偏りなく勉強できる科目数を減らすにはどうすればいいでしょうか？

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能力の適切な評価は指導方法を変えるのに役立つ

2025年からの高校卒業試験制度導入に伴い、受験必須科目以外の教育におけるイノベーションがこれまで以上に重要になっているという意見が多く聞かれます。生徒たちが勉強を楽しみ、その科目を人生にとって必要不可欠なものとして捉えられるようにすることで、試験の点数稼ぎのためではなく、将来の進路選択の機会を広げることができるようにすることが不可欠です。学校は、試験科目だけでなく、あらゆる科目において生徒の指導、試験、評価に真剣に取り組む必要があります。

Làm sao thi ít môn nhưng không học lệch? - Ảnh 1. — 2025年からの高校卒業試験制度では、特に試験に必須ではない科目における教育の革新が非常に重要です。

ハノイのベトドゥック高校のグエン・ボイ・クイン校長は、新制度に沿った試験の要点は、試験問題の作成方法の革新に重点を置くことだと述べた。これまでの試験方法では、生徒たちがプレッシャーを感じながら試験対策に追われる状況は依然として残るからだ。そのため、学校は教育訓練省が新しい試験形式の概略を発表し、学校における教育、試験、評価の革新に向けた明確な方向性を示すことを期待している。

グエン・ビン・キエム中等学校（ハノイ）のダム・ティエン・ナム校長は、必修科目と選択科目の数は教育に大きな影響を与えないが、学習者の能力を適切に評価するための試験方法が学習に重要な影響を与えるとの見解を示した。歴史を例に挙げ、ナム校長は「高校卒業試験の有無にかかわらず、この科目の設問作成、試験、評価の方法は変わる必要がある」と提言した。

ルックナム高等学校（バクザン省）のグエン・フオン・ラン校長も、現在、生徒たちは大学進学により関心を持っているため、科目数の減少が総合教育に与える影響について過度に心配する必要はないと述べた。大学が能力評価試験と思考力評価試験を別々に実施する傾向が高まっているため、入学のチャンスを増やしたい生徒は、総合的な知識と能力を持ち、すべての科目に注意を払う必要があるため、学習の偏りを心配する必要はない。

ムオンチエン高等学校（ホアビン省）のグエン・ヴァン・ミン校長も、テスト対象科目が少ないほど、教育と学習の質を維持するために、定期的なテストと評価、そして学校での定期評価をより厳しく管理する必要があると述べました。教師は、生徒の進捗状況を記録するため、プロセス評価により注意を払う必要があります。定期テストは全校で実施されます。各教科は、特定のテストマトリックスを1週間前までに専門委員会に提出する必要があります。承認後、教師はテスト問題を作成し、公平性を確保するためにクラス間で相互採点を行います。定期テストの後、学校は教師と直接話し合い、それに応じて指導を調整します。

Kは「テストとは何かを学ぶ」ことを許さない

ハノイ国立教育大学のド・ドゥック・タイ教授は、タン・ニエン記者の取材に対し、試験方法や高校卒業認定を含む教育評価は、一般教育プログラムの実施プロセス全体における最終段階であると述べた。教育評価は、一般教育の目標の実現、学生の資質・能力に対する要件の実現を担う。

「テストされたものが学習される」という考え方を徐々に変えるには、まず、学校での評価方法を徐々に変え、生徒が試験のために暗記したり練習したりする必要がないようにテストバンクを構築し、それによって教授法と学習法を変える必要があります。

ハノイの文化研修センター所長トラン・マン・トゥン氏

つまり、教育評価は「学習内容が試験で示される」という原則を堅持しなければなりません。教育評価によって教育目標が規制・統制されること、つまり「試験内容が学習内容となる」という状況を許容することは不可能です。2018年度一般教育課程の各科目において、その科目の知識が生徒の将来にもたらす価値について、生徒と保護者の間に信頼関係を築き、生徒をその科目に惹きつけ、学習意欲を高めることが必要です。そのためには、各科目の内容と指導方法を革新する必要があります。特定の科目に試験を強制することで、生徒にその科目の学習を強制するような行政的措置は不可能です。

ハノイの文化研修センター所長、トラン・マン・トゥン氏も、今注目すべき重要な課題は、学習と試験に対する概念の変革だと述べた。「長い間、私たちは主に『試験を受けるための学習』、『試験で得た知識を学ぶ』という考え方をしてきました。試験で得た知識を学ぶという概念を徐々に変えるには、まず学校における評価方法を徐々に変え、生徒が試験のために暗記したり練習したりする必要がないようにテストバンクを構築する必要があります。そうすることで、教育と学習の方法を変えることができるのです」とトゥン氏は提案した。

次に、学習者と社会の学習目的に対する認識を変える必要があります。それは、理解するために学ぶこと、実行するために学ぶこと、応用するために学ぶこと、そして自分自身のために学ぶことです。これは前向きな考え方です。学習は試験に合格するためだけのものではなく、進歩するためにあるのです。試験に合格すれば、すべて忘れてしまいます。そうすれば、すべての科目が重要になり、学習は試験を受けるかどうかに左右されなくなります。

ゲアン省教育訓練局長のタイ・ヴァン・タン氏は、将来、教育訓練省が地方に能力評価のための試験センターを設置し、受験者が年間を通して異なる時期に試験を受け、さらには複数回受験できるようにしてほしいと期待している。こうすることで、すべての科目における生徒の能力が評価されるようになる。

Thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025: Làm sao thi ít môn nhưng không học lệch? - Ảnh 3. — 卒業を検討する場合、学生は科目の学業成績を満たしていなければなりません。

大学は入学者選抜に関して完全な自治権を持つべきである

教育訓練省が2025年度から高校卒業試験を4科目とし、それ以上の科目を希望する学生は受験できないと明言したことを受け、一部の意見では、組み合わせの多い大学への出願機会が減るのではないかとの声が上がった。しかし、多くの専門家は、あくまで高校卒業試験であり、規制はあくまでもその目的にのみ向けられるべきだという意見を支持した。

マリー・キュリー学校理事会（ハノイ）のグエン・スアン・カン委員長は、高校卒業試験に「大学入学」という目的を「包み込む」必要はないとの見解を示した。試験の主目的のみを定め、他の目的を一切設けなければ、高校卒業試験のプレッシャーは大幅に軽減されるだろう。カン委員長によると、二つ目の理由は、大学には自主的に学生を選抜する権利があり、各学校や各業界に適した選抜方法が数多く存在することだという。

トラン・マイン・トゥン氏も同様の見解を示し、高校卒業試験と大学・短期大学入学を早急に分離する必要があると述べた。2025年以降、高校卒業試験は卒業を審査するという本来の役割を果たすべきだ。

ド・ドゥック・タイ教授はまた、高校卒業試験（もし存在するならば）は職業教育や大学教育への入学のためのデータを提供する役割しか果たしておらず、大学入学に直接的な役割を果たしていないと述べた。教育訓練省は、大学が各学校に適した異なる入学方法を採用し、入学に関して完全に自律的になることを奨励すべきである。…したがって、高校卒業の試験と認定の方法は、「各生徒の潜在能力を最大限に引き出すため」、高校生のキャリアオリエンテーションに関する決議第29号の指示の確実な実施に直接貢献しなければならない。