ມາດຕະຖານການເຂົ້າຮຽນລະຫວ່າງວິທີການຈະບໍ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ບໍ່ສົມເຫດສົມຜົນອີກຕໍ່ໄປບໍ?

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ປັບປຸງລະບຽບການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ ເພື່ອສ້າງຄວາມຍຸຕິທຳໃຫ້ແກ່ຜູ້ສະໝັກ, ເພື່ອໃຫ້ຄະແນນມາດຕະຖານການເຂົ້າຮຽນລະຫວ່າງວິຊາການຈະບໍ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ບໍ່ສົມເຫດສົມຜົນ.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ປະກາດຮ່າງມະຕິສະບັບປັບປຸງ ແລະ ເພີ່ມເຕີມບາງມາດຕາກ່ຽວກັບການເຂົ້າຮຽນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ການຮັບເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລໃນ ການສຶກສາ ກ່ອນໄວຮຽນ (ຕໍ່ໄປນີ້ເອີ້ນວ່າ ການເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລ). ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິທູ, ຫົວໜ້າກົມການສຶກສາຊັ້ນສູງ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຮ່າງຖະແຫຼງການປັບປຸງບາງມາດຕາຂອງລະບຽບການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ສຸມໃສ່ແກ້ໄຂບັນດາຂໍ້ບົກຜ່ອງໃນວຽກງານຮັບສະໝັກເຂົ້າໃນປະຈຸບັນ, ເພື່ອໃຫ້ບັນດາມາດຕະການດັດແກ້ບັນດາມາດຕະການທີ່ບໍ່ມີເຫດຜົນ.

Điểm chuẩn tuyển sinh giữa các phương thức sẽ không còn chênh lệch bất hợp lý?- Ảnh 1. — ຕາມທ່ານນາງ ຫງວຽນທິທູ, ຫົວໜ້າກົມການສຶກສາຊັ້ນສູງແລ້ວ, ຖ້າຫາກມີການປັບປຸງລະບຽບການ, ຄະແນນມາດຕະຖານການເສັງລະຫວ່າງບັນດາວິທີຈະບໍ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ບໍ່ສົມເຫດສົມຜົນອີກແລ້ວ.

ຄາດວ່າຈະມີ 2 ຈຸດໃຫມ່ໃນກົດລະບຽບການເຂົ້າຮຽນ

ຕາມທ່ານນາງ Thuy ແລ້ວ, ຮ່າງຖະແຫຼງການສະບັບປັບປຸງໄດ້ສຸມໃສ່ສອງຈຸດສຳຄັນທີ່ໄດ້ປຶກສາຫາລື ແລະ ໄດ້ຮັບການຕົກລົງໃນກອງປະຊຸມການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລເມື່ອເດືອນສິງຫາຜ່ານມາ. ທໍາອິດແມ່ນເພື່ອເອົາຊະນະຂໍ້ບົກຜ່ອງໃນເວລາທີ່ສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມນໍາໃຊ້ຫຼາຍວິທີການແລະວິຊາປະສົມປະສານສໍາລັບການເຂົ້າຮຽນໃນໂຄງການຝຶກອົບຮົມດຽວກັນຫຼືສາຂາວິຊາ, ລວມທັງຄວາມຈິງທີ່ວ່າສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມຈໍານວນຫນຶ່ງສະຫງວນໂຄຕາຫຼາຍເກີນໄປສໍາລັບການເຂົ້າຮຽນກ່ອນໄວອັນຄວນ, ຫຼືກົດລະບຽບຂອງຈຸດໂບນັດຂະຫນາດໃຫຍ່ເກີນໄປສໍາລັບໃບຢັ້ງຢືນພາສາຕ່າງປະເທດ.

ທີ 2 ແມ່ນຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການປະດິດສ້າງໃນໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018, ສ້າງຜົນດີຕໍ່ການຮຽນ-ການສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ. ການແກ້ໄຂແລະການເສີມອື່ນໆແມ່ນສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນດ້ານວິຊາການ, ອໍານວຍຄວາມສະດວກໃນຂະບວນການລົງທະບຽນແລະເຂົ້າຮຽນ.

ນາງ ທຸຍ ໃຫ້ຄວາມເຫັນວ່າ ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ມະຫາວິທະຍາໄລສ່ວນຫຼາຍມັກຈັດແບ່ງໂຄຕ້າແຕ່ລະວິຊາເຂົ້າຮຽນ, ແມ່ນແຕ່ແຕ່ລະກຸ່ມວິຊາຮັບສະໝັກ, ຈາກການນຳໃຊ້ມາດຖານການເຂົ້າຮຽນເພື່ອຄິດໄລ່ຄະແນນຂອງຜູ້ສະໝັກ ແລະ ກຳນົດຄະແນນເຂົ້າຮຽນຈາກສູງຫາຕ່ຳ ຈົນໂຄຕ້າຂອງແຕ່ລະວິທີການ ແລະ ສາຂາວິຊາເຂົ້າຮຽນໝົດ. ບັນຫາແມ່ນວ່າບໍ່ມີພື້ນຖານ ທາງວິທະຍາສາດ ຫຼືພາກປະຕິບັດສໍາລັບການຈັດສັນໂຄຕ້າລະຫວ່າງວິທີການເຂົ້າຮຽນຫຼືການປະສົມປະສານໂຄງການການຝຶກອົບຮົມ, ນໍາໄປສູ່ບັນຫາເຊັ່ນ: ຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ບໍ່ສົມເຫດສົມຜົນຂອງຄະແນນເຂົ້າຮຽນລະຫວ່າງວິທີການແລະກຸ່ມວິຊາເຂົ້າຮຽນ.

ສະນັ້ນ, ຮ່າງລັດຖະບັນຍັດສະບັບປັບປຸງນີ້ຈຶ່ງກຳນົດການປ່ຽນຄະແນນທຽບເທົ່າຂອງວິທີການເຂົ້າຮຽນ ແລະ ໝວດວິຊາໃຫ້ເປັນແບບລວມ, ເອກະພາບຂອງແຕ່ລະໂຄງການຝຶກອົບຮົມ, ສາຂາວິຊາ ແລະ ສາຂາວິຊາ, ບົນພື້ນຖານນັ້ນກຳນົດຄະແນນເຂົ້າຮຽນຈາກສູງຫາຕ່ຳສຳລັບທຸກໂຄຕ້າຂອງຫຼັກສູດການຝຶກອົບຮົມ, ສາຂາວິຊາ ແລະ ກຸ່ມວິຊາສະເພາະ. ໂດຍພື້ນຖານແລ້ວ, ລະບົບທັງຫມົດປະຕິບັດກົດລະບຽບນີ້ຢ່າງເປັນເອກະພາບ, ຍົກເວັ້ນກໍລະນີຂອງການເຂົ້າໂດຍກົງແລະການເຂົ້າກ່ອນຂອງຜູ້ສະຫມັກທີ່ມີຄວາມສາມາດແລະຜົນສໍາເລັດທີ່ໂດດເດັ່ນ.

ຫຼີກເວັ້ນການສວຍໃຊ້ຈຸດໂບນັດໃນການເຂົ້າຮຽນ

ຕາມທ່ານນາງ Thuy ແລ້ວ, ວິທີການປ່ຽນຄະແນນທຽບເທົ່າຕ້ອງຮັບປະກັນໂອກາດໃຫ້ຜູ້ສະໝັກທັງໝົດບັນລຸໄດ້ຄະແນນສູງສຸດໃນລະດັບທົ່ວໄປ, ພ້ອມກັນນັ້ນ, ບໍ່ມີຜູ້ສະໝັກໃດມີຄະແນນເກີນຄະແນນສູງສຸດ.

ມະຫາວິທະຍາໄລຈະຕ້ອງຄົ້ນຄ້ວາແລະປັບປຸງໃຫມ່ຂອງຈຸດສໍາລັບໃບຢັ້ງຢືນພາສາຕ່າງປະເທດແລະຈຸດບູລິມະສິດອື່ນໆ, ດັ່ງນັ້ນການຈໍາກັດການລ່ວງລະເມີດທີ່ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມບໍ່ຍຸຕິທໍາໃນບັນດາຜູ້ສະຫມັກທີ່ມີເງື່ອນໄຂການລົງທຶນທີ່ແຕກຕ່າງກັນສໍາລັບການສຶກສາ.

ຜົນກະທົບທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດຂອງກົດລະບຽບໃຫມ່ນີ້ແມ່ນວ່າການເຂົ້າໂຮງຮຽນກ່ອນໄວຮຽນຈະຖືກຈໍາກັດໂດຍອັດຕະໂນມັດ. ສະນັ້ນ, ຮ່າງສະບັບປັບປຸງຍັງແນະນຳການກຳນົດໂຄຕ້າເຂົ້າຮຽນກ່ອນກຳນົດ ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າ ຄະແນນເຂົ້າຮຽນ (ການປ່ຽນທຽບເທົ່າ) ຂອງວິທີການເຂົ້າຮຽນກ່ອນກຳນົດບໍ່ສາມາດຕ່ຳກວ່າຄະແນນເຂົ້າຮຽນຂອງຮອບເຂົ້າຮຽນທົ່ວໄປ. ໃນເວລານັ້ນ, ຜູ້ສະຫມັກທຸກຄົນທີ່ສະຫມັກໂຄງການຝຶກອົບຮົມຈະໄດ້ຮັບການຍອມຮັບຢ່າງຍຸດຕິທໍາໂດຍອີງໃສ່ລະດັບຄະແນນທົ່ວໄປແລະຄະແນນມາດຕະຖານການເຂົ້າຮຽນທົ່ວໄປ, ໂອກາດການເຂົ້າຮຽນຂອງຜູ້ສະຫມັກທີ່ມີຄວາມສາມາດທີ່ແທ້ຈິງຈະເພີ່ມຂຶ້ນແລະຄຸນນະພາບຂອງວັດສະດຸປ້ອນຂອງໂຮງຮຽນກໍ່ຈະເພີ່ມຂຶ້ນ.

ໂຮງຮຽນຍັງມີໂອກາດທີ່ຈະພິຈາລະນາການເຂົ້າຮຽນກ່ອນໄວອັນຄວນເພື່ອແຂ່ງຂັນຢ່າງຈິງຈັງເພື່ອຄັດເລືອກເອົາຜູ້ສະຫມັກທີ່ດີທີ່ສຸດ, ໃນຂະນະທີ່ນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມສາມາດທີ່ດີທີ່ສຸດຍັງມີໂອກາດທີ່ຈະເຂົ້າຮຽນໄວເພື່ອຕັດສິນໃຈຢ່າງຈິງຈັງກ່ຽວກັບເສັ້ນທາງການຮຽນຮູ້ທີ່ເຫມາະສົມທີ່ສຸດ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ເມື່ອການເຂົ້າຮຽນແມ່ນຈໍາກັດ, ບາງບັນຫາອື່ນໆກໍ່ຈະຖືກແກ້ໄຂເຊັ່ນ: ໂຮງຮຽນຕ້ອງໃຊ້ເວລາແລະຊັບພະຍາກອນຫຼາຍເກີນໄປໃນການເຂົ້າຮຽນກ່ອນໄວຮຽນ (ຜົນປະໂຫຍດທີ່ແທ້ຈິງແມ່ນພຽງແຕ່ຈິດໃຈທີ່ຫ້າວຫັນແລະປອດໄພກວ່າເມື່ອໄດ້ຜົນໄວ), ຫຼືນັກຮຽນຊັ້ນ 12 ຫຼາຍຄົນບໍ່ສົນໃຈການຮຽນຂອງພວກເຂົາເມື່ອພວກເຂົາຮູ້ຜົນການຮຽນຂອງພວກເຂົາ (ບໍ່ພຽງແຕ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການຮຽນແລະການຮຽນຂອງຕົນເອງ).

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/diem-chuan-tuyen-sinh-giua-cac-phuong-thuc-se-khong-con-chenh-lech-bat-hop-ly-185241126153754844.htm