Standard profesional untuk guru pendidikan berterusan: Keperluan segera daripada amalan

GD&TĐ - Kesukaran dan kekurangan dalam menilai, menggunakan dan membangunkan pasukan guru pendidikan berterusan menimbulkan keperluan mendesak untuk set piawaian profesional yang berasingan yang mencerminkan ciri-ciri dengan tepat, dengan itu menyeragamkan dan meningkatkan kualiti pasukan.

Jurang piawaian pekerjaan

Encik Le Van Hoa - Pengarah Pusat Pendidikan Berterusan - Teknologi Maklumat, Bahasa Asing wilayah Quang Tri, berkata kemudahan pendidikan berterusan ditugaskan untuk melaksanakan pelbagai tugas untuk memenuhi keperluan orang ramai untuk meneruskan pendidikan dan pembelajaran sepanjang hayat.

Struktur organisasi, fungsi dan tugas setiap fasiliti bergantung kepada keperluan pembelajaran setempat dan banyak kumpulan umur yang berbeza, jadi tenaga pengajar sukar untuk menjadi seragam. Walau bagaimanapun, dalam kemudahan pendidikan biasa, tenaga pengajar sering dibahagikan kepada dua kumpulan utama: Guru mengajar program literasi, pendidikan berterusan di peringkat sekolah rendah dan sekolah menengah dan guru vokasional.

Realitinya, hanya guru pendidikan am dan guru vokasional sahaja yang dinilai mengikut piawaian profesional tertentu. Walau bagaimanapun, guru budaya di institusi pendidikan biasa, walaupun diambil daripada pelajar sepenuh masa atau dipindahkan dari institusi pendidikan am, tidak dinilai mengikut piawaian profesional. Ini adalah ketidaksamaan yang perlu diatasi segera.

Pada masa ini, program pendidikan am untuk sekolah menengah pada asasnya adalah bersatu dan setara dengan program pendidikan umum; pelajar pendidikan am mempelajari buku teks yang sama, mengambil peperiksaan tamat pengajian tinggi yang sama seperti pelajar pendidikan am, dan dinilai sama.

Walau bagaimanapun, disebabkan oleh perbezaan skala pelajar sekolah menengah di pusat pendidikan berterusan, sesetengah unit hanya mempunyai beberapa dozen pelajar. Oleh itu, struktur guru dalam kemudahan pendidikan berterusan juga berbeza. Sesetengah unit hanya mempunyai 1 hingga 2 guru bagi setiap mata pelajaran, menyukarkan untuk mewujudkan persekitaran pembelajaran profesional. Guru tidak dinilai secara sistematik mengikut piawaian profesional, maka mereka berada dalam keadaan yang tidak menguntungkan dan berisiko ketinggalan dalam kemahiran mereka.

Daripada analisis di atas, Encik Le Van Hoa menegaskan bahawa adalah perlu untuk mengeluarkan standard profesional untuk guru di institusi pendidikan berterusan. Ini bukan sahaja mendorong guru dalam meneruskan institusi pendidikan untuk berusaha mendapatkan kepakaran dan kemahiran profesional, tetapi juga mewujudkan keadilan dalam menilai pasukan. Ini juga merupakan asas bagi pemindahan guru yang fleksibel antara pendidikan am dan pendidikan berterusan, menyumbang kepada penyelesaian masalah lebihan dan kekurangan guru tempatan.

Menurut Encik Hoang Tien Dung - Pengarah Pusat Pendidikan Berterusan Hai Duong - Bahasa Asing, Teknologi Maklumat (Bandar Hai Phong), pada masa ini, guru yang mengajar program pendidikan berterusan mengikut standard gelaran profesional guru sekolah rendah dan menengah yang sepadan dengan program pendidikan berterusan yang ditugaskan untuk mereka ajar.

Pada masa yang sama, pasukan ini mesti memenuhi standard gelaran profesional guru sekolah rendah atau guru sekolah menengah yang ditetapkan dalam Pekeliling Bil. 03, 04/2021/TT-BGDDT (dipinda dan ditambah dalam Pekeliling Bil. 08/2023/TT-BGDDT).

Menerapkan piawaian gelaran profesional guru sekolah menengah rendah atau sekolah menengah kepada guru pendidikan berterusan masih "dipaksa", kerana pasukan ini mempunyai ciri-ciri tersendiri kedua-dua budaya mengajar dan latihan vokasional, bimbingan kerjaya; semasa mengajar, mereka juga mesti kerap menjalankan tugas pentadbiran dan perniagaan.

Ini juga sebab mengapa tiada kursus latihan khusus untuk guru pendidikan berterusan, yang menjejaskan kualiti pasukan. Oleh itu, Encik Hoang Tien Dung menegaskan bahawa mengeluarkan piawaian profesional khusus untuk guru institusi pendidikan berterusan adalah keperluan mendesak.

Ilustrasi foto INT.

Tambah kriteria tertentu

Mengkaji draf Pekeliling yang mengawal selia standard profesional untuk guru institusi pendidikan berterusan, Encik Tran Quang Tu - Pengarah Pendidikan Vokasional Ba Tri - Pusat Pendidikan Berterusan ( wilayah Vinh Long ), sangat menghargai struktur yang jelas, dengan peraturan tugas, kelayakan, dan standard kapasiti mengikut setiap pangkat gelaran.

Draf tersebut telah memasukkan tugas-tugas tipikal pendidikan berterusan, seperti menghapuskan buta huruf, mempopularkan, menyiasat keperluan pembelajaran tempatan, berlatih di perusahaan, menyediakan kaunseling kerjaya, mengambil bahagian dalam aktiviti kumpulan pengeluaran/perkhidmatan. Tugas peringkat lebih tinggi menunjukkan profesionalisasi dengan keperluan untuk menyusun program dan bahan pembelajaran; menilai, menilai, dan menguji kepakaran; membangunkan strategi pusat; menjadi guru teras, wartawan, dll.

Mengulas mengenai draf itu, Encik Tran Quang Tu berkata bahawa adalah perlu untuk memperincikan kapasiti transformasi digital pengurus dan guru di pusat pendidikan vokasional dan pendidikan berterusan. Pada masa ini, draf hanya menyatakan "keupayaan untuk menggunakan teknologi maklumat" secara umum. Seiring dengan itu, ia menambah kapasiti untuk mengetahui cara membina kuliah digital, bahan pembelajaran digital, mengendalikan sistem LMS, menganjurkan kelas dalam talian, mengurus rekod elektronik dan mereka bentuk aktiviti pembelajaran kendiri berpandu untuk pelajar.

"Kriteria untuk menilai guru pendidikan berterusan harus diukur dengan lebih jelas. Draf itu termasuk beberapa kriteria umum yang sukar untuk dinilai sendiri; contohnya, "membina prestij profesional", "mempunyai pengetahuan mendalam", "pemahaman mendalam tentang ciri-ciri psikologi pelajar". Saya berpendapat bahawa adalah perlu untuk menerangkan dengan bukti khusus: Produk profesional, bilangan jam pengajaran yang mendalam..., bukti

Pada masa yang sama, tambah kriteria untuk menyokong pelajar khas, seperti pelajar yang lebih tua, tercicir, pelajar dengan kapasiti intelek yang terhad, kapasiti pembelajaran, dsb. Pada masa yang sama, jelaskan hubungan antara standard pendidikan berterusan dan standard guru am untuk mewujudkan konsistensi apabila terdapat keperluan untuk bergilir-gilir antara kedua-dua bidang itu," usul Encik Tran Quang Tu.

Menurut Encik Dang Ngoc Thang - Pengarah Pusat Pendidikan Vokasional - Pendidikan Berterusan Doan Hung (Phu Tho), mengisytiharkan standard profesional untuk guru institusi pendidikan berterusan mengesahkan kedudukan pendidikan berterusan, mewujudkan rangka kerja undang-undang bersatu untuk menilai dan meningkatkan kualiti pasukan, memenuhi keperluan membangunkan pendidikan terbuka dan pembelajaran sepanjang hayat.

Mengulas mengenai draf itu, Encik Dang Ngoc Thang berkata bahawa adalah perlu untuk menambah kriteria yang mencerminkan ciri-ciri pendidikan berterusan, seperti organisasi bilik darjah yang fleksibel, bentuk organisasi, dan pelajar yang pelbagai; menambah keperluan mengenai kapasiti untuk menyelaraskan latihan kebudayaan dan vokasional; pada masa yang sama, memperluaskan kriteria untuk mengaplikasikan teknologi maklumat dan transformasi digital dalam pengajaran dan pembelajaran.

Menurut draf Pekeliling yang mengawal selia standard profesional untuk guru institusi pendidikan berterusan, standard etika profesional untuk guru pendidikan berterusan secara amnya dikawal selia.

Peraturan mengenai latihan dan pemupukan standard diwarisi daripada peraturan semasa bagi setiap gelaran profesional gred III, II, I bagi guru am dan guru pendidikan vokasional yang mengajar di peringkat rendah. Piawaian mengenai kecekapan profesional, kemahiran dan kriteria untuk memastikan guru dapat melaksanakan tugas yang diberikan mengikut jawatan kerja.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/chuan-nghe-nghiep-giao-vien-gd-thuong-xuyen-yeu-cau-cap-thiet-tu-thuc-tien-post759384.html