ການສຶກສາບໍ່ແມ່ນໂຮງຮຽນພຽງແຕ່ 'ບ່າ'

ສໍາລັບທົດສະວັດ, ການສຶກສາສະເຫມີໄດ້ຢືນຢັນບົດບາດສໍາຄັນຂອງການປະສານງານລະຫວ່າງຄອບຄົວ, ໂຮງຮຽນແລະສັງຄົມ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໃນສະພາບການພັດທະນາໃໝ່, ການພົວພັນ “ສາມຫຼ່ຽມການສຶກສາ” ນີ້ຍັງບໍ່ທັນດຳເນີນໄປຢ່າງຕັ້ງໜ້າ.

Báo Thanh niên•04/12/2025

ມະຕິເລກທີ 71 ຂອງ ກົມການເມືອງ ໄດ້ກຳນົດການຈັດຕັ້ງການພົວພັນມິດຕະພາບໃນຄອບຄົວ - ໂຮງຮຽນ - ສັງຄົມ ແມ່ນບາດກ້າວບຸກທະລຸຍຸດທະສາດໃນການສຶກສາຫວຽດນາມ.

ບໍ່ມີ ຂໍ້ບົກພ່ອງໃນການປະສານງານລະຫວ່າງຄອບຄົວ, ໂຮງຮຽນ ແລະ ສັງຄົມ

ວັນທີ 27 ພະຈິກ, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ສະມາຄົມສົ່ງເສີມການສຶກສາ ຫວຽດນາມ ໄດ້ຈັດຕັ້ງກອງປະຊຸມສຳມະນາ “ເພີ່ມທະວີການປະສານງານລະຫວ່າງຄອບຄົວ, ໂຮງຮຽນ ແລະ ສັງຄົມໃນ ການສຶກສາອົບຮົມ ເດັກນ້ອຍ, ນັກຮຽນ ແລະ ນັກຮຽນໃນໄລຍະໃໝ່”. ຢູ່ທີ່ນີ້, ທ່ານສາດສະດາຈານ ຫງວຽນທິຢວານ, ປະທານສະມາຄົມສົ່ງເສີມການສຶກສາ ຫວຽດນາມ ໄດ້ຊີ້ອອກບັນດາຂໍ້ຄົງຄ້າງທີ່ເຮັດໃຫ້ການສົມທົບກັນລະຫວ່າງ 3 ວິຊາການສຶກສາມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ.

ການສຳຫຼວດໂດຍສະຖາບັນ ວິທະຍາສາດ ການສຶກສາຫວຽດນາມ ປີ 2024 ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ມີພໍ່ແມ່ພຽງ 46% ໄດ້ຕິດຕໍ່ພົວພັນກັບຄູອາຈານເປັນປະຈຳ; 60% ຂອງນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍເວົ້າວ່າ ພໍ່ແມ່ຂອງເຂົາເຈົ້າບໍ່ໄດ້ ຫຼືບໍ່ຄ່ອຍເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກໍາໂຮງຮຽນ; ແລະ 42% ຂອງພໍ່ແມ່ໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມໂຄງການສຶກສາທັກສະທີ່ຈັດໂດຍໂຮງຮຽນ. ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ຄວາມຮຸນແຮງໃນຄອບຄົວ, ຂໍ້ຂັດແຍ່ງໃນການແຕ່ງງານ ຫຼື ການເອົາໃຈໃສ່ຫຼາຍເກີນໄປຍັງໄດ້ສ້າງຄວາມເສື່ອມເສຍທາງພຶດຕິກຳໃນເດັກ. ພໍ່ແມ່ບາງຄົນຍັງໄດ້ແຊກແຊງກັບຄູສອນເພື່ອຂໍຊັ້ນຮຽນຫຼືສະຫນັບສະຫນູນລູກຂອງເຂົາເຈົ້າເພື່ອບັນລຸຕໍາແຫນ່ງ. ພໍ່ແມ່ຫຼາຍຄົນຕ້ອງໄປເຮັດວຽກຢູ່ຫ່າງໄກ, ປ່ອຍໃຫ້ລູກຢູ່ກັບພໍ່ຕູ້, ເຮັດໃຫ້ຄວາມສຳພັນໃນຄອບຄົວຫຼຸດລົງ.

Giáo dục không chỉ là trách nhiệm của nhà trường mà còn của gia đình và xã hội - Ảnh 1. — ການສຶກສາຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການປະສານງານລະຫວ່າງຄອບຄົວ, ໂຮງຮຽນແລະສັງຄົມ.

ໂຮງຮຽນຍັງມີຂໍ້ຈຳກັດຄື: ການສຶກສາດ້ານສິນທຳແມ່ນໜັກໜ່ວງທາງດ້ານທິດສະດີ, ຂາດປະສົບການພາກປະຕິບັດ; ພະຍາດຂອງຜົນສໍາເລັດຍັງບໍ່ທັນໄດ້ເອົາຊະນະ; ການພົວພັນກັບພໍ່ແມ່ຍັງເປັນທາງການ.

ເຖິງວ່າສັງຄົມມີບົດບາດສະໜັບສະໜູນອັນສຳຄັນ, ແຕ່ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມຢ່າງເຕັມສ່ວນໃນຂະບວນການສຶກສາ. ຕາມກົມສະຖິຕິທົ່ວໄປໃນປີ 2023, ມີພຽງ 21% ຂອງໂຮງຮຽນທົ່ວໄປເປັນປະຈຳທີ່ມີການຮ່ວມມືກັບບັນດາອົງການສັງຄົມອາຊີບ. ສະພາບແວດລ້ອມອອນໄລນ໌ທີ່ມີຄວາມສ່ຽງຫຼາຍແລະພຶດຕິກໍາ deviant ໃນຊີວິດສັງຄົມມີຜົນກະທົບທາງລົບຕໍ່ການພັດທະນາບຸກຄະລິກກະຂອງນັກຮຽນ.

ການຂາດເຂີນດັ່ງກ່າວ ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ການສຶກສາຂອງເດັກນ້ອຍ ແລະ ໄວຮຸ່ນຍັງຂາດເຂີນ, ຂາດກົນໄກການປະສານງານທີ່ເຂັ້ມແຂງ ແລະ ລະບຽບການທີ່ຊັດເຈນ ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາທີ່ເກີດຂຶ້ນພາຍໃນ ແລະ ພາຍນອກໂຮງຮຽນ.

ການປະສານງານຂອງການສຶກສາແມ່ນພັນທະ

ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນທິຢວານ ສະເໜີວິທີແກ້ໄຂບັນຫາສຳຄັນທີ່ສຸດຄື: ກໍ່ສ້າງກອບກົດໝາຍ ແລະ ການຈັດຕັ້ງການພົວພັນປະສານງານຄອບຄົວ - ໂຮງຮຽນ - ສັງຄົມຜ່ານ “ສັນຍາຄວາມຮັບຜິດຊອບ”. ສັນຍາຕ້ອງກໍານົດຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງແຕ່ລະວິຊາໃຫ້ຊັດເຈນ, ກໍານົດເປົ້າຫມາຍການສຶກສາສະເພາະ, ແລະປະກອບມີກົນໄກການປະເມີນຜົນແລະການຈັດການໃນເວລາທີ່ບໍ່ໄດ້ປະຕິບັດ, ແລະໂດຍສະເພາະແມ່ນຕ້ອງມີຫຼັກການເພື່ອປົກປ້ອງນັກຮຽນໃນທຸກສະຖານະການ.

ຮູບແບບນີ້ແມ່ນສອດຄ່ອງກັບການແກ້ໄຂ 71-NQ/TW, ເຊິ່ງກໍານົດສາມຄວາມກ້າວຫນ້າຂອງຍຸດທະສາດ: ສະຖາບັນ, ຊັບພະຍາກອນແລະສະພາບແວດລ້ອມດ້ານການສຶກສາ. ມະຕິໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບບົດບາດ, ໜ້າທີ່ຮັບຜິດຊອບ ແລະ ກົນໄກປະສານງານລະຫວ່າງຄອບຄົວ, ໂຮງຮຽນ ແລະ ສັງຄົມ ໃນຂົງເຂດສຶກສາຄຸນສົມບັດ, ບຸກຄະລາກອນ ແລະ ຄຸນຄ່າມາດຕະຖານ; ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຍົກສູງຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງອົງການຄຸ້ມຄອງ, ຄະນະພັກ ແລະ ອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນ. ນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການສ້າງຄວາມສໍາພັນໃນຄອບຄົວ - ໂຮງຮຽນ - ສັງຄົມແມ່ນການແກ້ໄຂທີ່ສໍາຄັນໃນການສ້າງລະບົບນິເວດການສຶກສາທີ່ມີສຸຂະພາບດີ, ປອດໄພແລະມະນຸດ.

ພາລະກິດນີ້ຢືນຢັນວ່າການສຶກສາບໍ່ສາມາດສືບຕໍ່ດໍາເນີນການເປັນລະບົບປິດທີ່ໂຮງຮຽນຕ້ອງ "ປະຕິບັດດ້ວຍຕົນເອງ". ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ການສຶກສາຕ້ອງກາຍເປັນວຽກງານຂອງທົ່ວສັງຄົມ, ດໍາເນີນການໂດຍກົນໄກການປະສານງານທີ່ມີຄວາມຖືກຕ້ອງທາງດ້ານກົດຫມາຍ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບແລະການຊີ້ນໍາ. ນີ້ແມ່ນການປ່ຽນແປງທາງຍຸດທະສາດເມື່ອທຽບໃສ່ໄລຍະຜ່ານມາທີ່ມີລະບຽບການແຕ່ຍັງຂາດການບັງຄັບໃຊ້ ແລະ ການປະຕິບັດ.

ສະພາບແວດລ້ອມແຫ່ງການສຶກສາບໍ່ພຽງແຕ່ຢູ່ພາຍໃນກຳແພງໂຮງຮຽນເທົ່ານັ້ນ ຫາກຍັງເປັນການສົມທົບກັນຂອງຄອບຄົວ - ໂຮງຮຽນ - ຊຸມຊົນ. ສະນັ້ນ, ຕ້ອງປະຕິບັດບັນດາວິທີແກ້ໄຂແບບຍືນຍົງ, ມີກົນໄກທີ່ຈະແຈ້ງ.

Giáo dục không chỉ là trách nhiệm của nhà trường mà còn của gia đình và xã hội - Ảnh 2. — ການສຶກສາຕ້ອງກາຍເປັນວຽກງານຂອງທົ່ວສັງຄົມ, ດຳເນີນໄປດ້ວຍກົນໄກປະສານສົມທົບກັບກົດໝາຍ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບ ແລະ ການກວດກາ.

ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ລັດຖະບານຈຶ່ງອອກດຳລັດປະກາດໃຊ້ບັນດາຂໍ້ກຳນົດກ່ຽວກັບການປະສານງານດ້ານຄອບຄົວ - ໂຮງຮຽນ - ສັງຄົມທີ່ເປັນເອກະພາບໃນທົ່ວປະເທດ, ງ່າຍໃນການປະຕິບັດ ແລະ ຕິດຕາມກວດກາ.

ຕ້ອງສ້າງຕາໜ່າງການສະໜັບສະໜູນການສຶກສາຊຸມຊົນຂັ້ນແຂວງ ໂດຍອີງໃສ່ຕົວແບບຂອງກຸ່ມສະໜັບສະໜູນກຸ່ມໂຮງຮຽນ, ຄຸ້ມຄອງ ແລະ ປະສານສົມທົບກັບພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ, ໃຫ້ຄຳປຶກສາທາງດ້ານຈິດໃຈ, ແນະນຳອາຊີບ, ຄວາມປອດໄພຂອງໂຮງຮຽນ, ດ້ານກົດໝາຍ ແລະ ເຊື່ອມຕໍ່ພໍ່ແມ່-ໂຮງຮຽນ-ສັງຄົມ.

ປະດິດສ້າງວຽກງານການສື່ສານໂດຍການເພີ່ມການຝຶກອົບຮົມຂອງພໍ່ແມ່ແລະການສ້າງເວທີສົນທະນາປົກກະຕິເພື່ອປະສົມປະສານວິທີການສຶກສາ.

ສົ່ງເສີມການຫັນເປັນດິຈິຕອນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບກົນໄກການປົກປ້ອງຂໍ້ມູນ, ຈໍາກັດການລ່ວງລະເມີດຂໍ້ມູນຂອງນັກຮຽນແລະຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນຕໍ່ຄູ.

ສາມາດລວມເອົາມາດຖານຂອງການປະສານງານສາມຝ່າຍເຂົ້າໃນການປະເມີນຜົນການແຂ່ງຂັນຂອງໂຮງຮຽນ, ອໍານາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນແລະຕົວແທນຜູ້ປົກຄອງ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ລະດົມບັນດາອົງການຈັດຕັ້ງສັງຄົມ ແລະ ທຸລະກິດເພື່ອສ້າງສະພາບແວດລ້ອມແຫ່ງການສຶກສາ, ໜູນຊ່ວຍບັນດາການເຄື່ອນໄຫວວັດທະນະທຳ, ປະສົບການວິທະຍາສາດ, ຊີວິດການເປັນຢູ່ ແລະ ອາສາສະໝັກ.

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/giao-duc-khong-chi-la-nha-truong-tu-ganh-18525120420213223.htm