Debat over het opnemen van essays in periodieke toetsen

NIEUWE REGELS OVER DE PERIODIEKE TOETSMATRIX

Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding heeft Document nr. 7991 uitgegeven over de implementatie van toetsen en beoordelingen op middelbare scholen en in het hoger onderwijs. Hierin worden de regels voor de periodieke toetsmatrijs vanaf het tweede semester van dit schooljaar landelijk toegepast.

Vanaf semester 2 leggen studenten periodiek toetsen af ​​volgens de nieuwe structuur.

De periodieke toets van vakken die beoordeeld worden op basis van de scores van middelbare scholieren, krijgt daarom een ​​nieuwe matrix, bestaande uit twee delen: een objectieve toets (goed voor 7/10 punten) en een essay (goed voor 3/10 punten). In de objectieve toets moeten leerlingen de volgende soorten vragen beantwoorden: meerkeuzevragen (goed voor 3 punten); waar/onwaar-vragen (goed voor 2 punten); korte antwoordvragen (goed voor 2 punten).

Daarnaast heeft het ministerie ook instructies gegeven dat bij "Waar/Onwaar"-vragen elke vraag 4 subideeën zal bevatten, die leerlingen elk met waar of onwaar moeten aankruisen. Sommige documenten classificeren deze vraag als complexe meerkeuzevragen of meerkeuzevragen met meerdere juiste antwoorden. Bij "Korte-antwoordvragen" worden alle punten van proefpersonen die deze indeling niet gebruiken, overgezet naar de "Waar/Onwaar"-indeling.

VOEG EEN ESSAY-SECTIE TOE OM HET RISICO VAN DE TEST TE VERMINDEREN

Vóór de regelgeving over de semestertoetsmatrix van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding gaven veel docenten uiteenlopende meningen.

Een leraar in District 3 zei dat in het verleden, bij toetsen met 100% meerkeuzevragen, het percentage leerlingen dat 10 punten haalde erg hoog was. Dit roept ook de vraag op of de leerprestaties van de leerlingen uitstekend waren of te danken waren aan geluk. Er waren leerlingen met slechte leerprestaties en een slechte leerhouding, maar die hoge scores behaalden dankzij geluk bij het kiezen van de antwoorden. De meerkeuzetoets die vroeger werd gebruikt, was vaak gebaseerd op geluk. Als de toets dan nog steeds met 100% meerkeuzevragen zou worden uitgevoerd, zou dat oneerlijk zijn en de werkelijke capaciteiten van de leerlingen niet goed kunnen beoordelen.

Daarom is deze docent van mening dat het toevoegen van essayvragen aan de periodieke toets zeer geschikt zal zijn en een positieve impact en invloed zal hebben. Voor het essaygedeelte kunnen leerlingen niet vertrouwen op "geluk" of "willekeurig gokken", zoals bij de meerkeuzevragen. Studenten moeten serieus studeren en over de volledige kennis beschikken om de kans te krijgen om 3 punten in dit onderdeel te behalen.

CONFLICT MET DE STRUCTUUR VAN HET MIDDELBARE SCHOOL-EINDEXAMEN?

Volgens docent Lam Vu Cong Chinh van de Nguyen Du High School (District 10, Ho Chi Minh City) zijn de korte antwoordvragen in het objectieve testonderdeel vergelijkbaar met essayvragen. Ze worden beoordeeld aan de hand van de uiteindelijke resultaten die kandidaten op het antwoordblad moeten invullen.

Daarom zijn docenten van Nguyen Du High School van mening dat het toevoegen van essayvragen een aanvulling zal zijn op de meerkeuzevragen, omdat leerlingen dan moeten argumenteren en oplossingen moeten aandragen in plaats van alleen de resultaten in te vullen. Omdat korte-antwoordvragen echter vergelijkbaar zijn met essayvragen, zal het toevoegen van een essaygedeelte overlappen. Daarom kan een van de twee formaten worden gekozen om de toets te stroomlijnen en de druk op leerlingen te verminderen.

Tegelijkertijd zal volgens deze docent het eindexamen middelbare scholen vanaf 2025 geen essaygedeelte meer bevatten. "Is het dan nodig om een ​​essaygedeelte aan de beoordelingstoets toe te voegen?", vroeg de docent.

Er zijn verschillende meningen over het toevoegen van essayonderdelen aan periodieke toetsen, vooral bij natuurwetenschappelijke vakken.

foto: perzikjade

Het hoofd van de wiskundegroep van een middelbare school in District 3 (HCMC) vroeg zich ook af waarom de structuur van het eindexamen voor middelbare scholen geen essaygedeelte bevat, maar vereist dat leerlingen periodieke toetsen afleggen met 30% essay. Deze persoon wees erop dat, hoewel het toelatingsexamen voor de tiende klas in HCMC 100% essay is, het ministerie van Onderwijs en Opleiding geen document heeft dat de vorm van periodieke toetsen regelt.

Een scheikundeleraar zei dat het bouwen van matrices, specificaties en periodieke middelbare schoolexamens, zoals voorgeschreven door het ministerie, voor veel verwarring zal zorgen bij zowel leraren als leerlingen.

Volgens deze docent beperkt het toetsen en evalueren van de vaardigheden van leerlingen zich in essentie niet tot het toetsen van kennisinhoud, maar moet het zich richten op specifieke manifestaties van elke componentvaardigheid, in overeenstemming met de kenmerken van elk vak. Daarom moeten toets- en evaluatie-instructies ervoor zorgen dat er geen conflict is tussen deze twee doelen.

Volgens deze docent is het gebruik van meerkeuzevragen om een ​​matrix te maken voor literatuur niet geschikt voor de specifieke aard van het vak. Tegelijkertijd gebruiken vakken in de natuurwetenschappen het format van het eindexamen middelbare school, inclusief het format van korte antwoorden (vergelijkbaar met een essay). Het toevoegen van een essay aan de beoordelingstoets van deze vakken compliceert docenten niet alleen, maar creëert ook meer druk.

Belangrijker nog, volgens veel leraren lijken de richtlijnen van het ministerie terug te keren naar toetsen en beoordelen op basis van vakinhoud. Dit strookt niet met de geest van het Programma Algemeen Onderwijs van 2018, dat de nadruk legt op competentiebeoordeling. Deze "mismatch" tussen competentie- en inhoudelijke benaderingen kan het beoogde doel van onderwijsinnovatie in de weg staan. Daarom is er meer consistentie in de richtlijnen nodig om onnodige problemen in het daadwerkelijke implementatieproces te voorkomen.

Bron: https://thanhnien.vn/tranh-luan-viec-dua-tu-luan-vao-kiem-tra-dinh-ky-185250114185242035.htm