試験の回数を減らしつつ、特定の科目だけに集中することを避けるにはどうすれば良いでしょうか？

Báo Thanh niên•01/12/2023

能力を正確に評価することは、私たちの教育方法を変えるのに役立つだろう。

2025年から高校卒業試験制度が導入されるにあたり、必修科目以外の科目の教育改革がこれまで以上に重要になると多くの人が考えている。目標は、生徒が学習を楽しむようになり、科目が人生に不可欠なものだと認識し、将来のキャリアの可能性を広げることである。単に試験で高得点を取るためだけに勉強するのではなく、学校は試験科目だけでなく、すべての科目において生徒の教育、テスト、評価に真剣に取り組む必要がある。

Làm sao thi ít môn nhưng không học lệch? - Ảnh 1. — 2025年から高校卒業試験制度が導入されるにあたり、特に試験範囲外の科目における教育・学習方法の改革が極めて重要となる。

ハノイのベトドゥック高校の校長、グエン・ボイ・クイン氏は、カリキュラムに沿った新しい試験形式の鍵は、試験問題の作成方法の改革にあると考えている。過去数年間採用されてきた試験形式では、生徒は試験に合格するためだけに勉強するというプレッシャーが依然として残るだろう。そのため、学校側は、教育訓練省が新しい試験形式の例を発表し、学校における教育、学習、評価の改革のための明確な指針を示すことを切望している。

ハノイのグエンビンキエム中学校・高等学校の校長であるダム・ティエン・ナム氏は、試験における必修科目と選択科目の数は教育や学習に大きな影響を与えないが、生徒の能力を正確に評価するための試験の実施方法が学習に決定的な影響を与えるだろうと述べた。歴史を例に挙げ、ナム氏は「高校卒業試験の有無にかかわらず、この科目の問題の出題方法と評価方法は変更されなければならない」と提言した。

ルックナム高校（バクザン省）の校長、グエン・フオン・ラン氏も、試験科目の多さが総合的な教育に影響を与えることを過度に心配する必要はないと考えている。なぜなら、生徒たちは今、大学入学に強い関心を持っているからだ。大学が適性検査や批判的思考力テストを用いた独自の入学試験を実施する傾向が強まっているため、入学の機会を増やしたい生徒は、すべての科目に均等に注意を払い、総合的な知識とスキルを身につける必要がある。そうすることで、生徒が特定の科目だけに集中してしまうという問題を避けることができる。

ホアビン省ムオンチエン高校の校長、グエン・ヴァン・ミン氏は、試験科目が少ないほど、教育と学習の質を維持するために、学校は定期的かつ体系的な評価をより厳密に管理する必要があると述べた。教師は、生徒の進捗状況を記録するため、プロセスベースの評価に重点を置く必要がある。定期試験は全校で実施される。各教科は、試験マトリックスを1週間前に教科委員会に提出しなければならない。承認後、教師は試験問題を作成し、公平性を確保するためにクラス間で相互採点を行う。各定期試験の後、学校は教師と直接話し合い、それに応じて指導を調整する。

「試験範囲の勉強」という状況は許容できません。

ハノイ教育大学のド・ドゥック・タイ教授は、タインニエン紙の取材に対し、高校卒業の試験方法や認定を含む教育評価は、一般教育プログラム実施の全過程における最終段階であり、一般教育の目標達成と、学生の資質・能力に関する必要基準の充足に責任を負うものであると述べた。

「試験範囲のことだけを勉強する」という考え方を徐々に変えていくためには、まず学校における評価方法を段階的に変え、生徒が詰め込み学習や試験対策をする必要のない問題集を作成することが第一歩となる。そうすることで、教育と学習のあり方そのものが変わっていくだろう。

ハノイにある文化研修センターの所長、トラン・マン・トゥン氏

これは、教育評価は「教えられた内容がテストされる」という原則に従わなければならないことを意味します。教育評価が教育目標を規制または統制することは容認できません。つまり、生徒がテストされる内容だけを勉強することは容認できません。2018年度一般教育課程の各科目において、その科目から得られる知識が将来生徒の人生にもたらす価値について、生徒と保護者の間に信頼関係を築くことが必要です。それによって、生徒の学習意欲を高め、積極的に学習に取り組ませることが求められます。そのためには、各科目の内容と教授法を改革する必要があり、特定の科目に試験を義務付けて生徒に学習を強制するなどの行政的な手段を用いることはできません。

ハノイにある文化研修センターの所長、トラン・マン・トゥン氏も、今日考慮すべき重要な課題は学習と試験の概念を変えることだと考えている。「長い間、私たちは主に『試験に合格するための学習』や『試験に出るものだけを学ぶ』ことに重点を置いてきました。この『試験に出るものだけを学ぶ』という考え方を徐々に変えていくためには、まず学校での評価方法を徐々に変え、生徒が詰め込み学習や試験対策をする必要のない問題集を作成する必要があります。そうすることで、私たちの教え方や学び方が変わるでしょう」とトゥン氏は提案した。

次に、学習の目的についての学習者と社会の認識を変える必要があります。それは、理解するための学習、実行するための学習、応用するための学習、そして自己のための学習です。これは前向きな概念です。学習は進歩のためのものであり、試験に合格してすべてを忘れるためだけのものではありません。これが実現できれば、すべての科目が重要になり、学習は科目が試験に出るかどうかに左右されなくなるでしょう。

ゲアン省教育訓練局長のタイ・ヴァン・タイン氏は、将来的には教育訓練省が各地域に生徒の能力を評価するセンターを設置し、受験者が年間を通して様々な時期に試験を受けられるようにしたり、複数回受験できるようにしたりすることを期待している。こうすることで、生徒の全教科における能力が評価されるようになるだろう。

Thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025: Làm sao thi ít môn nhưng không học lệch? - Ảnh 3. — 卒業申請の際には、学生は全科目の成績証明書を提出する必要があります。

大学は入学選考において完全な自治権を持つべきである。

文部科学省が2025年から高校卒業試験の科目を4科目に決定し、それ以上の科目を受験することは認められないと明言したことを受け、科目の組み合わせによる大学進学の機会が減少するのではないかという意見も出た。しかし、多くの専門家は、高校卒業試験に過ぎないのだから、いかなる規制もその目的のみを対象とすべきだと主張し、この決定を支持した。

マリー・キュリー高校（ハノイ）理事長のグエン・スアン・カン先生は、高校卒業試験に「大学入学」という目的を加える必要はないとの意見を述べた。卒業試験が本来の目的のみを持ち、その他の目的がなければ、高校卒業試験のプレッシャーは大幅に軽減されるだろう。また、カン先生によれば、大学は既に自主的な入学選考を行う権利を有しており、各学校や各専攻に適した入学選考方法は数多く存在する。

トラン・マン・トゥン氏も同様の見解を示し、高校卒業試験と大学入学試験をできるだけ早く分離する必要があると考えている。2025年からは、高校卒業試験は卒業資格を判定するという本来の役割を果たすべきだという。

ドゥ・ドゥック・タイ教授はまた、高校卒業試験（もし実施されるとしても）は、職業訓練校や高等教育機関への入学のためのデータを提供する目的でのみ行われるべきであり、大学や専門学校への入学に直接利用されるべきではないと主張した。教育訓練省は、大学や専門学校が各機関に適したさまざまな方法を用いて、入学選考プロセスにおいて完全な自主性を持つことを奨励すべきである。したがって、高校卒業の試験および認定方法は、高校生のキャリア指導に関する決議29の指示の成功裡の実施に直接貢献し、「各生徒の潜在能力を最大限に伸ばすこと」を目指すものでなければならない。