Mensen hebben weinig technische kennis.

Volgens statistieken behalen 60 tot 65 leerlingen per 100 leerlingen die de middelbare school afronden, na drie jaar hun diploma. Van hen slagen 20 tot 25 leerlingen voor het toelatingsexamen voor de universiteit. Beroepsonderwijs is van invloed op 75 tot 80% van de leerlingen na de middelbare school, wat het belang ervan voor de nationale personeelsbezetting aantoont.

Onredelijke structuur

In de afgelopen jaren zijn er veel beleidsmaatregelen en oplossingen van de Partij en de Staat op het gebied van loopbaanoriëntatie, instroom en beroepsopleiding geïmplementeerd, zoals: de overdracht van het beroepsonderwijs (GDNN) naar het Ministerie van Arbeid, Invaliden en Sociale Zaken (MOLISA) voor het management, met uitzondering van pedagogische scholen voor voortgezet onderwijs en hoger onderwijs (CĐ); leerlingen in het beroepsonderwijs na de middelbare school zijn vrijgesteld van collegegeld en kunnen overstappen naar hogescholen en universiteiten; de regering heeft een kader voor het nationale onderwijsstelsel uitgevaardigd, waarin de instroom na de middelbare school en de middelbare school wordt gereguleerd, waardoor het percentage mensen met technische expertise is toegenomen.

Verhoog het inkomen voor mensen met technische expertise

Om te voldoen aan de personeelsbehoeften voor sociaaleconomische ontwikkeling en internationale integratie, is het noodzakelijk om de volgende oplossingen gelijktijdig te implementeren: Het belang van loopbaanoriëntatie, loopbaanoriëntatie en beroepsopleiding voor zowel individuen als de hele samenleving benadrukken. De kwaliteit van beroepsopleidingen verbeteren, opleidingen die aansluiten op de behoeften van bedrijven en de samenleving. Sommige gespecialiseerde scholen kunnen toelatingsexamens organiseren voor afgestudeerden van de middelbare school, en leerlingen die slagen voor het examen ontvangen hoge beurzen. De staat en het bedrijfsleven werven en verhogen de inkomsten van mensen met technische expertise.

Volgens de volkstelling van 1 april 2014 bedroeg het aandeel mensen van 15 jaar en ouder met een technische opleiding 17,2%, waarvan 1,9% in het basisonderwijs, 5,8% in het voortgezet onderwijs, 2,6% in het hoger onderwijs en 6,9% in het hoger onderwijs. Op 1 april 2019 bedroeg het aandeel mensen met een technische opleiding 19,2%, waarvan 3,1% in het basisonderwijs, 3,5% in het voortgezet onderwijs, 3,3% in het hoger onderwijs en 9,3% in het hoger onderwijs. Na 5 jaar was het aandeel mensen met een technische opleiding met 2% gestegen, wat een positief teken is, maar de structuur is onredelijker.

Als er in 2014 voor elke persoon met een universitair diploma of hoger 1,5 persoon was met een diploma lager dan het universitaire niveau, dan was er in 2019 voor elke persoon met een universitair diploma 1,1 persoon lager dan het universitaire niveau. Na bijna 5 jaar van overdracht van het beroepsonderwijs aan het Ministerie van Arbeid, Invaliden en Sociale Zaken voor management, steeg het percentage mensen met een universitair diploma of hoger met 2,4%, terwijl het percentage mensen met een diploma lager dan het universitaire niveau met 0,4% daalde, wat in strijd is met de prognose van het Algemeen Departement van Beroepsopleiding - Ministerie van Arbeid, Invaliden en Sociale Zaken uit 2017. Het zorgwekkende is dat ons land nog steeds meer dan 80% van de bevolking (15 jaar en ouder) zonder technische expertise heeft, terwijl dit percentage in landen als Japan en de VS onder de 20% ligt.

Beperkingen op beroepsopleiding en -stroom

Loopbaanoriëntatie – streaming – beroepsonderwijs vormen in ons land nog steeds een zwakke schakel. De doelstelling van 30% van de leerlingen in het voortgezet onderwijs die aan beroepsonderwijs deelnemen, was vastgesteld voor 2010, maar in 2020 is dat nog ver weg. Er zijn veel redenen die aan deze situatie ten grondslag liggen:

De maatschappij hecht nog steeds veel waarde aan diploma's. Veel mensen willen dat hun kinderen een universitair diploma hebben, of zelfs een hoger diploma, ongeacht hun vaardigheden, omstandigheden en wensen. Na de middelbare school gaan leerlingen voornamelijk naar de middelbare school, waardoor sommige middelbare scholen de gemiddelde toelatingsscore met minder dan 1 punt verlagen, zoals het geval is bij een school in het bergachtige gebied Thanh Hoa . In veel plaatsen ligt dit percentage boven de 80%. Ho Chi Minhstad is een plaats met goede loopbaanbegeleiding, maar jaarlijkse gegevens tonen aan dat 70% van de leerlingen van de middelbare school naar openbare middelbare scholen gaat, de rest naar particuliere middelbare scholen of centra voor voortgezet onderwijs, de arbeidsmarkt opgaat en een deel (minder dan 30%) een beroepsopleiding volgt.

Het gebrek aan goede studenten in het beroepsonderwijs heeft de kwaliteit van de opleidingen aangetast. De meeste studenten die het toelatingsexamen voor de openbare middelbare school niet haalden, ondanks hun matige en zwakke leerprestaties, gaan naar een beroepsopleiding. Velen van hen kunnen het beroepsonderwijs en het algemeen vormend onderwijs niet bijbenen, wat leidt tot frustratie en schooluitval. Hightechopleidingen vereisen dat studenten kunnen denken en rekenen, maar het is moeilijk om studenten te vinden die aan de eisen voldoen.

Volgens de internationale onderwijsclassificatie is niveau 4 (postsecundair) zeer divers en rijk aan vormen, programma's en opleidingsniveaus. Het model van een beroepsgerichte middelbare school, een technische middelbare school die geschikt is voor niveau 4, zowel beroepsonderwijs als algemeen vormend onderwijs, is in veel landen succesvol gebleken. In Vietnam wordt niveau 4 echter gereguleerd als intermediair niveau. Het model van een technische middelbare school is al vele malen getest, maar kan nog steeds niet worden geïmplementeerd vanwege problemen met het managementmechanisme en de investeringsmiddelen.

De overheid beschikt over gedetailleerde regelgeving over de koppeling tussen onderwijsniveaus en opleidingskwalificaties in het nationale onderwijsstelsel, maar heeft nog geen volledige juridische documenten over deze koppeling uitgegeven.

Loopbaanbegeleiding voor leerlingen is nog steeds een zwakke schakel in het voortgezet onderwijs. Scholen richten zich op het begeleiden van leerlingen naar de universiteit, wat leidt tot extra onderwijs en leermogelijkheden vanaf de middelbare school. De verhoging van de universiteitsquota en de uitbreiding van toelating op basis van academische resultaten... maken de toelating tot de universiteit te gemakkelijk; veel leerlingen met lage scores voor toelatingsexamens voor de middelbare school slagen nog steeds voor de universiteit. Het aantal mensen met een universitaire opleiding neemt toe, maar het aantal werklozen met een universitaire of masteropleiding neemt ook toe.

Sommige onderwijsmanagers zijn zich niet volledig bewust van de stroom. Ze denken dat de doelstelling van 30% tot 35% leerlingen na de middelbare school die een beroepsopleiding volgt, alleen geschikt is voor achterstandswijken, terwijl deze doelstelling lager ligt in provincies/steden met kwalitatief hoogstaand onderwijs, waar ouders het zich kunnen veroorloven hun kinderen naar de universiteit te sturen. Het idee dat beroepsonderwijs bedoeld is voor beroepsscholen en niet voor algemene scholen, leidt ertoe dat algemene leerlingen zonder technische expertise op de arbeidsmarkt terechtkomen.

Bron: https://thanhnien.vn/nguoi-dan-co-trinh-do-chuyen-mon-ky-thuat-con-thap-185991855.htm