Admission paradox: ການທົດສອບຍາກແຕ່ benchmark ສູງ

ລະດູການຮັບເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລປີນີ້ເຫັນວ່າມີຄວາມຜິດຫວັງ: ເຖິງແມ່ນວ່າການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນແມ່ນຖືວ່າມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ແຕ່ຄະແນນການເຂົ້າຮຽນສໍາລັບວິຊາ "ຮ້ອນ" ຢູ່ໃນໂຮງຮຽນຊັ້ນສູງໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນສູງ, ເຖິງແມ່ນວ່າຈະທໍາລາຍສະຖິຕິ.

Báo Tuổi Trẻ•24/08/2025

điểm chuẩn - Ảnh 1. — ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມປາຍ ຢູ່ບ່ອນສອບເສັງຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍ ຟ້າມວັນຈຽວ - ພາບ: HO NHUONG

ພວກເຮົາເຫັນຄວາມຂັດແຍ້ງພາຍໃນລະບົບ ການສຶກສາ ເອງ, ຫຼືນີ້ແມ່ນສັນຍານຂອງການແຂ່ງຂັນທີ່ບໍ່ເຄີຍມີມາກ່ອນບໍ?

ເປັນຫຍັງດັດຊະນີສູງ?

ໃນຕອນທໍາອິດທີ່ໄດ້ຍິນ, "ຄໍາຖາມທີ່ຍາກ, ຄະແນນສູງ" ແມ່ນຄວາມຂັດແຍ້ງ. ໂດຍປົກກະຕິ, ຄໍາຖາມທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍ, ຄະແນນສະເລ່ຍຕ່ໍາ, ເຮັດໃຫ້ດັດຊະນີຕ່ໍາ. ການປະເມີນເບື້ອງຕົ້ນກ່ຽວກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂອງຄໍາຖາມແມ່ນຜິດພາດ, ຫຼືຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໄດ້ຮັບການປັບປຸງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍບໍ?

ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ນີ້ແມ່ນພຽງແຕ່ເປັນ "ການຂັດແຍ່ງກັນທີ່ superficial". ຄະແນນ benchmark ສູງບໍ່ໄດ້ສະທ້ອນເຖິງສະເລ່ຍໂດຍລວມ, ແຕ່ສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນມາຈາກການສຸມໃສ່ການແຂ່ງຂັນໃນບັນດາຜູ້ສະຫມັກຊັ້ນນໍາ. ຜູ້ສະຫມັກທີ່ໂດດເດັ່ນຍັງສາມາດບັນລຸໄດ້ຄະແນນສູງຫຼາຍ, ພຽງພໍທີ່ຈະຕື່ມຂໍ້ມູນໃສ່ໂຄຕາຈໍາກັດຂອງວິຊາຮ້ອນ, ດັ່ງນັ້ນການຊຸກຍູ້ໃຫ້ຄະແນນ benchmark ໃນລະດັບການບັນທຶກ.

ການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນຄ້າຍຄືການແຂ່ງຂັນທາງໄກທີ່ສາມາດເຕັມໄປດ້ວຍອຸປະສັກ, ແຕ່ນັກກິລາທີ່ດີທີ່ສຸດຍັງຈົບລົງດ້ວຍຜົນໄດ້ຮັບທີ່ຫນ້າປະທັບໃຈ.

ຕົວຈິງແລ້ວມາດຕະຖານພຽງແຕ່ກຳນົດຜູ້ທີ່ຈົບໃນອັນດັບ 1,000 ຫຼື 2,000 ເທົ່ານັ້ນ. ເຖິງແມ່ນວ່າຜູ້ສະຫມັກອື່ນໆຈໍານວນຫຼາຍໄດ້ "ຕົກຢູ່ຫລັງ", ບຸກຄົນທີ່ຢູ່ໃນເຄື່ອງຫມາຍນັ້ນຍັງຕ້ອງບັນລຸຜົນໄດ້ຮັບສູງຫຼາຍທີ່ຈະເລືອກເອົາ.

ດັ່ງນັ້ນ, ການເພີ່ມຂຶ້ນຂອງຄະແນນ benchmark ແມ່ນຜົນສະທ້ອນທີ່ບໍ່ສາມາດຫຼີກລ່ຽງໄດ້ຂອງກົນໄກການກວດກາທີ່ຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນຊັ້ນສູງ, ໂຮງຮຽນຊັ້ນສູງ, ບ່ອນທີ່ໂອກາດໃນວຽກສູງຫຼືໂຄຕ້າການລົງທະບຽນແມ່ນຈໍາກັດ, ບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງມີຄໍາຖາມທີ່ງ່າຍຫຼືຍາກ.

ຮູບພາບການເຂົ້າຮຽນໃນປະຈຸບັນແມ່ນສັບສົນໂດຍການມີຢູ່ຂະຫນານຂອງຫຼາຍວິທີການ: ການທົບທວນຄືນບັນທຶກທາງວິຊາການ, ການສອບເສັງການປະເມີນຄວາມສາມາດ, ຫຼືປະສົມປະສານໃບຢັ້ງຢືນພາສາສາກົນ. ແຕ່ລະວິທີມີສູດຂອງຕົນເອງ.

ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ໃບຢັ້ງຢືນການ IELTS ແມ່ນພຽງແຕ່ປ່ຽນໂດຍ ກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມ ເປັນຄະແນນພາສາຕ່າງປະເທດໃນການສອບເສັງຈົບການສຶກສາ (ໃນລະດັບຂອງ 10). ໃນເວລາທີ່ພິຈາລະນາການເຂົ້າຮຽນໃນວິທະຍາໄລ, ຄະແນນນີ້ແລະສອງວິຊາອື່ນໆເພີ່ມສູງສຸດຈໍານວນທັງຫມົດ 30 ຄະແນນ.

ບາງໂຮງຮຽນຄິດໄລ່ IELTS 6.5 ເປັນ 10 ຄະແນນພາສາຕ່າງປະເທດ ແລ້ວເອົາເຂົ້າລວມກັນເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຄະແນນທັງໝົດ 25 ຄະແນນ, ແຕ່ໂຮງຮຽນອື່ນຄິດໄລ່ ຫຼື ຕື່ມບູລິມະສິດເພື່ອໃຫ້ໄດ້ 27 - 28 ຄະແນນ. ຄວາມແຕກຕ່າງນັ້ນເຮັດໃຫ້ຜູ້ສະຫມັກທີ່ມີຄະແນນສູງລົ້ມເຫລວ, ໃນຂະນະທີ່ຄົນອື່ນ, ຍ້ອນການເລືອກວິທີການທີ່ຖືກຕ້ອງ, ໄດ້ຮັບຄວາມສໍາຄັນ, ແລະໄດ້ຮັບການຍອມຮັບ.

ສິ່ງນີ້ສ້າງຕັ້ງຄຳຖາມກ່ຽວກັບຄວາມເປັນທຳ. ໃນທາງທິດສະດີ, ໂຮງຮຽນເປີດເຜີຍແຜນການເຂົ້າຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າແລະສູດການໃຫ້ຄະແນນ. ແຕ່ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ຄວາມຫຼາກຫຼາຍແລະຄວາມຊັບຊ້ອນຂອງຂະບວນການເຮັດໃຫ້ມັນເປັນ "ມາຕຣິກເບື້ອງ" ທີ່ມີພຽງແຕ່ຜູ້ທີ່ຮູ້ກົດລະບຽບຂອງເກມໄດ້ປະໂຫຍດ. ນັກສຶກສາໃນເຂດຕົວເມືອງ, ມີການເຂົ້າເຖິງຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ສາມາດເພີ່ມປະສິດທິພາບທາງເລືອກຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍ.

ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ນັກຮຽນຢູ່ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກຂາດຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ແລະ ມີຄວາມສ່ຽງໄດ້ງ່າຍ. ດັ່ງນັ້ນ, ການເຂົ້າຮຽນບໍ່ແມ່ນເລື່ອງຂອງ "ໃຜດີກວ່າຈະຜ່ານ", ແຕ່ບາງຄັ້ງມັນກໍ່ເປັນ "ໂຊກຫຼາຍກວ່າປັນຍາ".

ເປັນຫ່ວງ

ຈາກທັດສະນະທາງສັງຄົມ, ປະກົດການນີ້ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມກັງວົນ: ພວກເຮົາສ້າງລະບົບການສຶກສາທີ່ມີຄວາມລໍາອຽງຕໍ່ການຝຶກອົບຮົມ "ຜູ້ສອບເສັງ" ແທນທີ່ຈະເປັນບຸກຄົນທີ່ມີຄວາມຮູ້ຮອບຕົວບໍ?

ຄວາມກົດດັນທີ່ຈະໄລ່ຕາມຄະແນນ, ຄວາມປາດຖະໜາ, ແລະ ບູລິມະສິດເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່ສັບສົນ, ເມື່ອຍ, ແລະ ແມ່ນແຕ່ເສຍສັດທາ. ຖ້າບໍ່ມີການປັບຕົວ, ສະຖານະການນີ້ສາມາດນໍາໄປສູ່ການບິດເບືອນເປົ້າຫມາຍການສຶກສາ: ແທນທີ່ຈະບໍາລຸງລ້ຽງຄວາມມັກແລະຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ນັກຮຽນຖືກບັງຄັບໃຫ້ຄິດໄລ່ກົນລະຍຸດການສອບເສັງ.

ການແກ້ໄຂແມ່ນຫຍັງ? ກ່ອນອື່ນໝົດ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຕ້ອງສ້າງໂຄງປະກອບການຫັນເປັນເອກະພາບໃນລະດັບຊາດ ເພື່ອຈຳກັດສະພາບທີ່ແຕ່ລະໂຮງຮຽນມີຕົວແບບຂອງຕົນ. ໂຮງຮຽນຕ້ອງມີຄວາມໂປ່ງໃສ ແລະ ປັບປຸງສູດການເຂົ້າຮຽນເພື່ອໃຫ້ຜູ້ສະໝັກສາມາດເຂົ້າໃຈໄດ້ງ່າຍ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ລະບົບໃຫ້ຄຳປຶກສາດ້ານອາຊີບຕ້ອງໄດ້ຮັບການຜັນຂະຫຍາຍ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນນັກຮຽນຢູ່ເຂດດ້ອຍໂອກາດ.

ສິ່ງສຳຄັນກວ່ານັ້ນ, ສັງຄົມ ແລະ ຄອບຄົວຄວນປ່ຽນແນວຄິດ: ບໍ່ພຽງແຕ່ວິຊາທີ່ຮ້ອນຮົນເປັນເສັ້ນທາງສູ່ຄວາມສຳເລັດເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຕ້ອງຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຮູ້ຄວາມສາມາດ ແລະ ຄວາມສົນໃຈຂອງຕົນ.

ໄປສູ່ຄວາມຍຸຕິທຳໃນການເຂົ້າຮຽນ

Paradox ຂອງ "ຄໍາຖາມທີ່ຍາກ, ຄະແນນສູງ" ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງການແຂ່ງຂັນທີ່ເຂັ້ມຂຸ້ນເພີ່ມຂຶ້ນໃນບັນດາຜູ້ສະຫມັກທີ່ດີເລີດຂອງວິຊາຮ້ອນແລະໂຮງຮຽນຊັ້ນສູງ, ພ້ອມກັບຄວາມສັບສົນໃນວິທີການເຂົ້າຮຽນ. ແຕ່ເບິ່ງໃຫ້ກວ້າງກວ່າ, ການບໍ່ເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລໃນທຸກມື້ນີ້ແມ່ນຍາກຫຼາຍ ເພາະໂຄຕ້າມີຈຳນວນຫຼວງຫຼາຍ, ສະນັ້ນ ການແຂ່ງຂັນທີ່ຮຸນແຮງແມ່ນເກີດຂຶ້ນໃນບາງສາຂາວິຊາສະເພາະ ແລະ ໂຮງຮຽນເທົ່ານັ້ນ.

ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາທີ່ຮາກຖານຂອງຕົນ, ເຮົາບໍ່ສາມາດປັບແຕ່ລະຂໍ້ສອບເສັງໄດ້, ແຕ່ຕ້ອງການການປະຕິຮູບຢ່າງຮອບດ້ານຄື: ການຫັນເປັນມາດຕະຖານ, ເຮັດໃຫ້ຂໍ້ມູນຂ່າວສານໂປ່ງໃສ, ເຮັດໃຫ້ມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍຂອງການປະເມີນຜົນ ແລະ ການຈັດຕັ້ງເປົ້າໝາຍການສຶກສາຄືນໃໝ່. ພຽງແຕ່ເທົ່ານັ້ນພວກເຮົາສາມາດສ້າງລະບົບການເຂົ້າຮຽນທີ່ຍຸດຕິທໍາ, ປະສິດທິຜົນແລະມະນຸດຫຼາຍກວ່າ.

ກັບໄປທີ່ຫົວຂໍ້

TS HOANG NGOC VINH

ທີ່ມາ: https://tuoitre.vn/nghich-ly-tuyen-sinh-de-kho-nhung-diem-chuan-cao-20250824102503684.htm