職業教育が飛躍し、持続的に発展するための黄金期

10月23日にホーチミン市国際大学で開催されたワークショップ「決議71-NQ/TWの職業教育への影響」において、中央宣伝大衆動員委員会教育局長のレ・フイ・ナム氏は、決議71は職業学校が躍進を遂げる「黄金期」であると強調した。

レ・フイ・ナム氏によれば、この決議は教育を国家発展の中心に据えるだけでなく、職業教育が実践教育の柱であり、工業化、近代化、国際統合の時代に質の高い人材を養成する上で重要な役割を果たすことを確認しているという。

職業教育は「グレードアップ」を遂げつつあり、就職のための訓練からキャリアの習得と新たなキャリアの創造のための訓練へと移行しています。しかし、画期的な成果が見られる一方で、職業教育は依然として多くの課題に直面しています。具体的には、職業学校の質と運営能力に差があること、職業訓練に対する社会的な偏見が依然として大きく、学生の流動性が不十分であること、企業との連携が持続的ではなく、主にインターンシップの段階で止まっていること、プログラムの設計と成果の評価への学生の深い参加が不足していることなどが挙げられます。

会議では、専門家たちが世界における効果的な研修モデルを数多く共有しました。ドイツでは、「デュアルトレーニング」モデルが学校と企業を密接に連携させ、学生の学習と収入の獲得を支援しています。シンガポールでは、職業教育が「知識経済の基盤」とみなされており、生涯学習システムと職業学校の学生に対する企業奨学金制度が整備されています。

オーストラリアと韓国は、職業教育とデジタル変革、そして将来に向けたスキル育成を連携させることで成功を収めています。一方、台湾（中国）は、明確な奨学金制度と進学機会の提供により、中等教育、高等教育、職業教育の各段階における合理化を効果的に実施しています。

これらの経験は、明確な方針、強力な自治権、広範なビジネスとのつながりがあれば、教育機関は実践的なトレーニングの利点を最大限に活用し、労働市場のニーズによりよく応えることができることを示しています。

ホーチミン市国際大学のフイン・ティ・トゥ・タム副学長は、職業教育の質は単位数ではなく、実行力、成果、そして価値創造力によって測られると断言した。成果は具体的な職務に直結していなければならない。ハノイ高等技術大学の研修管理学科長コン・フー・ルック博士は、ベトナムが決議71の精神、特に自律性、デジタル変革、国際協力を徹底的に実践すれば、職業教育プログラムは先進国と同等の国際基準に完全に近づくことができると述べた。ルック博士は実務経験に基づき、いくつかの重要な解決策を提案した。

リュック博士によると、まず第一にすべきことは、法的枠組みとガバナンス体制を整備することです。職業教育法および関連法を速やかに改正・補足し、包括的な自治とそれに応じた説明責任に関する明確な規定を確保する必要があります。同時に、学校は自らの施設において合理化された組織体制を積極的に整備し、新たなガバナンスモデルを適用する必要があります。

第二に、職業教育におけるデジタル変革を推進する。職業教育分野のデジタル変革戦略を直ちに策定・展開し、管理プロセスをデジタル化し、すべての職業学校にデジタル教室とオンライン実習ソフトウェアを提供し、教職員の技術能力向上のための研修を実施する。

第三に、学校と企業の連携を強化します。持続可能な研修の「発注」メカニズムを構築します。企業はプログラム設計段階から参加し、学生の授業料やインターンシップを支援します。

第四に、職業教育のための人材育成に投資します。重点職種の訓練への資金配分を優先します。

出典: https://nld.com.vn/thoi-diem-vang-de-giao-duc-nghe-nghiep-but-pha-196251023211755394.htm