に携わっていないという状況は生じないのでしょうか？
新しい専攻を開設する際に、兼任教員を入学定員に含める場合、その数と割合はどれくらいが適切でしょうか？今後、多くの学校で兼任教員の割合を減らし、兼任教員の数を増やした場合、チームの安定性と発展にどのような影響があるでしょうか？
副教員／講師のポジションを追加することは、教員不足の問題を解決するだけでなく、学校と企業の連携を強化し、研修における最新技術のアップデートにも役立つ重要な解決策となるでしょう。このポジションの概念はまだ新しいため、懸念が生じるのは当然です。
職業教育法が可決された際に新しい政策が効果的に実施されるためには、チームの質を確保し、訓練の質を向上させるために、教師/講師の役職の定期的な検査と評価に関する規制だけでなく、基準、配置、責任に関するより詳細な指示も必要です。
出典: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-quan-trong-giai-bai-toan-thieu-hut-nhan-su-giang-day-post743081.html
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