ນັກສຶກສາຫວຽດນາມສືບຕໍ່ນຳພາອາຊີຕາເວັນອອກສ່ຽງໃຕ້ໃນຂົງເຂດຄະນິດສາດແລະການອ່ານ

ອີງຕາມ SEA-PLM 2024, ນັກຮຽນທີ 5 ຫວຽດນາມ ຢືນອັນດັບ 1 ໃນອາຊີຕາເວັນອອກສ່ຽງໃຕ້ໃນຄະແນນຄະນິດສາດ, ຢືນຢັນຄວາມສາມາດໃນການຮຽນຮູ້ທີ່ດີເດັ່ນໃນວິຊາທຳມະຊາດນີ້.

VTC News•05/12/2025

ວັນທີ 4 ທັນວານີ້, ຢູ່ນະຄອນຫຼວງມະນີລາ, ປະເທດຟີລິບປິນ, ກອງປະຊຸມປະກາດບົດລາຍງານພາກພື້ນຂອງໂຄງການປະເມີນຜົນການຮຽນຮູ້ຂອງໂຮງຮຽນປະຖົມອາຊີຕາເວັນອອກສ່ຽງໃຕ້ (SEA-PLM) 2024 ຮອບດ້ານຄະນິດສາດແລະການອ່ານໄດ້ໄຂຂຶ້ນ. ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີ ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຟ້າມງອກທ້ວນ ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ກອງປະຊຸມ.

ຫວຽດນາມ ເຂົ້າຮ່ວມໂຄງການ SEA-PLM ໃນຮອບວຽນ 2019 ແລະ ຮອບວຽນ 2024. ໂຄງການ SEA-PLM ຮອບວຽນ 2024 ມີ 7 ປະເທດເຂົ້າຮ່ວມຄື: ກຳປູເຈຍ, ຕີມໍ ເລສເຕ, ລາວ, ມຽນມາ, ມາເລເຊຍ, ຟີລິບປິນ ແລະ ຫວຽດນາມ.

ນັກຮຽນຊັ້ນປໍ 5 ໃນປະເທດທີ່ເຂົ້າຮ່ວມໄດ້ສໍາເລັດການປະເມີນຜົນການອ່ານ, ການຂຽນ, ແລະຄະນິດສາດດຽວກັນທີ່ອອກແບບໂດຍກອງເລຂາລັດຖະມົນຕີ ການສຶກສາ ຂອງອາຊຽນ (SEAMEO).

ໃນຮອບປີ 2024 ນີ້, ຫວຽດນາມ ມີໂຮງຮຽນປະຖົມ 152 ແຫ່ງຢູ່ 53 ແຂວງ/ນະຄອນ (ເກົ່າ) ເຂົ້າຮ່ວມການສຳຫຼວດ, ໃນນັ້ນມີຄູສອນຊັ້ນປະຖົມ 152 ຄົນ, ມີຄູສອນ 1.074 ຄົນສອນຊັ້ນປ 5 ວິຊາການ, ມີນັກຮຽນຊັ້ນປ.5 ປະມານ 6.000 ຄົນ ແລະ ພໍ່ແມ່ 6.000 ຄົນ.

ບົດລາຍງານຈັດພີມມາໂດຍກອງເລຂາ SEAMEO ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ນັກຮຽນທີ 5 ຂອງຫວຽດນາມ ບັນລຸໄດ້ຄະແນນສູງສຸດໃນວິຊາຄະນິດສາດ ດ້ວຍ ຄະແນນສະເລ່ຍ 334,6 ຄະແນນ (ຫຼຸດລົງ 1,99% ເມື່ອທຽບໃສ່ກັບປີ 2019).

ນັກສຶກສາຫວຽດນາມ ສືບຕໍ່ນຳພາອາຊີຕາເວັນອອກສ່ຽງໃຕ້ໃນຂົງເຂດຄະນິດສາດ ແລະ ການອ່ານ - 1

ໃນຮອບປີ 2024, ອັດຕານັກສຶກສາຫວຽດນາມ ບັນລຸໄດ້ວິຊາຄະນິດສາດສູງແມ່ນ 88%, ສູງກວ່າອັດຕາຂອງບັນດາປະເທດທີ່ຍັງເຫຼືອ ແລະ ສູງກວ່າສະເລ່ຍໃນພາກພື້ນ (36%).

ເປີເຊັນຂອງນັກຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 5 ບັນລຸໄດ້ວິຊາຄະນິດສາດສູງ

ໃນຂະນະນັ້ນ, ໃນຮອບວຽນປີ 2024, ນັກຮຽນທີ 5 ຫວຽດນາມ ສືບຕໍ່ບັນລຸໄດ້ຄະແນນສູງສຸດໃນຂົງເຂດ Reading Comprehension ດ້ວຍ ຄະແນນສະເລ່ຍ 323,5 ຄະແນນ (ຫຼຸດລົງປະມານ 3,86% ເມື່ອທຽບໃສ່ຮອບວຽນ 2019). ອັດຕາສ່ວນຂອງນັກສຶກສາຫວຽດນາມ ບັນລຸຄວາມສາມາດໃນຂົງເຂດອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈສູງແມ່ນ 66%, ສູງກວ່າອັດຕາສ່ວນຂອງປະເທດທີ່ຍັງຄົງຄ້າງ ແລະ ສູງກວ່າສະເລ່ຍຂອງພາກພື້ນ (40%).

ນັກສຶກສາຫວຽດນາມ ສືບຕໍ່ນຳພາອາຊີຕາເວັນອອກສ່ຽງໃຕ້ໃນຂົງເຂດຄະນິດສາດ ແລະ ການອ່ານ - 3

ເປີເຊັນຂອງນັກຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 5 ບັນລຸຄວາມສາມາດດ້ານການອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈສູງ

ຫວຽດນາມ ຍັງມີອັດຕາສ່ວນສູງທີ່ສຸດຂອງນັກສຶກສາທີ່ບັນລຸລະດັບຄວາມສາມາດຂັ້ນຕ່ຳເມື່ອທຽບໃສ່ເປົ້າໝາຍພັດທະນາແບບຍືນຍົງໃນດ້ານການອ່ານ (86%) ແລະ ຄະນິດສາດ (95%) ຕາມໝາກຜົນໃນຮອບປີ 2024.

ເປີເຊັນຂອງນັກຮຽນຊັ້ນປໍ 5 ໃນປະເທດທີ່ເຂົ້າຮ່ວມທີ່ບັນລຸລະດັບຄວາມສາມາດຕໍ່າສຸດໃນ SDG 4.1.1b – ການອ່ານ.

ເປີເຊັນຂອງນັກຮຽນຊັ້ນປໍ 5 ໃນປະເທດທີ່ເຂົ້າຮ່ວມທີ່ບັນລຸລະດັບຄວາມສາມາດຕໍ່າສຸດໃນ SDG 4.1.1b – ຄະນິດສາດ.

SEAMEO ຍັງໄດ້ແບ່ງປັນ 10 ການຄົ້ນພົບຈາກຂໍ້ມູນ SEA-PLM ສໍາລັບຮອບວຽນ 2019 ແລະ 2024 ໃນກອງປະຊຸມ ແລະ ລາຍລະອຽດໃນບົດລາຍງານພາກພື້ນ.

ກ່ອນອື່ນໝົດ, ນັກຮຽນພຽງແຕ່ເຄິ່ງໜຶ່ງໄດ້ບັນລຸລະດັບຄວາມສາມາດດ້ານການອ່ານຕ່ຳສຸດ ແລະ ມີພຽງແຕ່ໜຶ່ງສ່ວນສາມໃນວິຊາຄະນິດສາດ, ເນັ້ນໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມຈຳເປັນອັນຮີບດ່ວນທີ່ຈະຕ້ອງເພີ່ມທະວີການລົງທຶນໃນການຮຽນຮູ້ພື້ນຖານ, ບຸລິມະສິດກຸ່ມດ້ອຍໂອກາດ ແລະ ໂຮງຮຽນທີ່ດ້ອຍໂອກາດ.

ອັນທີສອງ, ຜົນໄດ້ຮັບຂອງການຮຽນຮູ້ຍັງຄົງຄົງທີ່ເຖິງວ່າຈະມີຄວາມສັ່ນສະເທືອນໃນປີ 2019, ແຕ່ການກະ ທຳ ແລະການລົງທຶນໃນລະບົບການສຶກສາແມ່ນມີຄວາມ ຈຳ ເປັນ.

ອັນທີສາມ, ນັກສຶກສາໃນກຸ່ມທີ່ມີຄວາມສາມາດຕ່ໍາປັບປຸງຊ້າໆ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຍຸດທະສາດການແຊກແຊງເປົ້າຫມາຍແລະການເລັ່ງການສະຫນັບສະຫນູນເພື່ອປິດຊ່ອງຫວ່າງ.

ອັນທີສີ່, ອຸປະສັກດ້ານການຮຽນຍັງມີຢູ່, ສົ່ງຜົນສະທ້ອນເຖິງຜົນໄດ້ຮັບຂອງນັກຮຽນຊາຍຍິງທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ແລະ ຕ້ອງສ້າງລະບົບການສຶກສາເພື່ອຮັບປະກັນໂອກາດເທົ່າທຽມກັນ.

ອັນທີຫ້າ , ສະພາບເສດຖະກິດ ສັງຄົມ ຍັງມີຜົນກະທົບຕໍ່ຜົນງານຂອງນັກສຶກສາຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ.

ທີຫົກ, ໂອກາດໃນການຮຽນໄວຮຽນແລະຊັບພະຍາກອນຂອງໂຮງຮຽນມີຜົນກະທົບຕໍ່ຜົນຂອງນັກຮຽນຫຼາຍກວ່າເກົ່າ.

ທີເຈັດ, ນັກຮຽນປະຕິບັດໄດ້ດີກວ່າເມື່ອພາສາບ້ານຂອງເຂົາເຈົ້າກົງກັບພາສາທີ່ໃຊ້ໃນການປະເມີນ.

ອັນທີແປດ, ຄຸນນະສົມບັດຄູອາຈານໄດ້ຮັບການປັບປຸງ ແຕ່ຄວາມສາມາດດ້ານການສອນຍັງຂາດເຂີນ.

ອັນທີ 9, ການລົງທຶນທາງດ້ານການສຶກສາຢູ່ໃນທ່າອ່ຽງຫຼຸດລົງ ໃນຂະນະທີ່ເງິນປັນຜົນທາງດ້ານປະຊາກອນ - ໄລຍະເວລາທີ່ກໍາລັງແຮງງານກວມເອົາອັດຕາສ່ວນສູງ - ຄ່ອຍໆປິດລົງ. ສະນັ້ນ, ລະບົບການສຶກສາຕ້ອງປັບປຸງຄວາມສະເໝີພາບ ແລະ ປະສິດທິຜົນ, ຮັບປະກັນໃຫ້ຜູ້ຮຽນທຸກຄົນເຂົ້າເຖິງການສຶກສາທີ່ມີຄຸນນະພາບ, ນຳໃຊ້ຊັບພະຍາກອນໃຫ້ເໝາະສົມເພື່ອຮັກສາການເຕີບໂຕແບບຍືນຍົງ.

ອັນທີ 10, ການນຳໃຊ້ຂໍ້ມູນເພື່ອການຕັດສິນໃຈແມ່ນມີຈຳກັດ, ແລະ ຕ້ອງມີການເພີ່ມກຳລັງການຕິດຕາມກວດກາຄວາມຄືບໜ້າ, ປັບປຸງແບບແຜນວິທີປະຕິບັດທີ່ມີປະສິດທິຜົນ, ຊຸກຍູ້ການສ້າງນະໂຍບາຍຕາມຫຼັກຖານ.

ລິນນີ

ທີ່ມາ: https://vtcnews.vn/students-vietnam-tiep-tuc-dan-dau-dong-nam-a-ve-toan-va-doc-hieu-ar991170.html