ホーチミン市の学生たちは、新学期の始まりを盛り上げる活動に参加している。
一連の基準は、幹部、教師、職員、学生、研修生の文化的行動に根本的な変化をもたらし、能力、完璧な人格、文化的ライフスタイルを開発するために、行動文化の構築を強化することを目的としています。教育と訓練の質を向上させる。ホーチミン市の人々が親切で、文明的で、現代的で、愛情深く、活動的で創造的であるというイメージの構築に貢献します。
学校における行動文化の構築の強化
ホーチミン市教育訓練局政治思想局長カオ・ティ・ティエン・フック氏によると、「ハッピースクール」基準は、市内の幼稚園から高校、継続教育センター、継続教育センター、高等学校継続教育プログラムを実施している大学、中等学校まで、すべての公立および私立の学校に適用されます。当省は、人材（6 つの基準）の 3 つの基準グループに分けられた 18 の基準を構築するプロセスを実施しました。指導および教育活動（8つの基準）環境（4つの基準）。
ホーチミン市教育訓練局の責任者はまた、幸福は態度と感情によって感じられ評価されるプロセスであるため、基準セットの評価は学校の教師と生徒の感情の調査に基づいていると述べた。各基準は、「改善が必要」、「普通」、「良好」の 3 つのレベルで評価されます。教育機関は自己評価を行った後、実際の状況に応じてリーダー、教師、スタッフ、学生が従うべきガイドラインを作成し、具体的に適用および実施します。
教育と学習の過程で、学校はアンケートを実施し、教師と生徒の感情を評価します。どの基準が優れているかを推進し、どの基準を改善する必要があるか、その克服にリソースを集中させます。教育機関のリーダーは、幹部、教師、職員、学生との対話を組織し、ニーズを聞いて把握します。状況を分析し、達成されていない基準を改善して教育と学習の質を高めるとともに、一連の基準を適切に実施して、学校が真にすべての人に幸福をもたらす場所となるようにします。
管理基準も競争基準もない
教育訓練省のグエン・ヴァン・フック副大臣は、2013年以来、国連は3月20日を国際幸福デーとして選定していると語った。教育訓練分野では、2016年から「ハッピースクール」の評価基準が注目を集め始めました。「ベトナムでは、教育訓練省がベトナム教育労働組合と連携し、2019年から『ハッピースクール』モデルを導入しています。これは、生徒たちの勉強量が減るという意味ではなく、暗記や詰め込み学習ではなく、情熱を持って学び、創造性と学習者としての資質を最大限に発揮することを意味します」と副大臣は述べています。同時に、「幸せな学校」の建設は、教育機関の個々のニーズに応じて行われるべきであり、成績に基づいて行われるべきではなく、世界各国の経験から学ぶことを基礎とし、自発的な精神で、単位の真の利益を追求し、実践しながら学ぶものであり、管理的であってはならず、年間の競争基準に含めるべきではなく、性急であってはならず、圧力をかけるべきではないと断言されている。
ホーチミン市教育訓練局長のグエン・ヴァン・ヒュー氏は、「ハッピースクール」の基準セットの構築と実施のプロセスは、専門家や学校部門の意見や貢献に耳を傾けながら、段階的に慎重に進められたと述べた。ヒュー氏は、基準を実施する際、教育機関は保護者にも注意を払い、「幸せな学校」を築くプロセスに影響を与える重要な主体の一人として保護者を含めるべきだと提案した。
「基準の実施はごく新しいものですが、幸いなことに、私たちはユネスコ基準の指導を受けており、同時に、以前のプログラム目標の実施において多くの革新と経験を持っています。具体的には、2019年にホーチミン市は「学校における行動文化」を実施しました。これは、私たちが互いに良い行動をとり、幸福を創造することを意味します。学校は社会にイメージと文化的特徴を広めるのに最適な場所だと思います」とヒュー氏は強調し、次のように付け加えました。「基準の実施を評価する方法は、幹部、教師、従業員、生徒、保護者を対象に、学校に来て教え、学び、生活する際の幸福感に関する調査を毎年実施することです。」
キエウ・ジャン
[広告2]
ソース
コメント (0)