教育における「契約10」の実施

学校が次から次へと、授業が次から次へと

人材の質の向上は、国を発展の時代へと導くための教育分野の重要な課題の一つです。これを達成するためには、大学教育はインプットからアウトプットまで「標準化」されていなければなりません。

したがって、政治局は決議71において、学習者の能力を正しく評価し、養成専攻と養成機関の入力基準を統一的に管理し、出力の品質を厳密に管理するという方向で、大学入学制度を革新するプロジェクトの開発を要求している。

同時に、決議は、博士課程、教育学、保健、法学、および主要分野における研修に対する適切な支援政策と併せて、質管理の強化を求めています。決議71はまた、大学教育の発展のための戦略的枠組みの構築の緊急性を強調しており、これには大学機関の再編・再構築、基準を満たさない大学機関の合併・解散などが含まれます。

この決議では、国家予算全体の少なくとも20%を教育に充てること、そして教職員への強力なインセンティブを確約することが強く求められています。ハノイ国立工科大学のグエン・ディン・ドゥック教授は、「現実を直視して初めて道徳心を保つことができる」と述べています。教育分野における目標達成に貢献する具体的な解決策として、教育への投資と国家予算支出総額の増加、そして教職員への投資拡大が挙げられます。こうした適切な投資は、学校、卒業生、そして卒業生の育成と近代化において重要な役割を果たすでしょう。この投資によって、教育の質の向上、教育と研究の連携、そして学校と産業界のイノベーション活動の連携をより良く、より迅速に行うための最新設備が整備されるでしょう。

ドゥック教授は、報酬制度の改善は党と国家からの教員への大きな励みであると評価しました。生活環境と収入が改善されれば、教員は仕事に安心感を抱き、人々の教育という大義に心を込めて献身し、教職の社会における魅力を高めるでしょう。上記の財政的解決策は非常に重要な手段であり、大学教育の質の向上に直接貢献し、ベトナムの教育システムの国際統合を加速させます。

グエン・ディン・ドゥック教授によると、大学の自治はメカニズムであると同時に、強みであり、重要な資源であり、迅速な成果をもたらす。過去の農業における「100契約、10契約」は、自治と政策メカニズムの強さを示す好例である。決議71は、大学教育における「10契約、100契約」である。「上記の根本的かつ基本的な解決策を同時に、そして抜本的に、そして効果的に実施すれば、決議で提案されているように、ベトナムの大学教育機関を世界ランキングトップ100にランクインさせるという目標を達成できると考えています」とドゥック教授は述べた。

「ネズミが同じケージの中で走り回る」時代は終わりました。

近年の大学入試は、教員養成専攻の驚くべき「逆転」を目の当たりにしています。2010年から2017年にかけては、この専攻にとって「災難」の時期でした。ピーク時の2017年には、多くの教員養成大学の入学試験の点数が、科目当たり3点に相当する9～11点にまで低下しました。多くの地方の教員養成大学も同様に、入学試験の点数が悲惨なほど低い水準にとどまりました。

その年、教育訓練省はこれらの専攻の共通最低点を30点満点中15.5点に設定しました。優秀な成績を収めたトップクラスの教育学部を除けば、様々な換算方式を採用した一部の大学は、1科目あたり4～5点の合格点を「かろうじて」逃していました。教育学部の入学点数が悲惨なほど低い状況に、社会は将来の教師の質を懸念しただけでなく、多くの教師が、まるで「同じ穴の鼠は教育学しか始めない」という諺のように、教師という職業がますます…安っぽくなっていることに悲しみを覚えました。

教員養成への投入の質を確保し、教育学への「手抜き」を防ぐため、教育訓練省は2018年、入学選考における係数乗算なしの最低得点を、教育大学は17点、短期大学は15点、中等教育大学は13点と設定した。教育訓練省による投入基準の「厳格化」に加え、卒業後の就職先が明記された教育学生への授業料・生活費支援に関する政府政令第116号は、教職を「復活」させた。

2025年、大学レベルの教員養成専攻の共通最低点は18～19点であり、多くの教員養成大学のベンチマーク点は最低点を大幅に上回っています。各大学において、教職専攻は他の専攻と比べて得点差が非常に大きくなっています。今年は教職専攻のベンチマーク点が30/30と天井知らずで、常にランキング上位を占めてきた「一医学、二薬学」の専攻との差は依然として大きいままです。

グエン・ディン・ドゥック教授によると、大学の自治はメカニズムであると同時に、強みであり、重要な資源であり、迅速な成果をもたらすものでもある。農業における過去の100契約や10契約は、自治と政策メカニズムの力を示す例である。

ハノイ国立大学教育大学学長のグエン・クイ・タン教授は、政令116号が教育学部の学生の学習に安心感を与えたと評価しました。「教員の給与を行政職給与体系において最高水準とする」という党の政策と国家の政策に関する議論と承認は、教職に好影響を与え、今年受験する子供を持つ家庭の大きな関心を集めました。

「明らかに、国が補助金を出している教育学／教育専攻を学び、行政職の給与体系において最高額の給与の仕事に就いて卒業することは、専攻やキャリアを選択する際の候補者の決定に強く影響を与える2つの要素です」とグエン・クイ・タン教授は述べた。

近年、教育分野のベンチマークスコアはトップクラスであり、報酬政策とメカニズムの革新により、この分野の魅力が高まっていることを実証しています。これは教員の質に大きな影響を与え、ひいては一般教育の質を決定づけ、大学教育へのインプットを生み出すことになります。同時に、教員は決議71に定められた目標を達成するための「主力」でもあります。