教師はいつイノベーションの中心的な担い手になるのでしょうか?

GD&TĐ - 教師が真に「職業に生きる」、その職業にふさわしい生活を送るためには、給与政策や福利厚生、特別な仕組みの改善に加えて、教師に対する社会的な信頼と尊敬を築くことが中心的な課題です。

教師が尊敬され、職務に専念できる環境が整えば、教師は教育革新の中心的な要素となるでしょう。

グエン・ティ・トゥ・ハン准教授（党委員会書記、教育管理学会評議会会長）：教育再生と教師の地位向上の3つの柱

准教授、グエン・ティ・トゥ・ハン博士。写真：NVCC

教育の活性化は包括的なプロセスですが、その核心は依然として人にあり、その中心は教職員です。この構造において、政策は条件を整えるツールであり、社会の意識は育成環境であり、教師は創造の主体です。これら3つの要素は有機的な関係を持ち、相互作用しています。適切な政策は教師の献身的な姿勢に安心感を与え、社会からの尊敬は教師のモチベーションを高め、教師が職務で輝けば、社会は教育への信頼と投資を拡大します。つまり、教育の活性化は、教師の地位の活性化から始まる必要があるのです。

実際には、給与・手当に関する政策は改善されてきましたが、教師と他の多くのグループとの間の所得格差は依然として非常に大きいです。これが、多くの優秀な学生が教職を選ばず、優秀な教師が学校を去る一因となっています。所得の向上は必要ですが、それだけでは十分ではありません。なぜなら、教師の価値は給与明細の数字だけでは測れないからです。

多くの先進国では、教師は社会で最も名誉ある職業の一つとみなされています。昇進、研究、専門職の自主性、そして職業上の名誉を守るための特別な仕組みが整備されています。ベトナムも間違いなくこのモデルへと向かうことができます。教員法の成立は、教員の給与を公務員の給与体系から分離すること、キャリア開発基金を設立すること、あるいは教育学部の学生に対する優遇奨学金や単位取得政策など、具体的な政策を策定する絶好の機会です。

決定的な要因は社会の信頼と専門家としての信頼だと思います。政策の改善はすぐにできますが、教師に対する社会の見方を変えるには長いプロセスが必要です。教師は「知識の伝達者」であるだけでなく、「知識と人格の指導者」でもあると社会が認識すれば、教師の地位は自然と向上するでしょう。

これには協調的な行動が必要です。メディアは教師の肯定的なイメージを広め、保護者は教師にプレッシャーをかけるのではなく支援し、管理機関は教職員の名誉と評判を断固として守る必要があります。教師を大切にすることは、特定の職業集団への恩恵ではなく、国家の未来への投資なのです。

伝統が消滅したとは思いませんが、市場経済と実利的なライフスタイルの循環の中で、明らかに「薄められ」つつあります。伝統を取り戻すには、「教師を敬い、教育を重んじる」という文化を、学校や社会の主流の価値観として取り戻さなければなりません。

これは具体的な行動から始めることができます。生徒に教師への感謝と尊敬の念を育むこと、職業上の名誉を守るための仕組みを構築すること、優れた教師を称える組織を作ること、そして何よりも重要なのは、教育業界のリーダーたちのあらゆる政策と行動が、教師への敬意を明確に示すものでなければならないということです。政策と文化が教師に向けられるとき、「教師を尊重する」という伝統は回復されるだけでなく、新たな文脈の中で現代化されるでしょう。

私の考えでは、私たちは3つの主要な柱に焦点を当てる必要があります。第一に、物質的な生活の保障：困難な地域の教員に対する給与政策、手当、優遇制度の改革です。教員は生計の心配をせずに、真摯に仕事に専念することができます。

二、信頼と社会的地位を強化する：教師と学校文化への尊重を教育プログラムに組み込み、教師を称えるコミュニケーションを促進し、優れたモデルを速やかに表彰する。

3つ目に、持続可能なキャリア開発の仕組みを構築します。教師が生涯にわたって学び、能力に応じて昇進の機会を持ち、専門知識を自律的に身につけ、幸せで創造的な学校環境を構築できるような条件を整えます。

ベトナム教師の日（2025年11月20日）を機に、教師陣に感謝と信頼を表明いたします。都市部であろうと僻地であろうと、すべての教師がそれぞれの知識と個性を活かし、国の未来を築くことに貢献しています。政策、社会、そして教師が教育こそが国家の最重要政策であるという信念を共有すれば、ベトナムの教育の復興はそう遠くない未来に訪れるでしょう。

グエン・ヴァン・カイン氏 - ジャライ省国会議員：教師の貢献は称賛に値する

グエン・バン・カインさん。写真：QH

私は人民教師と優秀教師の称号を選出し授与するとともに、これらの高貴な称号を受けた教師の居住地で正式な栄誉を与えるべきであると考えます。

これは教師の貢献に対する価値ある認識と栄誉であるだけでなく、教師がさらに誇りを持ち、授与された称号にふさわしいイメージ、資質、職業的名声を維持するのに役立つ精神的な励ましの源でもあります。

かつては、親が教師を暴行したり、生徒が教師を侮辱したりする事例はほとんどありませんでした。しかし、近年、残念な事件が相次ぎ、教師のイメージや「教師を敬い、教育を重んじる」という国民の伝統に大きな打撃を与えています。

したがって、私は教育管理機関に対し、教職員の地位、名誉、安全を守るために、保護者や生徒が教師に対して何をしてはいけないかに関する規制を厳格に実施するよう要請します。

紛争が発生した場合、保護者と生徒は教師と直接解決すべきではなく、学校、PTA（保護者・教師代表委員会）、または管轄当局を通して解決しなければなりません。教師と生徒と保護者の関係において、敬意と礼儀正しい行動が保たれて初めて、教師という職業は社会から真に尊敬され、本来持つ崇高な地位にふさわしいものとなるのです。

グエン・ティ・ハ氏 - バクニン省国会議員代表団:全体的な政策には、収入、信頼、地位の3つの柱が含まれています。

グエン・ティ・ハさん。写真：NVCC

党と国家は、教職員が教育という職業において中心的な地位を占めていることを常に強調しているが、大多数の教師の物質的・精神的な生活は依然として多くの懸念を抱えている。多くの教師は日々の生活に追われ、生計を立てるために副業に就くことさえあり、教職への情熱と時間は散逸している。

給与・手当の改善、労働基準の調整、僻地教員への優遇措置といった政策はこれまでも実施されてきました。しかし、これらは問題の「表面」を解決したに過ぎません。教職員に最も必要なのは、社会からの信頼と教職への真の敬意です。

教師が社会から尊敬され、名誉と職業的評価が守られると、教師は職業に生き、それに専念する意欲が高まります。

教師の生活を支えることは、物質的な処遇にとどまらず、収入、信念、地位という三つの柱からなる包括的な政策であるべきだと私は考えています。収入は教師に安心感を与え、信念は困難に立ち向かう力となり、地位は教師が教室に立つ際に誇りを持てるように導きます。中でも「地位」は、測定や定量化が難しい要素でありながら、最も深い意味を持つものです。

したがって、管理機関は教師の名誉と尊厳を守るための法的枠組みを整備する必要があります。近年、保護者や生徒が教師を侮辱する事件が相次ぎ、社会の激しい反発を招いています。このような行為の再発を防止できるほど強力な、具体的な制裁措置を講じるとともに、「教師は社会から尊重されるべきである」という認識を改めて示す必要があります。

さらに、教員、特に優秀教員と模範教員の採用、評価、任命、そして報奨に関する具体的な仕組みを拡充する必要がある。優秀教員と人民教員の称号授与は、居住地や地域社会における公的栄誉の形と結び付けられるべきであり、感謝の意を表し、模範教員のイメージを広める手段となる。

ドゥオン・カック・マイ氏 - ラムドン省国会議員代表団：高給は質と両立しなければならない

ドゥオン・カック・マイ氏。写真：QH

教員の給与は、管理職およびキャリア給与体系において最高位に位置しています。教員の職務の特殊性と困難さを解消するためのこの規制に私は強く賛成します。この政策が効果的に実施されるためには、給与体系と等級体系における最高給与が、教員の質と密接に結びついている必要があると考えています。

教育の質の向上における教職員の重要性、役割、決断は、質の高い人材の育成、人材開発、産業化、近代化、国際統合の要件を満たす上で決定的な要因となるからです。

かつては、教職員の大多数が優れた資格、能力、倫理、資質を備えていました。しかしながら、管理職を含む一部の教職員が職業倫理に違反し、対処を要する悲しい事例を引き起こしていました。したがって、具体的な給与政策を実施するとともに、法の施行過程において、教職員の質を向上させるための規定を設け、真に職務に精通し、教職員倫理に関する規定を完全に遵守し、職務に献身し責任感を持つ教職員チームを徐々に構築していく必要があります。

グエン・ティ・クエン・タン氏 - ヴィンロン省国会議員：新たな美しさ、より高い使命、より大きな責任を持つ教師

グエン・ティ・クエン・タンさん。写真：QH

教師法は教師に特化した政策内容を策定し、教育が国家の最重要政策であるという視点を正しく示し、教育の要求を満たし、将来の国の発展を方向づけています。

現在、教員の権利と義務は明確かつ十分に体系的に定義されており、教員の地位の確立と向上に貢献しています。公立教育機関に関する規定は教員法に規定されており、教育革新の要請と教育機関の自治権の拡大に応じて教員を配置・配置するための基礎となっています。

幼稚園教諭の給与政策と定年退職年齢の優先については、政府と教育訓練省が法令や通達を発行する際に、これらの一般規則を明記し、幼稚園教諭の時間と労働が適切な給付とともに認められるよう努めてほしいと思います。

さらに、研修や自己啓発に関する支援政策の規制を強化し、教員が教育革新のニーズに応えるために、時間、財政、福利厚生面で自己研鑽と自己啓発を行い、専門能力の向上を図るための条件を整備する必要がある。同時に、優れた業績を挙げた教員への早期昇給や報奨金を規制するための特別な制度も必要である。

また、教員が社会住宅の購入において優先権を持ち、教育・学習活動に必要な設備の物質的条件を保障されることを提案します。これは、教員という職業への愛と理想を育み、教員の成長意欲を高めることに貢献するでしょう。

教育分野で働いてきた経験から、この分野の困難さや教職員の思いや願いを理解しています。多くの教師は、職業への愛と情熱を持って教壇に立っています。なぜなら、職業への愛がなければ、良い指導はできないからです。国家発展期において、教師はより高い使命と大きな責任を伴う新たな美意識を持ち、国の人材の質を直接決定し、強い愛国心を持つベトナム人の人格形成に貢献しています。

「これまで以上に、教師に関するあらゆる政策は、『教師は尊重され、保護されていると感じ、そして貢献し続ける自信を持っているか？』という問いかけを通して検証される必要があります。この問題が徹底的に解決されれば、私たちは最も崇高な職業である教師に対する責任を真に果たすことができるでしょう」とグエン・ティ・ハ氏は述べた。

出典: https://giaoducthoidai.vn/khi-nao-thay-co-tro-thanh-nhan-to-trung-tam-cua-doi-moi-post755792.html